2023年语文课程标准解读与实践：《竹节人》大单元教学设计

2023 语文课程标准解读与实践：《竹节人》大单元教学设计一、文本教学解读学生在学习中需要理解的或许念是：选择和运用适宜的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“传统手艺人之玩转‘竹节人””。的阅读方法，有目的地阅读文本，完成阅读任务，依据成功标准，着手预备单元表现性任务，在真实的交际情境中学语文、用语文,表达语文学习的实践性。的语言，生动、细致地表达、描写了“制竹节人、斗竹节人”以及“教师没竹节人简洁好玩。说它简洁，是由于它的制作工具格外一般:毛笔杆、工的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”说它好玩，缝，被想象成了竹节人的战场；冰糕棒被想象成竹节人的金箍棒；钩针被想象蛇矛，一个破课桌，俨然成了一个叱咤风云的古战场。竹节人魅力无穷。有的同学成了“科学怪人”，私自对竹节人进展身体改造，给竹节人粘上一个橡皮脑袋，装备盔甲，但却中看不中用；有的同学一同桌又“开战”了，结果被教师识破没收。竹节人却利用此次契机制服了教师，教师也在办公室里偷偷了起来。动脑、动嘴的过程中，以学弟学妹为沟通对象，通过绘制“玩具制作指南”，讲解竹节人的制作方法，演示竹节人的假设干玩法，从中体会传统玩具给大家带来的乐趣，体验、梳理自己为了完成任务是怎样进展阅读的,初步建立方法或许念。依据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：14瘩”等。个词语。方法效劳于目的。,运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法，完成任务“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。来的乐趣。认知观念。二、学习活动设计板块一明确目的，探究任务.借助学习提示，明确阅读目的。这节课，我们来学习一篇叙事性散文《竹节人》，看到这个题目，你产生了怎样的阅读目的或期盼？读一读《竹节人》的学习提示，这里的三个阅读任务，有哪几个与你的阅读期盼不期而遇？时能养成思考阅读目的的习惯，因此，学习本单元课文时，教师要有意识地提示学生在课文标题处停一停，想一想自己的阅读目的或期盼，在后面的学习中，也要依据具体文本，有打算有目的地训练学生这种力气，帮助他们养成习惯。】,带着阅读任务，自主阅读课文。为了完成这个任务，我们需要关注课文的哪些内容？用适宜的阅读方法，筛选相关阅读材料，完成阅读任务，并总结阅读方法。阅读任阅读任务作指南内容阅读材料阅读方法南预备材料制作步骤留意事项【设计意图：经过前两篇课文的学习，学生已经把握了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学习这篇课文，重点是引导学生运用学过的阅读策略，在阅读实践中自主迁移运用，深入体会该阅读策板块二创设情境，实践任务.结合学习单，完成阅读任务。作指南。组织沟通，相互点评，检查同伴的指南内容是否具有实操性，并修改完善。【设计意图：这一环节旨在引导学生把隐形的思维过程显性化，通过写评价，符合“教一学一评”一体化的意识。】2,进入中段班级，实践阅读任务。介绍“竹节人”玩法，激发学弟学妹兴趣。呈现共享“竹节人”制作指南，邀请学弟学妹依据指南动手操作。板块三组织活动，实践策略,公布任务，激发兴趣。课前布置任务，发动部署。围绕“传统玩具”的话题，设计访谈问题，对家里的长辈进行访谈，了解传统玩具给他们带来的乐趣。课上沟通共享，活动预热。课上沟通共享：传统玩具有哪些？(呈现图片或实物)这些玩具怎么玩？它们给家里长辈带来了怎样的乐趣？.任务驱动，目的阅读。选择一种自己感兴趣的传统玩具，搜集相关资料，带着阅读目的自运用记笔记、列大纲、画思维导图等形式，整理和呈现阅读成果。.呈现共享，讲评鼓舞。评价工程评价标准评价工程评价标准小组自评班内互评参观者评价主题主题沟通呈现与传统玩具相关，不局限于竹节人。呈现在阅读任务中选择的阅读材料。沟通自己在阅读材料时运用的阅读方法。共享这次阅读体验的收获，以及阅读成果。表达传统玩具的玩法，并动手操作。【设计意图：这一板块旨在实践单元核心学习任务。核心任务实际上是《竹节人》学习提示中阅读任务一、二的融合和延展，竹节人属于传统玩具，现实生活的真实问题中解决问题，凸显语文学习的实践性。】板块四回忆梳理，感悟方法1.回忆三个任务完成的过程，梳理分别运用了哪些阅读方法或策略。自己设计表格进展梳理。2,比照三个任务所运用的阅读方法，思考为什么会有不同，并沟通共享自己的看法和理解。板