教师资格-幼儿综合素质-第5章课件

教师资格幼儿综合素质精讲班主讲老师：杨永坚第五章基本能力一、章节分析第一节阅读理解能力第二节逻辑思维能力第三节信息处理能力第四节写作能力二、考点分析本章占分值48%，主要以单项选择题、材料分析题、写作题第五章基本能力三、重难点分析1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。

理解阅读材料中重要句子的含意。

具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。

归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。第五章基本能力2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。第五章基本能力3.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。

具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。

具有根据保教工作的需要，设计、制作课件的能力。第五章基本能力4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

能够根据文章中心组织、剪裁材料。

具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。第五章基本能力阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。第一节阅读理解能力一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。第一节阅读理解能力（一）考点剖析1．理解文中重要概念的含义

所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。文中的重要概念包括：（1）与写作对象或文段主旨密切相关的概念：（2）在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念：（3）反映具体语境的概念。第一节阅读理解能力2．理解文中重要句子的含意

所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。文中的重要句子包括：（1）能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：（2）在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：第一节阅读理解能力（3）内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：（4）比较含蓄的有深层含义的语句。

理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。第一节阅读理解能力（二）技巧点拨

这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。

从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。第一节阅读理解能力1．语境分析法（1）联系上下文

在词句理解型题目中。所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。第一节阅读理解能力例题：鲁迅先生在民国十四年曾经说过：“我觉得革命以前，我是做奴隶，革命以后不多久，就受了奴隶的骗，变成他们的奴隶了，我觉得仿佛就没有所谓中华民国。”对此理解正确的是（

）。A．中华民国不只是一个空招牌B．国民革命之后社会并没有多少真实的进步C．国民革命之后，君主专制制度依然存在D．老百姓被奴役的命运是无法改变的答案：B第一节阅读理解能力（3）把握标点提示

在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。第一节阅读理解能力2．修辞提示法

在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法。这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。

词句理解六辞格，喻象反双借与对。比喻关键找本体，象征则要看对象。

如果理解反语意，褒贬互换要记牢。双关你要想一想，到底它双的是啥?

借代种类有很多。抽象意义最常考。对比要比比变化，还可已知推未知。第一节阅读理解能力真题：对下面这句话的判断，正确的一项是（

）对所有展品来说，总有人欣赏他们。A.有人欣赏所有展品B.有展品都有人欣赏C.有展品所有人都欣赏D.有人欣赏有的展品答案：B第一节阅读理解能力3．层次划分法

从句子结构人手分析，主要针对的是理解重要词语含义的题目。所谓从句子结构人手分析也就是常说的划分句子层次。一般而言，在词句理解型题目中，划分句子层次只要抓主干（主谓宾）即可。需要注意的是，有些题目不需要仔细划分句子层次，只需理清各分句间的关系，就可以迅速得出答案。第一节阅读理解能力例题：最初的人类。为了寻找足够的食物，经常过着一种漂泊不定的生活，漂泊到一个地方，即随便找个临时夜宿处。这种时常迁徙但又随遇而安的居住方式，应当视作人类从巢居形式进入穴居形式之前所经历的一个过渡阶段。对文中“过渡阶段”的概括最正确的一项是（）。A．人类为了寻找食物，经常过着一种漂泊不定的生活B．人类寻找食物找到什么地方，就在什么地方住下来C．漂泊到什么地方，即随便找个临时夜宿处D．时常迁徙但又随遇而安的居住形式答案：D第一节阅读理解能力二、筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节（一）筛选并整合信息

筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来：所谓整合信息。就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来。并加以处理。“信息筛选与整合”是指按照命题者所给出的语言文字或图表数据等材料，在理解的基础上，对材料中相关的信息进行筛选、整合，最后概括归纳为符合命题者要求的语言。第一节阅读理解能力这类试题的考查点主要有：1．能准确的概括材料的主要信息：2．能整体把握材料（包括图表、视频），能准确提炼材料中所有的信息，并能用简洁的语言表述；3．能根据所给出的材料要求，设计出解决问题的方案：4．能透过材料的字面意思，准确的表述言外之意的隐含信息第一节阅读理解能力（二）获取信息的途径1．从文章的基本概念中获取信息社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。第一节阅读理解能力2．重要的句子中获取信息

给概念下定义的句子当然是重要的句子。不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。3．从运用的材料中获取信息

写文章总是要运用材料的。这材料总是明示着或隐含着一定的信息。把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一。自然也是获取信息的有效途径。第一节阅读理解能力（三）关于整合信息

提取信息是为了整合信息。所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。第一节阅读理解能力（四）技巧分析“信息筛选与整合”的技巧如下：1．打枝削叶，巧提主干2．删繁就简，去伪存真3．合并同类，列举异义4．敲骨吸髓，挖掘隐含信息（五）筛选、整合信息应注意的问题1．提取信息要准确2．要准确理解文章语言第一节阅读理解能力三、分析文章结构。把握文章思路（一）文章的结构和思路

结构是就文章的表现形式来说的，是思路的归宿，表现为文章的骨架。我们常说的段落、层次、开头、结尾、统领（总领）、收束（总结）、伏笔（铺垫）、过渡、照应（呼应）、等等，就是文章结构的内容。分析文章结构，便于透彻理解文章。

文章的结构和作者的思路关系密切：结构是外显的思路，思路是内化的结构。思路是谋篇，结构是布局；思路是内隐的，结构是外显的。第一节阅读理解能力（二）文章的结构和思路类型

从文章的结构来看，有如下6种类型：并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系、解证关系。

从思路上看，都有如下三种类型：时间型、空间型、逻辑型。时间型的主要反映时间顺序，如先后、早晚等；空间型的主要反映空间顺序，如上下、内外等；逻辑型的主要反映逻辑顺序，如正反、主次、类比、归纳、证明、阐释、叙议等。第一节阅读理解能力（三）技巧分析1．分析文章结构的技巧①看文体特征。②看关键句子。一是中心句。二是体现文章思路或结构的重要语句。③看重点词语。一是标志性词语。二是解说性词语。④看构成关系。第一节阅读理解能力2．把握文章思路的技巧①抓题目。②抓中心句。③抓中心话题。第一节阅读理解能力四、归纳内容要点，概括中心意思

所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。（一）归纳内容要点的途径1．找出相关的概括性语句2．分析相关文字的层次3．提取精要，独立归纳第一节阅读理解能力（二）归纳内容要点应该注意的问题1．尽可能用原文中的词语作归纳2．防止要点遗漏

要点遗漏。答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。第一节阅读理解能力五、分析概括作者在文中的观点态度

作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。（一）作者的观点态度

所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。第一节阅读理解能力

作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。

一般说来，论说性的文字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论述，就是作者在文中的主要观点。

叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是。也是可以捕捉到的。读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求。第一节阅读理解能力（二）分析概括作者观点态度的途径1．从概括性强的句子入手有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。2．从文中运用的材料入手文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。第一节阅读理解能力3．从作者的评述入手有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的词述人手，提出精要，做出概括。第一节阅读理解能力（三）分析概括观点态度应注意的问题主要应注意下列两点：1．要整体把握文意全文的倾向分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答这类试题的前提。2．要准确理解语句作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的，对语句理解不准确，分析概括就会出错。第一节阅读理解能力

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。第二节逻辑思维能力（一）比较与分类1.比较

比较是指具有同一性的事物间寻找差异，或从具有差异性的事物间寻找同一性的思维方法，即同中求异或异中求同的思维方法。2.分类

分类是指在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的方法。第二节逻辑思维能力分析与综合1.分析

分析是将事物整体分解为各个部分、要素或层次，分别抽取其个别属性加以考察，从而认识事物本质的思维方法。2.综合

综合是指将已有的关于事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从对整体的认识而把握事物本质和整体特征的思维方法。第二节逻辑思维能力（三）抽象与概括

抽象是指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普遍的、必然的本质属性，形成科学的概念，从而把握事物的本质和规律。抽象就是运用思维的力量，从对象中抽取它本质的属性，抛开其他非本质的东西。

概括是一种由个别到一般的认识个过程。概括就是把同类事物的共同属性联结起来，或把个别事物的某种属性推广到同类事物中去的思维方法。第二节逻辑思维能力推理与论证推理

指从一个或者一些已知的命题得出新命题的思维过程或思维形式。归纳

指从已知的具体事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法。演绎

从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别或特殊结论的思维方法。第二节逻辑思维能力真题：下列选项中，与例句在逻辑上等值的一项（

）例句：如果你同意，事情就能办成，否则就办不成。A.如果你同意，事情就能办成，只有你不同意，事情才办不成。B.如果你同意，事情就能办成，如果你不同意，事情就办不成。C.有你同意，事情才能办成，否则就办不成。D.除非你同意，事情才能办成，否则就办不成。答案：B第二节逻辑思维能力论证

用一个或一些已知为真的判断去确定另一个判断的真实性的思维过程。论题

通过论证要确定其真实性的判断，他所要回答的是“论证什么”的问题。第二节逻辑思维能力论据

用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使人信服的理由或根据，他所回答的是“用什么来论证”的问题。论证方法

论据和论题之间的联系方式，即论证过程中所采用的推理形式，它所回答的是“怎样用论据论证论题”的问题。第二节逻辑思维能力一、信息检索能力（一）工具书检测工具书的排检方法有：（1）字顺法（2）分类法（3）时序法（4）地域法（5）主题法此外还有数字排序法和综合排序法第三节

信息处理能力（二）网络检索互联网的检索方式主要由以下几种：（1）联机检索（2）光盘（局域网）检索（3）网络检索（4）“一站式”信息传递服务（5）个性化的信息服务第三节

信息处理能力二、信息处理能力（一）信息筛选（二）信息分类（三）信息存储（四）信息应用（五）信息交流第三节

信息处理能力三、数据分析与处理能力（一）描述统计1.集中趋势分析2.离中趋势分析3.相关分析4.推断统计第三节

信息处理能力阅读下面材料，回答问题：材料1.慎独是古人的一种修养方法，指人独处时谨慎不苟。材料2.故君子必慎其独也。请参照材料，结合你阅读积累和生活体验，联系实际，谈谈你对“慎独”的理解。（10分）第三节

信息处理能力答案：首先，对慎独的理解概述其次，教育中出现慎独的例子最后，结合亲身经历谈谈慎独的做法第三节

信息处理能力四、设计、制作课件（一）幼儿园课件设计的基本内容课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件程序的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等方面的要求。课件设计的内容包括课件的教学设计、程序设计和艺术设计等几个方面。第三节

信息处理能力课件的教学设计是课件的首要任务。课件是一种教学软件，课件的内容必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息传播理论，幼儿园课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，有利于幼儿掌握知识、形成技能。第三节

信息处理能力课件也是一种计算机应用软件，需要符合计算机应用软件的一般要求。软件的核心是程序，课件程序是实现课件目的的手段。课件运行的稳定性和可靠性、课件的计算机资源的占用情况、运行的速度、界面的友好性和操作的简易性，是多媒体课件程序设计的基本内容。在幼儿园课件设计中要注意制作课件的软件占用系统资源的情况。尽量选用Powerpoint加Flash动画形式。第三节

信息处理能力课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景，字的颜色、字体、字号，图形图像的颜色、对比度、亮度，音效和动画效果的使用等。在幼儿园课件的艺术性方面，要考虑到幼儿的审美教育和规律。如在制作大班科学活动《森林王国窃案》的课件时，森林的场景布局要有层次感。动物的角色动画要协调、真实，这样幼儿能够自然地进入游戏中，收到良好的教学效果。第三节

信息处理能力（二）幼儿园课件设计的基本方法1.分析教学内容，确定教学目标2.选择教学媒体，创设教学情景3.指导自主学习，组织协作活动4.确定教学要素关系，形成教学组织结构第三节

信息处理能力（三）幼儿园课件设计的基本要求1．课件设计的教育性要求2．课件设计的技术性要求课件设计制作技术水平的高低。对计算机辅助教学的效果有直接和间接的影响。技术性要求主要包括：（1）幼儿园多媒体课件的设计、制作与评价、课件制作平台软件的选择。（2）多媒体处理与应用的技术。（3）多媒体课件的优化技术。（4）程序运行与控制技术。第三节

信息处理能力3．课件设计的艺术性要求（1）视觉效果艺术设计。（2）听觉效果艺术设计。第三节

信息处理能力（四）幼儿园课件设计应遵循的原则1．目标性原则——课件设计要体现教学目标2．实用性原则——课件设计要考虑教学需要选题应注意以下两个方面：（1）选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容（2）选择传统教学难以表达或不能表达的内容第三节

信息处理能力【示例】在学习“青蛙捕捉害虫”的内容时，无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出青蛙捕捉害虫、保护庄稼的情形。而我们通过课件将青蛙捕捉害虫、保护庄稼的瞬间清晰地展现在幼儿面前，幼儿会具体地发现：青蛙的舌头很特殊，它有灵敏的眼睛、宽大的l：2腔和敏捷的动作。这些知识，只有通过多媒体技术，才能使幼儿很快地理解和领会。第三节

信息处理能力3.突出性原则——课件的设计要突出教学的重点、难点多媒体课件是为了让孩子更好地理解教学知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。课件的设计应源于课本又高于课本，我们应该针对教学内容的一些重点和难点来着重设计，找到解决的方法和突破口，帮助幼儿理解较抽象的概念，化深为浅，化难为易。第三节

信息处理能力4.适应性原则——课件设计要适应幼儿的年龄特征（1）文字。幼儿年龄小、阅历浅、语言文字理解力弱，课件中要少用文字，多用图像、动画和声音。文字的属性设置应符合幼儿形象思维的特点，字号要大，字体以活泼的幼圆字为主，字的颜色以鲜艳的暖色调为主，如红、黄两色。文字最好以逐字、逐行的运动形式呈现，并配以悦耳的音响效果。第三节

信息处理能力（2）图形、图像图形、图像所表达的信息远远超过文字，是课件最重要的媒体形式，也是幼儿最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规正，若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，如此设计能够突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和避免孩子注意力的分散。第三节

信息处理能力（3）视频动画动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一。色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字清楚醒目，动画的色调与界面整体风格相符，动画的布局合理。幼儿的注意力分散，因此在课件设计时。动态的画面是吸引孩子注意力的关键因素。把画面设计成动态的视觉效果。给幼儿提供了强烈的感官刺激，激起了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性和主动性。但要注意，动画模拟必须要真实、准确，动画的节奏不能太快，成分也不宜过多，否则容易影响到孩子注意的集中。每个动画都要有目的性，不能单纯为装饰画面而动。第三节

信息处理能力（4）声音课件单凭视觉元素传递信息，会给人单调和枯燥的感觉，合理地加入一些声音对画面可起辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。幼儿课件中多采用声音来引导孩子的学习。解说一定要通俗易懂，语言亲切，音色优美，多设计提问并给予及时的鼓励。同时，解说也要抑扬顿挫，节奏舒缓有度，不能太快，声音的特征要符合孩子的年龄层次。音乐要选择孩子喜爱的儿童曲目。音响的模拟声要真实自然，使孩子产生身临其境的感觉，要充分利用计算机自带的模拟声音。第三节

信息处理能力5．交互性原则——课件的设计要体现孩子的主动性所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令。并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件最基本的特点。它有利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。在交互式的设计中，尽量注意教育内容的相互渗透，不能把课件变成电影，一放到底，要多设计一些提问、练习和适合幼儿操作的小游戏，促进幼儿的主动学习。第三节

信息处理能力6．可操作性原则——设计韵课件要便于操作设计课件时，在课件的操作界面上要有含义明确的按钮和图标，支持鼠标操作，设置好各部分内容之间的转移。以往不少现成的教学课件操作程序死板，无法根据教学实际需要进行调整，教师操作起来无法控制画面出现的顺序和内容的增减，教师普遍反映费力、呆板，效果差。第三节

信息处理能力（五）幼儿园课件设计的策略1.脚本设计脚本就像建筑设计图一样，是多媒体课件设计中首要的和基础性的工作。它的主要任务就是选择教学内容、教学素材及其表现形式，建立多媒体课件的框架结构，确定程序的运行方式等。第三节

信息处理能力2.教学过程设计教学过程设计是多媒体课件设计的重要内容。如何安排教学的顺序、如何设计教学的环节、如何使用先进的教学方法、如何控制教学的节奏，以充分发挥计算机多媒体辅助教学的优势和特长，是多媒体课件设计和制作能否成功的关键，第三节

信息处理能力3.教学表达设计教学表达设计是指在教学的过程中，采用何种媒体，通过何种方式、方法来表现教学内容的设计，在多媒体课件的设计中应根据教学内容和教学对象的特点和要求，选择一种和几种组合的媒体来表现教学内容，尽量用图形图像、视频、音频、动画及其组合形式。第三节

信息处理能力4.界面与交互方式设计计算机辅助教学的最大特点就是它的交互性。计算机辅助教学的交互性来自多媒体课件的交互界面，课件的交互界面提供了多样化的交互手段，教师或学习者可根据教学的目的和要求进行交互操作。第三节

信息处理能力（六）幼儿园课件的基本类型1.练习与操作型课件练习与操练型课件是发展和应用最早的一类CAl软件，是实现程序教学的基本方式。练习是为了获得一种过程性技能技巧，它通过一系列问题，让幼儿一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、做何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。第三节

信息处理能力练习与操练型课件应遵循的原则是：（1）小步子原则；（2）积极反馈原则；（3）及时强化原则；（4）自定步调原则。第三节

信息处理能力2.模拟型课件模拟型课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生某种与现实世界相类似的现象，供幼儿观察，帮助幼儿认识、发现和理解这些规律与现象的本质。第三节

信息处理能力其特点是：（1）激发学习动机。模拟的对象对幼儿来说是一个未知的世界，对未知世界的好奇心有助于幼儿去探索其中的奥秘。（2）时效性模拟对象的实际时间和空间尺度可能很大或很小，一般不易为幼儿接触或观测，通过计算机模拟则不受时间和空间的限制。（3）安全性和经济性。（4）重复性。第三节

信息处理能力3.游戏型课件游戏型课件寓教学于游戏之中。课件提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发幼儿的学习动机，使幼儿在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件与电子游戏不同。电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不考虑教学策略，其目的是让使用者得到娱乐，最多是训练了使用者的手眼联动操作。游戏型课件强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。第三节

信息处理能力4.综合型课件综合型课件主要是将练习型课件、模拟型课件、游戏型课件等形式中的某几种形式整合到一起，用以表达较为系统的教学内容的一种课件形式。也是实际教学中最常用的课件类型。第三节

信息处理能力（七）演示型课件制作的一般操作程序1.建立新演示文稿2.演示文稿的编辑3.幻灯片的视图方式与编辑制作4.优化演示文稿5.插入多媒体元素6.创建幻灯片动画效果7.幻灯片放映第三节

信息处理能力一、基本的文体知识（一）记叙文的文体常识

记叙文是以记人叙事写景状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的文体。说明文的文体常识

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的一种文体。议论文的文体常识

议论文是以议论为主要表达方式的文章。第四节

写作能力二、组织、剪裁和提炼材料三、文章结构层次与谋篇布局（一）先总后分式（二）先分后总式（三）“