贵州少数民族民俗文化精选教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。贵州少数民族民俗文化PPT精选文档贵州少数民族民俗文化PPT精选文档21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。贵州少数民族民俗文化PPT精选文档悬州少数民族文物概述概况几组数据主要民族:汉族、苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、白族、回族、壮族、蒙古族、畲族、瑶族、毛南族、仫佬族、满族、羌族18个民族是世居贵州的民族,后来陆续迁入藏维吾尔等民族,约有49个民族成分。少数民族人口133.60万,占全省总人口的37.8%。少数民族人口中,苗族42999万,布依族279.82万,侗族16286万。贵州的苗族、布依族、侗族、仡佬族、水族人口分别占全国同民族总人口的50%~98%以上学生党支部作为高校基层党组织的重要组成部分,在大学生思想政治教育中必然发挥着重要的作用。充分发挥学生党支部在学校中的核心作用,就必须根据实际,努力创建学习型党组织,不断增强自身活力,提升学生党员综合素质,树立党员先进性形象,充分发挥学生党支部的引导作用和学生党员的示范作用,这对促进高校良好校风学风的形成,推动和谐校园建设具有重要意义。一、创建学习型支部是高校学生党支部永葆先进性的必然选择胡锦涛同志在十七大报告中指出:“党要站在时代前列带领人民不断开创事业发展新局面,必须以改革创新精神加强自身建设,始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”2001年5月,江泽民在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上提出“构建终身教育体系,创建学习型社会”的目标,拉开了我国建设学习型社会的序幕。近来我们党又提出,要建设学习型社会,首先是要把我们党建设成学习型政党。这是对党的建设的深邃思考和对时代脉搏的准确把握。高校学生党支部作为党的建设的重要组成部分,更能体现学习型组织的特点,更应成为建设学习型政党的表率。这是因为学校本身就是学习的场所,学校的一切教育活动均以学习为前提。就高校广大党员而言,在知识日益更新的今天,不学习是不行的。新的知识的获得和创新能力的培养,必须依靠不懈努力、不断学习才有可能达到。因此,重视学习是高校学习型党支部存在和发展的生命源泉,走向学习型党支部将是学校党建的必然选择。二、创建学习型支部的理论20世纪90年代美国麻省理工史隆管理学院彼得?圣吉博士,以系统动力学为核心,在管理理论与实践基础上提出了“五项修炼”理论,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。后来中外学者在此基础上进一步完善,使学习型组织理论成为一门新的现代管理理论。所谓学习型组织,是指“某一组织或某一群体的主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织,是一具备高度凝聚力、旺盛生命力的组织。”在这个组织中,“大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负”。建设高校学习型党支部,并不是撇开原有的党支部去创造一个新支部,而是对高校基层党支部原有的学习理念、行为、制度等进行更新和完善,不断强化其原有的学习机能,并赋予它以新的功能。因此,高校学习型党支部除具有一般学习型支部的共性外,还具备以下几个基本特征:(1)具有更为浓厚的学习欲望;(2)具有更为丰富的学习资源;(3)具有更为强烈的创新意识;(4)具有更为完善的自我调控功能。在高校,确立共同愿景,是创建学习型党支部的前提;强化团体学习意识,是创建学习型党支部的基础;加强党性修养,是创建学习型党支部的手段;变革创新,是创建学习型党支部的关键;创设一定的物质条件,是创建学习型党支部的保证。三、创建学习型支部的实践充分结合学生党支部工作特点和实际,形成浓厚的学习氛围。让学生党员学有所得,在学习中尝到甜头,从而激发学习兴趣,形成良性循环。要使党员的学习热情长期保持,除了宣传教育外,还必须形成一种机制,鼓励创新,敢于创新。我们通过组织化的学习活动,培养遍布于整个党员的学习氛围,营造不断学习、不断创新、不断进步的支部文化和精神风貌。真正使支部每个党员都能紧跟时代最新科技、最新文化的发展步伐,始终保持一种积极主动的学习状态,并善于将学习行为转化为创新行为,党支部才能全面、迅速地提高支部党员的整体素质,更好地树立具有凝聚力和战斗力的支部形象,进一步增强适应经济社会发展的需要,推动高校各项工作的全面发展。1.以灵活多样的形式组织学生党员的学习活动大学生党员一方面分布在各个班级、专业中,存在学习任务重、时间紧的压力,另一方面又具有主动学习、勤于学习、善于学习的特点。因此,学生党支部的学习活动必须以灵活多样的形式,采取多种途径进行。学生党员本质上还是学生,他们的首要任务是学习。对学生党员必须加强专业思想教育,使他们端正学习态度,勤学苦练,争取学习成绩名列专业前茅,影响和带动班级其他学生共同进步,促进学风好转,保证学生党员的先进性。针对学生党员特点,在每一学期我们支部都开展“学习经验交流会”、“考研经历”、“毕业生座谈会”、“十佳大学生报告会”等活动,使广大学生党员通过经验交流、学习先进学习方法,提高学习效率。进一步强化能胜任本职工作的业务知识和反映当代世界发展的新知识的学习,加强对学习的指导。笔者在所带学生党支部提出“创建学习型党支部、争当知识型党员”学习活动,在潜移默化中强化对党员先进性的感受,深化对党员先进性的认识,从而自觉地保持和发挥党员的先进性,树立崇高的理想信念,成为全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。两年多来,支部共进行了多次的“分享”,通过不断探索和实践,这一辅助性学习手段后,支部工作出现了如下几方面的可喜“转变”:(1)变被动学习为主动学习。以往在党员学习时,党员们直到学习时才知道所学的内容,学习较为被动,有时是学习完了也不知道学了些什么。实行“分享”后,由党员同志联系自己实际来确定主题,这样大家由被动地“等”,转变为主动地“学”,主动找材料,咨询最新的信息,积极通过各种渠道查阅、收集相关的文件、报道和文章,联系自身学习实际,写出书面的发言材料。改变以前总认为学习是支部书记的事,不需要什么准备的想法,而要去主动学、提前学,使党员从“要我学”转变到“我要学”。(2)激发了党员学习的内在动力,拓展了学习的深度。过去在学习上,通过念报纸、读文件大概了解学习内容,缺乏参与学习的积极性。现在为了掌握更多的信息,理解得更深入透彻,上网阅读专题、解读文章、浏览相关报道成为加强学习的常用方式。(3)提高了党员素质,增强了党员意识。党员意识是由党员的角色意识、身份意识、形象意识构成的,是党员个体对自身党员属性和党员责任的理性认识和自觉把握。通过创新学习方式,加强了党员的学习教育,增强了党员角色意识,提高了党员自身素质。(4)增强了支部活力,促进学校发展。通过创新学习,极大的增强了支部工作的活力,增强群众观念和执政观念;支部党员的思想觉悟不断提高,学习成绩不断提高,党员作用发挥不断提高。2.以典型示范为先导推进学生党支部的教育活动大学生党员是校园精神和时代精神的一面旗帜。学生党支部教育活动要结合大学生实际情况,树立党员的形象,以达到鼓舞、带动广大学生的目的,不断探索新的实践教育方法。组织筹划以“思想上‘红’起来,行动上‘干’起来,形象上‘亮’起来”为主题的典型示范教育活动。”具体通过校园党员示范岗、党员示范宿舍等形式,督促大学生党员力所能及地为同学服务,从我做起,从身边事做起。如搞好宿舍卫生,“一带一”(一名党员帮一名贫困生、一名党员带一名留级生)等共同进步,不断提高党性观念、宗旨意识,事情虽小,但意义重大。这样以实际行动来接受群众的监督和考察,塑造党员个体、学生党支部、学生党员整体的形象,使学生党员的先进形象深入人心。3.以学生党员综合测评制度为保证加强学生党员教育管理工作通过构建学生党员综合测评指标体系,实施学生党员综合测评制度,对学生党员综合表现做出客观评价,以进一步强化学生党员的意识、开拓创新意识及先锋模范意识。对学生党员进行的综合测评,有助于矫正部分学生党员“入党前拼命干,入党后放一放”的松懈思想,解决“培养一个党员就少一个积极分子”等学生党建工作难题。同时,这也能够为学生党员评优评先,预备党员考察转正,党员继续教育、培训以及促进党员党性锻炼等方面等提供重要的参考依据。学生党员综合测评内容包括学生党员的理想信念情况、宗旨意识、理论学习情况、学习成绩、社会工作业绩、遵守纪律情况、表率作用发挥情况等方面。高校基层党组织可以建立学生党员的综合测评工作档案,运用信息化手段合理设置综合测评指标体系,构建学生党员综合表现信息库,以学生党员综合测评实际结果为依据,在此基础上,形成考核、监督、激励、惩处四位一体的运行机制,使学生党员真正做到组织上入党一生一次,思想上入党一生一世。4.以社会实践为契机增强学生党员的政治责任感社会实践是大学生党员提高思想认识、增强政治责任感、自觉奉献社会和服务社会的有效途径,也是改造世界观、人生观、价值观的重要环节。通过大规模的服务实践,引导大学生党员认识国情,了解社会,在服务农村经济建设和社会发展中,提高全面素质。如通过高校学生党支部与地方开展社区服务、寒暑假大学生“三下乡”社会实践等活动,组织学生党员到基层和农村考察、学习,通过亲身参与,提前获得感性认识,把党性锻炼从学校小学堂搬到社会大课堂,使学生党员在深入基层、了解社会的过程中政治上逐渐成熟,在体验民情、考察民意的基础上坚定共产党员的宗旨观念、服务意识,为将来到基层工作、为建设社会主义新农村服务奠定思想基础。四、结束语实践证明,只有坚持学习,创建学习型支部,才能号召全体党员,凝聚人心,全面、迅速地提高党员整体素质,使党组织具有更强大的生命力和战斗力,以形成学校良好校风学风,在推动学校各项工作全面开展的共同目标中自我超越、自我发展,共同奋斗。一写作的交际性写作，俗称写文章，是人类运用语言文字、符号进行记录、交流传播信息的语言活动，是运用语言文字表达思想感情的一种创造性脑力劳动。1作者身份在口头交际中，谈话者都会从特定的身份角色出发，来开启和推进与谈话对象所进行话题的讨论，实现双方的语言交际目的。这期间说话者必然立足本人身份特征来寻求最佳的交际方法。例如针对我国现今水资源紧缺，云南等部分省市严重水荒的问题，普通市民多会以自己的所见所闻、亲身经历等来强调水的重要性，实现彼此警醒的作用；政府官员则多会以数据，如水的蕴含量、人均配额等来提醒大众我们所处的危险境地，劝说节约用水。这种谈话依据说话人身份的不同会显示出各异的语体色彩和交际目标任务，或以口头语传播信息、或以严肃态度用正式用语发表官方意见。同口头对话一样，写作也必须充分考虑作者身份对交际任务的实现所起到相应决定性作用。必须阐明的是这里所说的写作中的作者不同于传统观点中的单纯的语法规则的遵守者，而是文中为实现特定交际目标而诉诸文字写作的语言信息的发出者。2读者因素（1）读者因素对文章信息准确传达的作用读者是作者文中关于某一话题所表达信息的最终接受者，而对同一文本的理解结果是因人而异的，因此为了确保文本信息交际作用的实现，作者须得认真考虑读者针对这一主题可能持有的观点、愿望和需求。那么对读者社会、文化背景的预期调查也就变得尤为重要了。写作的成败似乎于在文本空间中作者写作意图和读者阅读期望的契合程度。写作过程的现场虽然没有观众随时给出反馈意见，而由作者独立完成语篇的撰写，可是文本中的信息却要在不远的将来、甚或是遥远的未来，由特定的读者进行语意解码。写作是运用语言文字同读者进行表达和交流的重要方式。那么，写作学习者的目的也应是为了与周边的人进行情感思想交流和语言实际应用做准备，而不是为了写作而写作。这就不难解释为什么学生写信件、情书之类的写的很好了，就是因为在此类写作过程中学生头脑中存在着很清晰的交际对象和交际目的的要求。（2）读者因素对文章内容及文体风格的影响“读者意识”不仅能让读者清楚地获得文章的信息，也能影响到文章的内容和写作风格等方面。表达性写作主要涉及作者自身的经验和感情，来实现与读者进行情感交流的目的；探索性写作则利用提问的方式激起读者的求知欲；科技性写作侧重于为自己的主张提供丰富的实证；文学性写作提请读者对文本信息本身的关注；议论性写作力图通过论证改变读者在某一问题上的看法，转而赞同文本所持有的观点。从上述例子中不难看出，文章的内容的侧重点及表现方法完全取决于读者在阅读此类文章时的需要，因此文章撰写时要充分考虑读者在该主题方面的信息沟，并以填满此沟为写作的最终准绳。此外，语言学习者所熟悉的四种基本文体也与读者因素有着十分密切的关系。记叙文的读者需要通过阅读获悉某一事件的原貌，并从中收获一定的经验感受，那么清晰的时间、地点、事件发生的具体细节就成了记叙文的基本组成部分，不应忽视的是读者观后的情感经验需求决定着所记叙内容及描述重点的相应选择。描写文的读者希望能够通过阅读了解某一事物的真容，并形成自己的判断认识，于是以对该事物的中心印象为主导的极具描述性和具体性的语言表达就成了描写文的全部内容。说明文主要回答读者关于“是什么？怎么做？”的问题，因此文本中会综合运用举例、数据、对比、分类等多种写作方法，力求能完整的呈现该问题的全貌，达到读者阅读过后清楚的知道如何去做的目的。议论文的读者需要在文中找到充分的能证明文本观点的证据来明确阐述自己的意见取向，这就决定着议论文以鲜明观点陈述、抽象及具体论据相结合的方式呈现在读者面前，作者也可采取如引用、对比、举例，甚至是记叙等任何可能的手段来增强观点的可信性。由上可见，各种文体文章的组织、写作方法和细节的选择都与读者存在着直接的关系。（3）语境因素语境分为两种类别：情景语境和文化语境。前者是指交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的上下文，既包括口语中的前言后语，同时也包括书面语中的上下文。而文化语境指的则是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所以依赖的各种主观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的等各种与话语结构同时出现的非语言符号。交际中的语句（不论在书面或口头上）都和语境作为一个不可分割的整体出现，是互相依存的关系，如果忽视这种相互依存的关系，人类的交际就无法实现。事实上，忽略了语言使用的现实环境，我们就根本无法来讨论语言的具体含义，从而也无法准确地来分析语言现象。语言环境，也可以叫做交际场。在现实的交际活动中，只有当交际的双方有条件的联系起来，组合而成为一个交际场，交际活动才能够正常的开展，信息的交流才能正常的进行下去。作为思想表达的一种媒介，在写作过程中我们会面临很多的选择：语言和非语言因素方面。可是如何能有效的控制思路的发展，确保作出恰当的书面表达呢？除了前文所阐述的读者信息的重要性以外，该次写作发生的特定的语言环境也将起到极其关键的作用。特定写作主题的设定直接决定着文本的基本内容。而在整个写作过程的初始，作者往往会就该话题进行资料收集，了解自己在此方面的固有知识，并积极获取新的相关信息，将新旧知识综合分析处理最终形成适合于该文章的逻辑表达。二写作教学的交际性1写作任务的交际性基于写作鲜明的作者、读者和语境特征，写作任务的真实性将是确保写作特定信息成功交流方面的重要因素。写作教学应将读者群扩大化，可以是班上的其他同学，也可能是教学现场以外的其他拥有特定身份和个人特征的读者。同时，写作任务的设计也必须具备充分的信息呈现意义，确保学生真正有话可说，逐渐使学生体会到写作的真正意义，即交际的必要。包含丰富信息资源如特定的读者和作者身份的限定、特定的交际内容和目标的题目就能很好的诠释交际性写作教学对真实语境的关注。这类的写作任务可以为学生提供较为具体的背景信息，有利于激发学生对话题内容的思考，有感而发。真实交际任务的模拟会为学生提供完成现实交际活动所需的情感刺激，摒弃为写作而写作的错误观念。除交际性写作任务的设计之外，教学实施过程中各个环节对交际活动的恒久强调也是这种交际性写作教学的重要特征之一。无论是在写作任务解析中，还是拟稿阶段，亦或是学生互评、修正、分享环节，所有教学现场的学生，连同教师一起将始终处于自身观点准备分享和他人观点关注并对其做出相应反应的状态之中。这不仅有利于学生准确解析写作任务、科学有效拟稿和全面吸收兼容学生的意见，使随时随地的反馈内容搜集和及时的反思成为可能，也能使学生在不经意间了解并体会到写作的交际性本质，掌握写作的一般规律。此外，对学生写作成果的评价应建立在对特定交际任务实现效果的科学判断上。2写作教学的过程强调性写作教学应视写作过程为优于文稿结果的重要教学内容，充分体现写作的交际性本质和学生的交际需求，为学生提供根据自身交际目标进行信息交流搜集和交际目标实现方法尝试的机会。教学活动以学生合作学习为主要推进模式，学生互为信息来源，通过不断的意见交换，逐渐深化对写作任务的理解和主旨的精准把握，通过吸取同学和教师的意见，逐渐完善文本的细节，最终形成对写作方法和理论的深刻认识和有效应用。3写作教学的学生中心性写作教学的最终教学目标是培养学生在日常生活中实现真正书面交际的能力，这种能力与学生的学习生活经历和需要是密不可分的。因此，写作任务的设计也要从学生的生活细节和兴趣爱好等方面着手选择。写作最终效果的判定也应建立在对相关话题交际任务的实现效果的检验的基础之上，既包括语法条目的落实程度，也涉及交际任务的实现情况。写作者的身份应获得充分的尊重，写作者本身对题目所持有的观点态度、相关佐证材料的主观选择、具体语言使用方面的喜好等都将成为值得大力推崇的写作因素。无论在教学的哪一个步骤，给予学生充裕的时间和最大的自由去展现、交流和讨论自己的想法和见解是十分必要的。通过讨论，学生在彼此的经验中会实现最大程度上的信息汇总和分析，最终形成整体的统一意见或个人较为完善全面的观点。每一步讨论所形成的意见和观点将决定着整个写作程序的方向，学生是课堂教学环节的主要实现者和推进者，绝对禁止教师将个人意志直接强加给学生。总之，人类因为交际的需要才产生了语言，产