人才资源能力建设的基本问题课件2

人才资源能力建设的基本问题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人才资源能力建设的基本问题人才资源能力建设的基本问题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人才资源能力建设的基本问题自治区党校经济学部副教授高仲霞树立科学的人才观人才能力建设的基本内涵三、提升人才资源的十种能力初中音乐教学活动是从音乐作品的内容与旋律出发，引导学生对音乐作品进行欣赏与视唱。在初中音乐教学过程中，学生的思维得到调动，审美能力得到提高。在社会文明快速发展的今天，传统的初中音乐教学方法已经不能满足音乐学科发展的需求以及学生的个性化发展需求。加强初中音乐教学目标、内容与方法的创新十分必要。鉴于现在初中音乐教学效率较低的现状，笔者选择初中音乐创新教学策略作为研究对象是有一定社会教育意义的。一、加强教学环境的创新设计初中音乐教学活动的开展需要教学环境的衬托与辅助。为了让初中音乐教学的创新性提高，当代初中音乐教师要学会创设一个有利于音乐学习的课堂环境。一个创新型的教学环境设计，可以让学生在走进教室的那一刻起就具有较高的音乐学习热情，使学生的学习兴趣得到提高。教师在进行音乐教学氛围的营造时，要加强音乐情境的创设，学会利用音乐语言以及实物演奏等方法进行情境创设工作的辅助。教师更可以利用多媒体设备为学生创造一个更加生动与形象的学习情境，让学生的音乐学习热情快速提高。音乐教师是初中学生音乐学习的重要场所，加强音乐教室室内设计的创新度，对于学生的音乐学习心理具有直接作用。音乐教室的室内设计创新，有利于学生学习积极性的提高。教师应当将音乐教室内的设备以及繁重器材进行合理布置，学生随处可见乐谱表与乐理知识等。比如在讲解《金色的秋天》的时候，教师可以利用多媒体展示与秋天相关的图片，让学生在形象的氛围中感受秋天的美感。在音乐教室的室内设计方面，可以利用圆形摆放的方法对桌椅进行安排，方便学生对于秋天的印象与感受进行讨论，更好地理解音乐作品中表达的感情。在讨论学习中，学生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引导学生走进音乐世界当中。二、加强教学目标的创设设计新课程标准的实施使得初中音乐教学的方向发生了一定的改变，提高学生对于音乐作品的欣赏能力与理解能力是当前初中教学的重要目标。在设计教学时，教师要学会从多个角度进行教学目标的设计，三维目标的设计是初中音乐教学的一大创新。教师要利用音乐教学让学生得到音乐理论知识水平与实践技能的提高，让学生在音乐学习中找到学习的方法，体验学习的过程，更要引导学生在音乐学习中建立起科学的人生观与价值观。进行教学目标的创新设计，有利于提高初中音乐教学的层次，使初中音乐教学更好地服务于学生全面素质的开发。比如在引导学生欣赏《祖国颂》的时候，教师要进行教学目标的创新。首先，让学生在这个音乐作品中获得一些专业的音乐知识。其次，要学生理解《祖国颂》的创作目的以及其传达的感情。最后，教师要引导学生在音乐欣赏的过程中，找到民族自豪感。这样的三维教学目标不同于传统的初中音乐教学目标，可以让学生在初中音乐学习中获得立体性的进步。三、加强课堂教学结构的创新新的初中音乐课程标准对于音乐教学的内容进行了有效的调整，对于初中音乐教学的课堂结构提出了新的要求。课堂结构的有效设计可以让音乐课堂的教学活动更加高效。在进行音乐课堂教学结构的设计时，教师要加强新旧知识的结合，利用动与静两种形式的教学活动，引导学生参与到音乐学习当中来。在初中音乐课堂之上，演唱与演奏是音乐学习与欣赏的不同方法，在音乐艺术的欣赏中，学生的乐理专业知识水平得到提高。一节音乐课堂应当促进学生理论知识水平与实践知识水平的提高。因此，教师要加强初中音乐课堂教学结构的层次性与多样性，促进学生学习能力的提高。比如在讲解《辽阔的草原》的时候，教师可以让学生先对作品进行听的欣赏，从听觉角度想象作品所描绘出的画面。之后，教师要针对作品中相关的专业理论知识进行讲解，使学生可以更为深入地了解此音乐作品。最后，教师要组织学生利用不同的乐器进行演奏，或者进行视唱。这样，在一节音乐课上，利用动静结合的教学方法，教学效率会大大提高。四、加强师生关系的创新师生关系的创新，就是要求当代初中音乐教师与学生建立起平等、和谐的师生关系，教师要与学生做朋友，在教学活动中与学生共同进步。教师要学会尊重学生在学习活动中的主体地位，把更多的课堂时间交给学生，让学生在音乐学习中发挥自己的聪明才智。另外在课堂下，教师要与学生多进行交流与沟通，让学生认识到教师是其交谈的对象之一。在师生交流中，学生会对教师产生感情上的依赖，这对于初中音乐教学活动的开展有促进作用。学生对教师的热爱会影响到学生对于此学科的学习积极性。因此，教师要重视师生间的互动，无论课上还是课下，多让学生发言，多留时间与学生交流。综上所述，初中音乐教学对于学生的音乐素质提高以及学生的审美能力提高具有重要的促进作用。笔者针对初中音乐教学创新问题提出了几点策略，希望当代初中音乐教师加强教学思想的更新，利用正确的教学方法引导学生投入到音乐学习中，使初中音乐教学可以服务于学生全面素质的提高。只有这样，初中音乐学科的发展才能更加长久。一、中学英语教学现状分析1.经过多年的英语教学工作，我深刻地感受到部分学生接触初中英语一段时间后，感到初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差。2.初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这使少数学生的心理需求难以得到满足，他们感到被老师冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响了课堂气氛，使课堂教学不能有效进行，这对教师的教学、学生的学习都极为不利。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生的现象成绩优秀，有的学生出现学生讨厌英语。二、分层次教学的作用1.教师教育的对象应是面向班级的每个学生，使每个个体都能在自己能力的范围内得到充分发展，分层次教学能够使全班每个学生的能力得到最大限度的发展。2.在教学组织形式上，交替运用班级分组和个别教学形式，能使各个层次的学生获得成功的体验。3.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教学起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。4.分层教学，能使教师的授课水准得以提升，学生学的主动、快乐，学有收获，能使师生更加关系融洽。三、如何实施分层次教学1.学生分层。分层次教学与分快慢班教学不同，它是在班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。（１）A层为优等生，学生基本功扎实，学习能力强，接受能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，成绩优秀。（２）B层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但接受能力稍差，基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。（３）C层学生学习不自觉，基础差，思维反应慢，在学习上有障碍，成绩差。再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是层次不是一成不变的，可以根据学生发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力和学习兴趣，学生的英语水平很快会得到提高。2.教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对于A层的优生，每节课要求他们熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识，阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意，能听懂和进行常见的日常会话。四、分层次教学要注意的问题1.要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得好为宗旨。2.无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能因为有差异，降低要求，迁就低水平。3.对C类学生不能只要求他们停留在识记、了解层面上，还要对他们进行适时的必要的思维要求和训练。（黑龙江大庆市第28中学；163114）人才资源能力建设的基本问题自治区党校经济学部副教授高仲霞树立科学的人才观人才能力建设的基本内涵三、提升人才资源的十种能力树立科学的人才观(一)人才资源是第一资源劳动者是生产力要素中最重要的要素,科学技术是第一生产力是知识社会的呼唤和要求(1)技术变迁与社会变迁后工业社会后工业时代农业社会工业社会服务社会知识社会?0060农业50工业服务业40信息业30000175018001850190019502000205021002150(2)服务型社会和知识社会工业社会由服务型社农业服务业会进入知识社会美国1996年发达国家与中国从业人员比例英法国德国本中国23.5■2000年发展中国家服务就业印度48.18情况菲律宾印尼3593乌克兰46.6智利56.81中国33.2(2001,33.6)(2002,33.7)■知识社会的特征后工业社会的特点并不在于劳动价值论,而在于知识论。知识的汇集成为创新的导引。”(贝尔:前言P10),知识社会就是以知识技术为基础■资本和劳动是工业社会的主要结构特征■信息与知识是知识社会的主要结构特征。知识对经济增长的贡献率发达国家:※5%(世纪初)※70%(世纪末)※资本贡献率占17-27%■68个发展中国家:※65%源自资本贡献率※35%知识与劳力的贡献前状用源到我们目前靠劳动密集、高能耗、高物耗、高污染

单位GDP产出能耗的能源利用效率■日本:1■德国:1.5■美国:2.671中国:11.5

矿产资源综合利用率美、日66-92%中国30%

单位能源创造值日本105美元■中国0.7美