篆刻学-理论篇课件

人的差异在于业余时间篆刻学——理论篇篆刻学——理论篇人的差异在于业余时间篆刻学——理论篇篆刻的技术与艺术篆刻学多媒体课件倪文东编写制作北京师范大学艺术与传媒学院美术与书法系2005年3月制作2006年4月修改揭开篆刻艺术的神秘面纱的篆刻的技术与艺术技理论篇术术初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是体育兴趣、运动技能和锻炼习惯形成的关键阶段。但是，目前大多数初中体育课堂教学采取整齐划一的教学模式，与学生兴趣特点以及高中选项教学未能有效衔接，不利于学生体育兴趣技能的发展和锻炼习惯的形成。因此，探讨与学生兴趣特点相适应、初高中相衔接的体育课程教学模式是深化体育课程改革的重要内容。一、初中体育课程实施半选项教学的依据1.学生体育兴趣变化特点的要求体育教学要实现教学目的，不仅要充分考虑学生的身体成长规律，还要满足学生的体育兴趣需求，帮助他们形成良好的体育运动习惯。这就要求体育教学必须与学生体育兴趣变化规律相适应。有学者对中小学生的体育兴趣变化规律研究表明：基础教育阶段，学生的体育兴趣呈广泛性（较多的运动项目）向狭隘性（较少的运动项目）、不稳定向相对稳定转变趋势，而且兴趣项目呈现出逐渐分化的特点。从小学到高中，学生经常参加的运动项目由原来小学阶段的5个以上逐渐减少至1-2个，有62%的初中学生经常参加的运动项目集中于2-3个。美国学者adivson对美国俄亥俄州中学生的研究也表明，到了中学后期学生感兴趣的运动项目越来越集中，而且也变得越来越深刻。因此，为适应学生的这一心理发展规律，初中体育教学必须逐渐向个性化教学发展，以满足学生不同的体育兴趣需要，半选项教学能很好地满足学生的这一心理需求。2.贯彻落实“体育、艺术2+1项目”的要求为贯彻落实《教育规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提高学生的体育能力，培养学生终身体育意识和锻炼习惯，提高生活质量。教育部于2011年决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。为了实现这一目标，初中阶段必须根据学生的特点进行有针对性、有选择的教学，引导学生不断巩固、强化两项体育技能，使学生在义务教育阶段不仅会运动，而且还要热爱运动，形成体育活动的习惯。半选项教学可让学生在一定范围内选择运动项目，并不断强化提高，是实现“体育、艺术2+1项目”的有效教学组织形式。3.实现初高中体育教学有效衔接的重要措施选项教学是高中体育教学主要组织形式。在初中阶段打下良好的项目基础是顺利过渡到高中阶段、形成良好锻炼习惯的关键。在初中阶段实行半选项教学，帮助学生掌握相对稳定的运动技能，提前适应高中选项教学，是实现高中、初中体育教学无缝衔接重要措施。笔者认为，在小学实施班级教学，初中实行半选项教学，高中进行选项教学，大学实行俱乐部教学是与我国国情、学生体育发展规律相适应的体育教学组织形式，半选项教学将成为初中体育教学的主要模式之一。二、半选项教学的体育课堂设计为验证半选项教学的可行性及实效，笔者及合作教师以所任教的初二（2）、初二（3）班作为实验对象，进行了为期一个学期的实验研究。实验按图1所示的思路进行课堂教学设计：体育教师在开学前根据本校的场地、器材设施等的实际情况确定5-7个运动项目作为备选项目，在前半节进行统一的热身运动、常规教学内容后，由学生根据自己的意愿，在所确定的选项中选择其中一项作为本节课的后半节课的学习和活动内容，选择最多的4个项目确定为学习的选项，选择较少的2-3个项目则被淘汰（考虑到每个班级50人左右和指导、管理的需要，不宜设置太多项目）。人数需求较多的选项则对两个班级选择同一选项的学生进行合并，如足球、篮球等需参加人数较多的运动项目，将同一时间上课的初二（2）、初二（3）班选择同一项目的学生进行跨班组合，形成跨班级的教学选项。每个选项确定一位具有较强组织能力和良好技术基础的学生作为助教，协助教师所在的选项进行活动组织并指导基础相对较差的同学。在选项活动过程中，教师进行巡回指导。选项不是完全固定不变的，学生可在下一节课调整选项，但一般要求选项相对固定。学期中期后可以重新商定新的项目作为下半学期的教学选项（亦可保留原来的选项）。三、初中体育半选项教学的成效1.学生对体育课程的主观体验以及自我学习积极性有了明显改善为了解半选项教学对学生体育课的主观体验及自我学习等的影响，笔者设计了1份调查问卷，问卷经11位教育心理学、体育教育学专家的效度鉴定和重测信度检验，达到问卷的使用要求。从问卷调查所得到的结果来看，体育课堂实施半选项教学的班级学生要比一般教学班级学生对体育课程的主观体验和自我学习积极性有了较为显著的提高。例如，表示喜欢体育课的实验班要比对照班高出31.1%，表示体育技术水平有了显著提高实验班要比对照班高出28.0%，而表示在体育课堂主动参加体育活动、主动学习、与同学一起探究学习、掌握1项以上运动项目、课余经常参加体育活动的比例实验班分别比对照班高出24.4%、22.6%、17.6%、24.0%和10.1%。可见，体育课堂半选项教学对提升学生主观体验和学习积极性的作用是显易而见的。2.学生体育能力等有了显著的提高从实验班级和对照班级期中、期末考试（考核）情况结果来看，实验班学生的体育成绩得到了较大的提高。其中考核的200m、篮球两个项目中，前者实验班有25.3%的学生为优秀等级，而对照班则只有21.3%，实验班高出4个百分点;篮球项目实验组、对照组的优秀率分别为26.2%和21.5%，相差4.7个百分点。而其末考试的实心球、跳绳、400m三个项目中，实验班与对照班的优秀率分别为24.6%和21.2%、26.1%和22.3%、25.6和20.4%，两个组别的差别在3.4%到5.2%之间（如图2所示）。从优秀率情况来看，实行半选项教学的班级显著高于取用班级教学的班级，这也间接反映了半选项教学对促进学生的体育能力起到了非常关键的作用。四、总结与分析从实验结果来看，初中体育课堂实行半选项教学的效果是非常显著的。首先，半选项教学能更好地适应学生体育兴趣规律，学生可根据兴趣、特长选择自己喜爱的运动项目，学习自主性大大提高，实现“要我学”到“我要学”的转变。其次，选项教学形成10个学生左右的选项教学组，实现“小班教学”，使得学生锻炼更加充分。笔者随机测试3节课的练习密度表明，实施半选项教学的课堂练习密度要比对照班高出6.2%左右。最后，选项教学实行“助教制”，让技术基础好、责任心强的学生作为教师的“助教”，协助组织和指导同学，贯彻了自主合作学习、探究学习的现代学习理念，不仅充分发挥学生的积极性和主动性，亦有利于学生之间的交流，学生之间自主合作、探究学习也大大增加。总而言之，初中体育实施半选项教学，不仅符合学生的身心发展规律，而且与这一阶段的体育教育规律相适应的。因此，在新的历史时期，深化体育课程和教学改革，实现小学、中学、大学阶段体育课程的有效衔接，达成促进青少年身心健康、体魄强健的目标，半选项教学将成为一种非常重要的体育教学组织形式。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。一、创设写作情境，激发学生的写作兴趣学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。二、教师精批细改，指出学生习作优缺点教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完整的句子给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评。如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面将一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为：“这句写的不错”，或“这段很精彩，描写细腻。”如：一位同学在《观灯》中写道：“各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是“三打白骨精”灯笼真好看，你看那……”对这一段可加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点改正缺点，逐步写好作文。三、如何写好小学作文1.引导小学生模仿写作，提高文字表达能力。人天生是会模仿的，从婴儿模仿大人的语言行为，到科学家模仿鸟儿制作飞机，这些都是模仿，对于小学生而言学会模仿是写作的基础。要想写出优秀的作文，首先要学会积累，模仿就是积累的过程，作为语文教师则要注意给不同阶段的学生布置不同的模仿任务，从而教会学生如何去模仿。学生在不同的阶段学到的内容不同，低年级侧重于对于字词的学习和记忆，而中高年级则转向了段落的学习和分析。理解能力和学习能力不同，所以模仿的侧重点也不同。对于低年级的学生来说，他们模仿的重点是如何正确表达自己的意思、正确使用字词。例如，在小学中经常出现的写作内容就是“我的爸爸”“我的妈妈”“我的一天”这种描述性比较强的作文题目，学生只需要清楚地写出自己父母的特点或者一天的行程便可完成。在这一阶段教师可以给学生看一些较为典型的词句，给他们指出哪些词语分别是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的妈妈有长长的金灿灿的头发。”“我今天去了动物园，看到了很多奇怪的动物。”学生可通过记忆和模仿这些句子，来完成相应的段落描写。到了高年级，教师则可注重让学生由一段话组成完整的文章，在这阶段教师要注重向学生介绍一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章内部的结构是什么、每段的结构又是如何构成的等等。2.细心感悟生活，将情感融人写作。首先，要做到认真观察。小学生所经历的事情较少，所以胸中所积攒的素材也比较少，要想写一篇好文章，就必须经常观察从而积攒素材。对此，语文教师应该经常对学生进行观察训练。例如可以要求学生在课间观察走过班级门口的人，同时通过他们的行为和神色进行一定的猜想。在课上，语文教师可以询问学生刚刚在门口走过的人当中，哪个让你印象最深刻。有的同学说看到了一个抱着很多作业的老师走过门口，面带微笑，应该是在上节课学生做的随堂作业，而且学生完成得很好。也有同学说看到一个急匆匆跑过去的小男孩，看着跑过去的方向是厕所，应该是喝了不少水憋了一节课吧，说完大家哈哈大笑起来。教师在这个阶段不需要纠正什么，可以让孩子自由地观察和想象，自然而然地积累大量的素材。其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而发的，所以要想写出一篇好的文章，很多时候都需要作者感同身受。比如一个悲伤的人就很难写出让人快乐的文章。对此教师应当让学生们体会到人生中的喜怒哀乐，当然在体会中要照顾到孩子们的年龄，在事件的选择上应当适当。例如教师可以利用视频播放一段孩子找不到妈妈，站在街边大哭的片段，让学生们看完后讲述一下：如果自己是那个孩子自己是什么心情？有的学生说非常害怕，害怕再也看不到妈妈了，害怕有坏人把自己抓走；有的学生说再害怕也要坚强，可以去找警察叔叔帮助自己。在学生们发表意见之后，教师可以让学生们假设有一天自己走丢了可能会发生什么事情，从而让学生们做到有感而发。作文教学是一个复杂而又漫长的实践过程，需要师生共同努力。只有让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的真实感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好作文。篆刻的技术与艺术篆刻学多媒体课件倪文东编写制作北京师范大学艺术与传媒学院美术与书法系2005年3月制作2006年4月修改揭开篆刻艺术的神秘面纱的篆刻的技术与艺术技理论篇术术传统的篆刻学习是师傅带徒弟式的教学方法和模式,因为印石比较小,加之方法独特,讲究刻的技术与艺术写篆、临印、布局、渡稿、用刀和边款刻凿等所以一般人不容易学习和掌握,似乎有一种神秘感。元、明以后,书画家发现钟乳石等可以刻印,从而改变了千余来年由官方铸印的一统局面,篆刻艺术从此进入书斋,文人治印蔚然成风。但篆刻艺术的解放似乎还不够彻底,还没有完全被书画学习者所了解和掌握,主要原因是篆刻艺术的学习方式过于陈旧和狭窄,被称为“书斋艺术”或“个体艺术”篆刻的技术与艺术刻篆刻的艺术■了解和认识历代篆刻发展的历史■阅读和欣赏历代篆刻经典作品分析和研究历代篆刻作品的艺术形式■提高自己对篆刻艺术的艺术感悟能力印章的源流发展刻的技术与艺术1.战国古玺2.秦次玺印3.魏晋及唐宋元印4.明清流派篆刻5.近现代名家篆刻、篆刻的称谓、起源、用途与发展我国的篆刻艺术是从古代印章发展而来的。印章的称谓,从古到今有过多次因时而异的命名。文献记载:“印,执政所以持信也。”注重印章的持有和信用作用。秦以前刻的技术与艺术上、下统称为“玺”(古字即餘)。玺,初用以佩持,执以为信,是佩带者政治身份和行政授予的权力凭证。据《史记》记载,战国时期,主张合纵的政治家苏秦曾佩六国相印,证明那个时期的官吏佩印已经形成一种制度。秦始皇统一六国后,规定“玺’的称呼为皇帝印章所独用一般人只能称“印”。到了汉代,皇帝、皇后和诸王等贵族所用的印章称为“玺”,官印和私印里又出现了“章”印章”和“印信”等名称。唐代创用“宝”。宋元以后,官、私印里又出现了“记”、“朱记”、“合同”戳子”等等名目。到了明清时期篆刻流派兴起,始称印章为“篆刻”篆刻的技术根据对古代印章和文献资料的分析,印章的出现和使用,大致始于春秋、战国之际。这个时期,奴隶制社会走向衰落,封建社会萌芽。在这种动荡变革时期,政府机构内的成