幼儿园小班班主任心得VIP

幼儿园小班班主任心得

幼儿园小班班主任心得（篇1）

最近我有幸拜读了陶继新老师的《做一个幸福的老师》一书，感受颇多。最主要的是被的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。“渴望欢乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今日，越来越多的人感受不到幸福；在老师行业，职业倦怠心情大有人在。在重重的压力下，不少老师的精神空间越来越狭小，常感身心疲乏心力憔悴，在这种状况下，又何谈幸福。

人人渴望幸福，但作为老师的我们在工作和生活中又有许很多多的苦恼，那么怎样才能做一个幸福的老师呢？为了孩子们，也为了自己，做一个幸福的老师我认为应从以下几个方面做起：

一、阅读经典，陶冶自己的情操。

陶冶情操最重要的就是阅读经典！为老师终生幸福准备，幸福地活着。是的，陶老师将他思索的“读书与老师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的力量，使老师们走上了终生幸福之旅。陶老师告知我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，幸福一生”。为什么这样说呢？首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人安静致远。同时，经典诵读还可以使你宠辱不惊。再次，经典诵读还可使人气质高雅。我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的幸福。

二、要布满自信，体验胜利。

陶老师认为自信者的心理状态在任何境况下都是一道漂亮的风景。只要始终布满自信，不管遇到多么大的困难，遭受多少波折，最终就肯定能够胜利。他认为通过背诵，激活大脑，从而使自己的生命消失奇迹。在教学中，有时候许多内容需要同学背诵。在要求同学背诵的同时，自己也和同学一起背，与同学竞赛，相互促进，相互提高，从而增加自己的信念。信念是胜利的基础，有了信念就会有胜利体验，在胜利的体验中收获幸福。三、宽容同学，建立新型师生关系。学校生正处于不定性的时期，推断力量、理解力量相对较差。作为一名老师对待同学，无论成果好坏，只要以博大的胸怀去包涵他们，以公平的态度去对待他们，就像对待自己的孩子那样，急躁地关心他们改正缺点、不足，才能建立起和谐的师生关系。宽容并不是纵容，宽容也不是对同学的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励同学自己改正错误，追求进步，争取胜利。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份欢乐，一份幸福。

最终，我认为读这本书最大的心得在于熟悉到：对于老师来说，是否能感到幸福是很重要的，这不仅仅影响着自己的人生是否欢乐，更影响着同学，只有老师幸福，同学才会感到幸福。这种健康成长，对于老师而言是身体和心理的健康，而对于同学，这种健康的成长更主要是同学人生观世界观的健康，一个健康的老师，就会带出健康的同学，我应当学会微笑放脸上，幸福于心间！

幼儿园小班班主任心得（篇2）

幸福的定义是什么？千人千思想，“度娘”会这样告知你：指人们无忧无虑和随心所欲地体验自己抱负的精神生活和物质生活时，获得满意的心理感受。

幸福是我们队自己的生活和状态感到满意、兴奋、愉悦的一种主观的感受。是发自内心的，而非可以的虚伪的表露出的一种情感，也不会有什么客观标准的。自己是否幸福，不是由他人来评判；反之，你也不能评判他人是否幸福。抱负生活的标准是因人而异，世上没有两个人的条件完全一样，但都可能获得幸福感，关键是否是发自内心的感受。

“老师的幸福公式”读了一小章节，未读完，来自《做一名幸福的老师》，幸福怎么会有公式？幸福感不肯定是长久的、固定的。幸福感可能会随着思想、身体、生活、环境的变化而变化。那此书怎么说起幸福公式呢？其实不然，他是从幸福是老师应有的一种力量；情感——幸福的源泉；科学——幸福的基石；艺术——幸福的境界；讨论——幸福的途径等方面，促进老师的幸福的提升。

可作为一名一般的老师----幸福在哪里？的确，老师职业的劳心劳力、社会地位、劳动酬劳的确很难轻言幸福，特殊是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了老师的职业幸福感，事实上许多老师在享受着训练、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是老师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断吸取幸福和欢乐的元素。其实对于老师来说，是否能时时到处感到幸福是很重要的，由于这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着同学，只有老师幸福，同学才会感到幸福。

平日要懂得享受课堂，懂得享受同学。课堂是老师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个布满生命活力的课堂，和同学一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。老师职业幸福感最重要的源泉肯定是同学的胜利和他们对你的真情回报，影响老师职业幸福感的很多不利因素都可以从同学对老师的敬重、理解、感谢中得到弥补。但要让同学感恩你，你就必需学会感恩同学、呵护同学、敬重同学，真正做到这点并不简单，但假如你只知道权威，那或许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、伴侣、闲情、雅趣是幸福生活不行或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、伴侣一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

心态打算状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，老师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个同学，同他们“打成一片”，特别专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让同学沉醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些苦恼多些欢乐，少些狭隘多些豁达，就会视老师为一种艺术，在劳碌之中、制造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。

幼儿园小班班主任心得（篇3）

最近我读了《做幸福的老师》这本书，使我感悟颇深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝阳，是雪中送炭，是为他人忘了自己，是给别人带来欢乐。作为一名一般的老师，幸福在哪里?

首先，要懂得享受课堂。课堂是老师生命重要舞台。一个懂得享受上课的人，营造一个布满生命活力的课堂，和同学一起苦痛、一起欢快，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。我们要懂得享受同学，学会感恩同学、呵护同学、敬重同学，而要真正做到这点并不简单，但假如你只知道用你的来管理同学，或许你就会离幸福更远。

其次做幸福的老师，要拥有一颗宽容的心。一个老师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识同学。在评价同学时，多一些鼓舞，使同学时刻感到自信;当同学犯错时，多给同学一些宽容;当同学取得成果时，别忘了给同学送上掌声;当同学有疑难时，做同学的心理医生和真诚的伴侣;当同学大胆表现自己时，做同学的观赏者。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的老师，要擅长营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们必需树立以人为本的训练理念，一个好老师肯定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在平常的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，同学乐学，让每次课堂都迸发诞生命的活力，

读了《做幸福的老师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来。在平常的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与同学为友，多一些享受，少一些埋怨;多一些赏识，少一些责怪;多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，安静的心灵，幸福的人生”的幸福老师!

幼儿园小班班主任心得（篇4）

幸福的老师要有发自内心的欢乐，真诚的微笑，有自觉地目标，正确看待胜利，有阳光的心情，扎实的课堂，坚决地职业操守。而蔡礼旭的细读《弟子规》启迪了我的才智，震撼着我的心灵，使我懂得了做人要懂得感恩，为人要虚心，要找准人生目标，体会幸福的感觉。所以说学习弟子规和做幸福的老师结合起来，会让人活得更有意义和更幸福。

做一个幸福的老师，首先必需是一个拥有爱心的老师。师爱是师德的核心，师爱就是师魂！做一个幸福老师，必需肩负着无限的责任，布满着坚决地信念。老师的责任感源于老师对训练事业的喜爱以及情愿献身训练事业的坚决信念，唯有这样的坚决信念，才能为我们的内心带来满意于幸福。有了剧烈的责任感与事业心，老师才会乐业、敬业，责任感也就成为老师缔造幸福的重要条件。一个幸福的老师，必定是一个有所追求、喜爱生活的老师。我们需要学会懂得享受训练带来的幸福感，而只有满怀抱负向往，带着对生活的喜爱和满腔的柔情，才能感受训练的欢乐。尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢快，我就为自己制造欢快。”是的，作为老师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了老师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。

霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对训练事业的喜爱让我觉得生活特别幸福。”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的老师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是制造；不是岁月的消耗，而是生命的连续；不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受训练的幸福，在工作中体验不期而至的欢乐，在课堂上感受才智的魅力和精神的愉悦……我想这才是为师者实实在在的幸福。不错，老师的职业是平凡而琐碎的。假如把教学工作看作是一种简洁的重复，那必定厌倦，自然也无幸福可言。假如我们把讨论教材、驾驭课堂当成提高自己素养的必经之路，把教书育人作为实现自己人生价值的一种动力，对我们身边的每一个孩子都倾注了满腔的柔情和爱，你就会觉得其实我们每天都生活在幸福之中。

任何一项事业都需要付出代价的，老师的幸福人生需要我们用辛勤的汗水来滋润我们疲乏的身影和日渐苍老的额头，当一切成为往事的时候，如果我们依旧能够坦然地迎接自己训练过的每一位同学的笑脸，那才是老师幸福的最高境界。如今，我在训练这片沃土上勤勤恳恳耕耘了十七年，每当我看着孩子们满含稚气的眼神，感觉自己仍像他们一样年轻，布满活力，他们纯净的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对训练事业深深地爱，我真正体会到了作为一名老师所拥有的幸福和欢乐。

我们不管是培育“三好生”还是“四有新人”、前提都必需是培育幸福的人：能体会人生价值、享受人生乐趣、对自然、社会及整个世界布满爱好、怀抱感谢的人。一个不具备创新精神的老师不能真正地进行训练创新，同样一个不能体悟到训练幸福的老师，不能给同学幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一个幸福的老师，把训练当作抱负来追求，并用人生的激情来驱动，用训练的抱负打造抱负的训练，用抱负的训练来实现训练的抱负。老师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不行或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，精神的圆满，是一种通融、豁达、敞亮、满意和感谢，是一种物质之上的物质，学问之上的学问，才智之上的才智。宁静、安静、安心才能打快乐障，体察自我，查找和发觉训练的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满意于同学的点滴进步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意义；我们要乐见同学共性鲜亮、心灵饱满而不是机械制品那样整齐划一：不断的努力进取，但又要立足现实，要珍惜我们所从事的薪火相传的工作，感谢生活中的每一点理解、宽容、相信，甚至是压力、埋怨和怨愤，这些都是人生五味中的必定成份，只是由于经由它的“点卤”才能使得人生幸福分散成形。

做老师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于学问的传授、力量的培育、文明的制造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。每个老师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活，这既是对自己敬重同时也是对社会和时代负责，社会对老师角色的界定和给予必需内化为自发自觉的行为才能有效，老师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻他人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。假如他不是真心真情的教，就没有“真”的训练和训练的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福，做老师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从训练生涯到人生全部，要有心境的开阔、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“会思索的芦苇”，也永久拥有着选择的自由，自己选择怎样过生活和拥有怎样的生命，作为以思索为职业的老师，更应具有这种灵魂的自由和力气，选择有价值的活、有意义的活，这与幸福不仅不冲突而且是统一的，由于价值和意义尊严尽管有着历史的、阶段的意识形态的限度，幸福的形态当然也千差万别，而对幸福虔诚总是一以贯一，对幸福的追求永久是真诚和无辜的，幸福既表现为意义、价值、抱负的追求后的鲜花和掌声，也可以显性为苦痛的挣扎、困难的抗争、不屈的求索，这都可以是幸福的，只要你心中有“爱”，无论人生的路多困难、多苦痛、多困厄，脸上带