诸侯争霸与社会变革-多元发展的早期文明【公开课课件】2

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝诸侯争霸与社会变革-多元发展的早期文明PPT【公开课课件】诸侯争霸与社会变革-多元发展的早期文明PPT【公开课课件】时间反复无常，鼓着翅膀飞逝诸侯争霸与社会变革-多元发展的早期文明PPT【公开课课件】诸侯争霸与社会变革夏、商、周朝代更替(汤公元前1600年一公元前1046年纣)西周夏商(周元行(禹公元前2070年春秋一公元前1600年桀)前21年东周O平给定战国六国公元前221年)中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。"作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。本人谈几点看法。1.当前信息技术教学的特点《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出："教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线。教材内容以基本知识、基本操作和应用为主。"教学中，教师往往以教材为依托，在教材内容大框架的指引下，通过优化教学过程、补充教学资源、设计学习任务来实现教学目标。反思教学现状，在信息技术课堂中有以下这样一些问题值得我们思考。1.1教材是相对固定的。尽管教材也在不定期地修订中，但主要模块是相对固定的，不同版本的教材只是在知识点的分布和知识的呈现方式上有所不同。1.2问题的解决是多元的。教材中只能呈现解决某一问题的一种技术，如看图软件只介绍了ACDSee，而学生可能对"光影魔术手"等工具软件更感兴趣。1.3信息需求是多样的。通过信息技术学科的学习，学生除了需要学习教材中涉及的文字处理、动画制作、网页设计等内容外，他可能更想了解信息技术在前沿科技中发挥了哪些作用、哪些网站能帮他解决学习中的困难、哪些词典更方便他作为首选的翻译工具、哪些工具软件能让他迅速下载到所需要的视频，等等。2.创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不只能引发人们思考，更能开启人们的聪慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教授"查找与保存信息"这一课时，首先放了一段视频，视频的内容是地球面临的环境破坏问题，先请学生看一段视频，然后谈一谈有何感想？学生看后，学习的积极性很高，纷纷发言，说："我们要保护环境，否则地球就会消失，人类就会灭亡……"，将学生带入一个良好的学习情境，然后再引出：保护地球就是保护人类，作为中学生，只有掌握丰富的环保知识，增强环保意识，才能更加有效地保护我们共同的家园地球。然后问学生：要学习环保知识，最方便、快捷的途径是什么呢？生答：上网查资料。师说：那么，如何查找信息，以及如何保存我们喜欢的内容就是我们今天学习的课题查找与保存信息（引出本课的学习目标）。通过情境的创设，启迪了学生的思维，达到了预期的目的。3.善于引导，变"苦学"为"乐学"我们都知道学习是件辛苦的事情，如何使学生以苦为乐，苦中得乐，这就要靠信息技术老师的引导。在讲授初二年级必修课《从因特网获取信息》的知识时，仅好是中秋节的前两天。这堂课我采用任务驱动的教学方法，让同学用搜索引擎来查询关于中秋节的相关信息，如中秋节的由来、风俗、以及各种故事等等。这时任务驱动的教学方法引导学生强烈的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣。使得这堂课大家都乐于去搜寻这些内容，投入程度也大大加强，这堂课下来也取得了良好的教学效果。4.利于学生的个性发展新课程实验中把突出学生的个性发展摆在了一个非常重要的位置。毕竟随着社会的不断发展，学校不仅仅担负着培养综合性人才的责任，同时也承担着培养特色人才的重担。信息技术课程发展日新月益，知识转换的节奏加快，使得同学们的基础往往不在同一水平线，这就需要我们信息技术教师认清同学们的知识差距，因地制宜，因势利导，选择合适的教学方法，以利于学生的个性发展。在讲授初一必修《信息加工》图片信息处理时，好多同学由于缺乏基础，对图片处理软件photoshop不了争。但同时也有另外一部分同学比较熟悉这个软件，这就需要我们进行分层次的教学。这时我采用的是多种教学方法并用的办法。首先通过操作实践法让同学跟着老师进行软件的熟悉了解，然后自行操作练习。然后通过任务驱动的方法让学有余力的同学完成图片的合成处理，再进行个别教学辅导。运用多种教学方法的共同使用，真正实现分层教学的目的，也突出了学生的个性发展。5.信息技术教育的目的――创新培养学生的创新意识与创新能力是素质教育的重点，也是课改的一个重要主题，在教学中，重注强调学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势，如"关闭窗口"中设置的试一试，通过关闭纸牌窗口，触类旁通，尝试关闭"我的电脑"窗口的方法。6.信息技术教育之授之以渔面临着知识经济时代"人生有限而知识无穷"的矛盾，一定要做到"授人以渔"，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，在具体的自主学习任务中，逐渐掌握自主学习的方法。如鼠标操作，可事先不告诉学生结果，而采用任务驱动式教学，明确提示操作目的，充分放手让学生尝试，并提醒学生仔细观察操作结果，使之通过自己的努力掌握学习重点。7.信息技术教育之因材施教由于学生接受知识的能力有很大差异，学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异，因此，有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择，使每一个学生都能得到一定的发展，注重激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。总之，在新课改的引导下，中学信息技术课程的开设不仅仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而是首先使学生接触、了解计算机、网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生的自学能力和创新能力，使他们终身受益，无论学生今后从事何种职业，他们学到的知识和培养的能力都应该是有用的。初中阶段不仅是学生学习生涯中重要的组成部分，更是促进学生学习成长的重要阶段，学生自身的学习与成长离不开初中阶段教师对他们的细心教育。可是在现实生活中依旧存在许多问题，教师由于受到传统观念的限制，他们并没有突破以往的教育模式。种种因素都会影响学生的学习兴趣，从而达到不理想的教学目标。因此，如何完善初中道德与法治教育模式、提高教师教学与学生学习效率是当下人们需要深思的问题。一、初中道德与法治教育的误区（一）初中道德与法治的教学现状分析现阶段我国初中道德与法治的教学现状大多是教师一言堂，学生在课堂上处于被动的地位，教师反而占据了课堂的主体地位。教师的这种行为不仅限制了学生创新思维的发展，而且约束了学生自主学习的自由，从而在很大程度上降低了学生的学习兴趣与教师的教学质量。教师在对学生进行教育的过程中，没有突破传统的教学思想与教学模式，而传统的思维起到了阻碍学生对知识学习能力提高的反作用。教师平时惯于处于高高在上的位置，学生可能会由于教师的威严而不敢表达自己的观点或者是提课堂中遇到的问题，这严重影响着学生对于道德与法治教育相关知识的学习。还有的教师在教学理念方面缺乏创新精神，一味的在课堂上固守陈规，将黑板、粉笔作为课堂教学的主体不会创新教育方式，却没有想到班级学生太多教师很难照顾到每一位同学。在具体的教学过程中更没有做到教学与实践相结合的模式，只是传统的将知识点长篇大论的传递给学生，这样不仅不会使学生理解的更加深刻还会降低教师教学与学生学习的效率。（二）初中道德与法治教学存在的误区（1）误区一：陈旧的教学观念是促进学生学习效率的有效良方。随着新课改的颁布与实施，陈旧的教学观念已经不能满足教学的要求，可是仍有大部分教师在课程中以传统教学观念为主，他们认为时代虽然是变化的可是传承百年的观念是不会变的。（2）误区二：课堂教学中教师占据的主体地位能不动摇。以往的教育模式确实是教师占据主导地位，可是时代在变化、社会在发展，课堂教学也应该跟紧时代的步伐，让学生占据主导地位从而充分发挥出学生的主观能动性。但是仍有很多教师认识不到这一点，他们固守陈旧的教学模式，其机械化的教学方式阻碍学生的学习与发展。（3）误区三：传统的教学模式不得改变。传统的教学模式是比较单一、机械的，尽管这一误区在教学中见到的不多，可是这里还是要提出这一误区，目的想重点突出新式教学模式的优势。新式教学模式可以很快的使学生走进教师的思维，将道德与法治教育作用最大化。二、避免初中道德与法治教育误区采取的措施（一）教师突破传统教学理念想要突破教师的传统教学理念，首先要做的是转变教师传统的师生观念，尤其是对学生在道德与法治方面的教学中，教师必须降低自己的角色地位。建立师生间的朋友关系，营造与学生交流的良好环境，通过交流解决学生在学习中遇到的难题，教师根据学生的实际情况提出针对性的建议，并耐心解答学生的疑惑，从而培养学生乐于、主动提出问题的学习习惯。除此之外，教师作为知识传递的载体，在道德与法治内容的教学中更加应该注重学生品德与法治意识的教育。教师对这两方面的教育范围不应该只局限在课堂之上，应该将教师自身的角色进行适当的转换，尽可能的贴近学生的学习与生活。教师突破传统教学理念又一渠道是除了关注学生在课堂上的表现及学习成绩，还要多多关注学生的生活状况，例如，当学生表现异常、学习不积极时，教师要及时发现并与学生进行交谈，找到问题产生的原因帮助学生度过难关，在此过程中教师也让学习切身体会待了道德与法治教育的真正内涵。（二）更新课堂教学模式这里提到的更新课堂教学模式主要指的是教师应该以翻转课堂为核心，开展对学生在道德与法治等方面的教育教学活动。初中的道德与法治教学不同于?e的教学，处于初中阶段的学生对很多东西都是萌萌懂懂，因此教师对初中学生在道德与法治两方面的教学是中至关重要的。在具体的教学活动过程中，教师要充分利用多种教学模式的优势，突破以往陈旧的教学模式，以学生占据主导地位为核心，进而最大限度的提高学生的学习热情。例如，在初中新生入学的第一课，教师传递首次内容大多是“迎接全新的学习生活”丫“我是中学生了”等类似的内容。教师在传递的过程中可以紧紧抓住学生刚入学时的激动心情，使道德与法治教育的第一课可以留给学生深刻的影响，在实际的授课工作中，教师也应与学生多多互动，以课题为中心鼓励学生积极发言，讲述刚成为初中生的想法与感受。最后再利用课后作业关于如何融入新的班级、如何尽快适应全新的学习环境等内容的问题，让同学之间相互交流自己的观点，尽快拉近同学之间的距离。同时，教师要结合网络信息交流平台将道德与法治教育的重要性传达给家长，与家长紧密配合共同提高学生个方面的素质。（三）建立互助学习小组在教师开展道德与法治的教育工作时，建立互助学习小组是促进学生学习的有效途径。互助学习小组就是将全班同学均匀的分为几组，分组应按照学生综合素质进行，小组形式下的教学有助于教师对学生进行管理，还能最大范围照顾到尽可能多的同学。例如，在课上教师可以将“人生自强何时始”的问题在讲解之后，让同学以组为单位进行讨论，最后汇总小组谈论的结果，这样可以大幅度的提高学生的学习效率。三、结束语总而言之，分析初中道德与法治教育的误区及措施不仅是大势所趋，更是学生健康发展的需要。通过对初中生开展道德与法治教育的活动，可以帮助学生为以后的成长打下坚实的基础。诸侯争霸与社会变革夏、商、周朝代更替(汤公元前1600年一公元前1046年纣)西周夏商(周元行(禹公元前2070年春秋一公元前1600年桀)前21年东周O平给定战国六国公元前221年)賽秋战国时期有很多脍炙人口的故事流传至今,你能把下列人物和典故选行连线呜?春秋时期退避三舍楚庄王鸣惊人、问鼎中原勾践卧薪尝胆管仲老马识途晋文公战国时期·负荆请罪孙膑纸上谈兵廉颇围魏救赵荆轲·胡服骑射毛遂窃符救赵蔺相如图穷匕见吕不韦毛遂自荐赵括完璧归赵信陵君奇货可居赵武灵王远交近攻范雎(_)东周概况1、东周的建立公元前770年周平王迁都洛画周分封示耄邑(河南洛阳),东周开始。镐京洛邑2、东周的起迄时间及发展阶段春秋(公元前770年-公元前476年)东奴隶社会瓦解时期周(战国(公元前47年公元前21年)封建社会开始时期西汉刘向《战国策》要萄警,图舞国孔子修订《春秋》蠡类诸侯争战是这一时期政治上的基本特征。诸侯争霸局面出现的原因是什么?第一、春秋时期,周天子失去了往日的权威,反而依附于强大的诸侯。第二、一些实力强大的诸侯国为了争夺霸权,相互征战,争做霸主。(一些诸侯国为了拥有对其他诸侯的支配权,获取周天子过去享有的政治和经济特权。)「比比說说东周西周比较名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西放喜聚|珏的享较贪段含,看悬袍周到洛邑方约达14万人以礼乐征伐自千里的土地上天子出”东周初年王平王东迁后直辖的人口天子在政治上室直接管辖还有3万人。所剩无几,成了傀儡,不东的方约600里后来逐渐减财力、物力得不依靠强大的土地往后少到只剩下兵源减少。的诸侯。“礼周越来越少,最几千人了乐征伐自诸侯后只方约百出里的土地。春秋五霸不公。子碱南文公姬重耳春秋五霸一是指春秋时期经过激烈竞争而成为霸主的诸侯。