学校品格教育操作实践与思考课件

学校品格教育操作实践与思考成都市锦江区XX附属小学

XXX目标确立依据办学目标根据任务要求针对学生优势路径选择德育主题活动德育校本课程心育综合实践具体操作活用品格教材立足办学资源进行任务整合导航：目标确立——培育哪些品格一年级二年级三年级四年级五年级六年级专注守时坚持勤奋守信尊重有序诚实主动创意勇敢怜悯友善爱国真诚热情谨慎勤劳感恩责任宽容节俭明辨智慧24品格一览第一级第三级第二级第四级依据办学目标根据任务要求针对学生优势目标确立路径选择具体操作依据办学目标目标确立路径选择具体操作幸福教育积极情绪投入意义成就人际关系幸福2.0喜悦感激宁静兴趣希望自豪逗趣激励敬佩爱心流体验爱、同情、怜悯、团队合作、自我牺牲等人类情感的目的。根据任务要求目标确立路径选择具体操作宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”，即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。大致包括两个内容：一是敬重自己所从事的工作，并引以为自豪；二是深入钻研探讨，力求精益求精。专注、守时、责任、勤奋、勤劳、智慧等针对学生优势《VIQ儿童优点问卷》目标确立路径选择具体操作学校育人目标：诚、孝、雅我区某校全区平均我校学生在六大美德方面的表现六大美德人数平均值智慧9763.14勇气9774.89仁慈9772.10公正9769.94克制9769.87超越9771.76塞利格曼：6项美德和24种品格力量勇气：诚实、勇敢、坚持、热情孟万金：中国中小学积极心理品质维度与指标体系勇气：真诚（真诚）；执着（勇敢、坚持、热情）塞利格曼：6项美德和24种品格力量勇气：诚实、勇敢、坚持、热情孟万金：中国中小学积极心理品质维度与指标体系勇气：真诚（真诚）；执着（勇敢、坚持、热情）德育主题活动德育校本课程心育综合实践目标确立路径选择具体操作德育主题活动以班主任为主体；从德育管理的层面推进；提供操作指导和操作支持。目标确立路径选择具体操作德育主题活动德育校本课程以德育干部为主体，整合优秀的班主任共同来开发。目标确立路径选择具体操作德育主题活动德育校本课程心育综合实践德育和心育的融合、协作。目标确立路径选择具体操作活用品格教材立足办学资源进行任务整合路径选择具体操作目标确立活用品格教材把教材作为很好的一个课程资源来用：逻辑、思路、活动内容、操作方式等路径选择具体操作目标确立01热情品格我学到03品格精灵我了解04品格榜样我学习02品格传承我知道教材思路05热情品格我做到情绪情感激发与认知澄清通过游戏与活动进行行为训练行为要点强化和评价心理逻辑活动形式：看视频、讲故事、玩游戏、做手工、演戏剧、品格币等行为逻辑：行为出现——增加频率——形成习惯氛围我们的做法：从课程建设的视角去做。比如，主题活动的课程化设置，品格教材的校本化实施，心育综合实践活动的课程包开发等。

儿童发展支持课程课程——课程制度——课程文化

儿童发展支持课程集束式主题课程班级团辅课程小天使课程数字化自助课程优势养成渗透课程积极品质培育课程教师家长宣导课程个别支持课程专项训练课程立足办学资源路径选择具体操作目标确立幸福课幸福“1·2·4”儿童发展支持课程立足办学资源路径选择具体操作目标确立立足办学资源路径选择具体操作目标确立进行任务整合路径选择具体操作目标确立品格教育心育工作教学提升德育管理热情1.用游戏推广方式进行行为训练《微笑的秘密》蝴蝶拳→你知道吗→魔力吸管《让我们微笑吧》保持微笑积极回应欣赏赞美乐于分享做事投入班级班际校级热情

2.用班级团辅课程进行行为塑造《“热情”有力量》、《点》《游戏嘉年华》《大家一起玩》《玩出我的样儿》我爱玩-我会玩-都在玩-一起玩保持微笑积极回应欣赏赞美乐于分享做事投入热情

3.通过班级挑战深化品格培育保持微笑积极回应欣赏赞美乐于分享做事投入第二阶段：以“做喜欢的事情”为主题。《大脚丫跳芭蕾》“投入做事21天”挑战（契约书、自评表、家长评价表）《投入最快乐》第三阶段：以“做正确的事情”为主题。“投入做事21天”挑战能发挥优势、提升能力、带来成就