抓住结合点强化读写训练

精品文档-下载后可编辑抓住结合点强化读写训练阅读与习作教学在小学语文教学中占有重要的位置。阅读是理解书面语言的训练,是习作教学的基础;习作又是阅读的结晶,二者是相互促进的。

新课标要求我们改变传统的教学模式,构建以学生为主体,突出感悟、质疑和运用等能力培养的阅读教学模式,为学生提供学习课文的方法和步骤,促进学生对文本的理解和感悟,从而发展学生的语言能力。同时,新课标还倡导教师把教材当成一个场,注重有效的,有质量的拓展,从而,丰富学生学习语文的内容,提高学生语文的素养。

阅读教学要以训练为主线,在掌握一定知识的基础上,形成一定的阅读能力。同时我们想带给大家一种思考,那就是在新课标理念下,我们如何将阅读与习作结合起来,如何借助阅读教学对学生进行听、说、读、写的训练,掌握一定的写作方法,提高学生的写作能力。

为了能够真正实现这一目的,我们要求教师必须明确教学目标,对每节课要干什么要做到心中有数,然后再根据教学目标设计教学活动,切实让学生一课一得。

如阅读课是四年级上学期第五组的《颐和园》,这组教材是以写景为主的文章,从中我们可以让学生学习到描写景物的方法。而我们学习《颐和园》这一课,主要是让学生学习掌握按游览顺序抓住景物特点的写作方法。

根据本课的教学目标,我们设计了两课时的教学内容,在第一课时我们确定了三个教学目标:一是掌握本课中的18个生字(认识7个,会写11个)理解相应的一些新词;二是能够正确、流利、有感情地朗读课文;三是学习按游览的顺序抓住景物特点描写的方法。围绕这三个教学目标我们设计了有关活动。而我们对每一个目标的完成设计都不是孤立的。如:在生字的处理上,我们在前面的检查预习中给予了重点指导,又在学生多次读课文中得到了检查,最后在综合训练中又得到了进一步的巩固;学生的朗读指导也是由刚开始的读通、读顺、到有感情地品读课文逐步提高要求。

在“精读课文”这一部分中,我们变过去的教“教材”为用“教材”教,真正能让学生能够学之于精华。我们要舍得抛弃,抛弃那些与课文中心无关紧要的东西,抛弃那些我们在其他课文已经掌握过的东西,抛弃那些与我们生活还比较生疏的东西,突出重点进行训练。如《颐和园》这一课的训练重点就是按游览的顺序,抓住景物的特点来写景物。那么,我们的教学的总体设计都是围绕这一训练重点而进行的。如:我们在让学生对课文的主要内容有了整体的感知之后,让学生再通过细读课文,并让学生思考:写和园是按照怎样的顺序写的?游览了哪些景点?是用哪动词连接起来的?从而让学生明确随着游览位置的移动,观察的景物也不同。而且能够通过一些不重复的动词把他游览的景点连接起来,让人们自然的感到游不断,看到的景就不断。

在精读课文这一部分中,我们又出示了自学目标:抓住了景物的哪些特点来写的?运用了哪些写作手法?使用了哪些优美的词把这些景物写得美的?这样使学生在阅读中体会到了在写颐和园时,不仅观察有序,而且抓住了景物的特点,运用了恰当的一些写作手法,如:数字说明法、打比方等,并能够注意准确用词。

学生掌握了以上这些写作方法,固然会对自己在今后写景时,怎样有序,怎样运用一定的方法,突出景物的特点有一定的启发和帮助。至于本文中“首尾呼应“等写作方法,不是本课的训练重点我们只要点到为止就可以了。

最后,我们把在这篇课文中所掌握到的按游览顺序抓住景物特点的写作方法,及时对学生进行习作练笔指导,使学生能够学以致用,真正使阅读与写作结合起来。

在第二课时,我们主要对学生进行综合训练,可以充分利用学生手中的配套资料,同时还要为学生精心设计多样性,创造性,开放性,综合性的各种练习,有目的地引导学生学习运用语言,从而使