基于核心素养的物理课堂教学设计与反思-初中物理教学课件

基于核心素养的物理课堂教学设计与反思-初中物理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基于核心素养的物理课堂教学设计与反思-初中物理基于核心素养的物理课堂教学设计与反思-初中物理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。基于核心素养的物理课堂教学设计与反思名言导航教师的工作决定着学生的前途和命运,决定着一些家庭的痛苦和欢乐,决定着祖国的未来和希望邵守义微课是指以视频为载体，记录教师围绕某一个问题所展开的精彩的教学过程。其教学时间保持在10分钟之内，并且有明确教学目标且内容较为集中。针对农村高中数学课堂存在的一系列问题，微课教学能够有效弥补农村高中教学资源的不足，改善部分学生学习兴趣不高的教学现状，并且丰富数学课堂的教学形式，帮助学生促成认知结构的完善。总之，微课教学在当前的教学环境下具有不可忽视的作用，需要教师结合教学内容，将微课教学方式渗透进课堂中。一、农村高中数学微课教学意义分析1.有利于创设教学情境，激发学生兴趣微课本身包含了丰富多样的教学资源，因此，创设教学情境时教师可以借助微课视频来模拟现实生活，让学生身临其境地感受数学知识。比如，在学习《指数函数及其性质》的内容时，教师可以运用微视频展示细胞分裂或者某种放射性物质的核裂变过程，通过激发学生的好奇心、吸引学生兴趣来导入新课学习。由此可见，微课在培养学生的学习兴趣方面发挥着重大作用。2.有利于建构知识体系，突破教学重难点高中数学知识的抽象性，常给学生的认知过程制造了很大障碍。但如果运用微课教学，则能帮助理清数学概念，甚至体验某些教学内容的生成过程，从而构建好自身的知识体系。比如，教师可以将一些难点和重点知识制作成微课视频，让学生自主下载或者去专业的平台上进行观看。3.有利于丰富教学资源，开展合作探究式学习在农村高中数学课堂中，微课教学的运用将极大地拓展学校的教学资源。并且能够让学生自主调控好学习进度，围绕某一问题开展探究性学习，以促进学生之间的交流与合作。例如，在学习“等差数列前n项和”这一内容时，教师可以在学生自主学习阶段，播放一段首先录制好的微课内容或者在网络上寻找相关的教学视频，围绕“等差数列前n项和”的生活实例，启发学生拓展“倒序相加法”的思路。二、农村高中数学微课教学应用策略1.新课预习中应用微课导入教学针对高中生对数学普遍缺乏兴趣的现象，教师可以在课堂导入环节中应用微课教学。通过结合教材上的新课知识点设计一些新颖独特的教学问题，再做成微课视频，帮助学生适应新旧知识的过渡阶段。例如，在学习“排列”的知识内容时，教师可以制作一个和“座位排列”相关的微课视频。视频中，教师可以模拟一个看电影的场景，让3个男生和3个女生分别扮演观众，进行一场座位排列的小实验。问题的要求是如何将6张连号的电影票分发给男生和女生，以实现男女生相间而坐。经过多次尝试后，我们可以发现座位安排的方法有很多种，在短暂的时间内根本难以穷尽。于是，教师向学生提问，有什么简便办法可以快速算出座位排序的方法吗？从而导入“排列计算”的教学内容。2.课堂教学中应用微课探究难点众所周知，高中数学课堂以培养学生的思维创新能力为教学目标。因此，教学课堂上常常会安排一些学生自主探究的活动环节，让学生围绕本节课的教学难题探究数学规律或数学方法等。为了发挥教师在这一环节中的引导作用，而不失学生的课堂主体性，教师不妨把教学过程中的难点及重点以微课视频的形式制作出来，并且以启发诱导学生独立思考为主，从而提高学生的创新思维能力。除此之外，这些有关教学难点的微课视频还能上传到教师个人空间或交流群中，供学生课后自发下载观看，通过反复消化浏览以巩固所学的新内容。以“三角函数的图象与性质”的教学为例，教师可以利用多媒体教学技术将静态的三角函数图制作成动态图，具体生动地呈现出图象的变换过程，进而帮助学生降低认知难度。3.课后训练中运用微课拓展知识当然，正如上文所说，微课教学并不仅仅局限于数学课堂，在学生课后的巩固练习中也能发挥巨大实效。尤其是在一些农村地区高中，由于学校的信息系统建设得并不完善，没有专门的师生交流平台或类似于“云课堂”等的资源交流中心，这就容易导致学生信息闭塞，知识面相对狭窄等。但运用微课教学后，却能在一定程度上针对这种知识面的弊端进行补救。尤其是在高三学生的复习过程中，微课资源能够帮助他们反复巩固好相关的教学难题，并且能够将网络上的优秀教学资源分享给学生，以拓展学生的数学知识面。其次，教师还可以运用微课视频进行分层教学，给不同的学生布置难度不等的拓展性练习，满足不同学生的学习需求。总之，在农村高中数学课堂中插入微课教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以拓宽农村高中教学资源，帮助学生打开思路，以提高学生的自主学习能力等。因此，教师在进行教学方式的研发时，应该充分重视微课教学的作用，并且结合相关内容将微课引入数学课堂中。几何是培养学生思维能力，提高学生思维素质的重要学科。由代数到几何发生了由数到形、由计算到推理的转变，学生一时难以适应。平面几何开始部分的数学内容又比较零碎，抽象的名词多，概念多，学生感到枯燥无味；加之严密的几何语言，容易使学生感到几何难学。因此教师对几何入门的教学决不能掉以轻心，如何提高初中几何的教学质量，几何入门阶段的教学是关键。对此，有以下几点体会：一、激发学习兴趣“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。1.重视平面几何引言的教学引言是作为整个几何课的引入，在讲解时要通过具体实例且精心设计一些图形并以极大的热情讲好它，使学生产生一种要学好几何的良好愿望。2.利用几何中的美学来激发学生的求知欲审美是数学创新的一项重要内容。中学数学在其结构、方法、应用等诸方面都显示出美的特征：如数学概念的简洁性与概括性，结构系统的和谐对称，数学语言的简洁性等都是数学美的内容，而几何在这方面表现的更具特色，教材上的一些精美图案，可以让学生在美的熏陶下，产生对几何的兴趣和情感，从而激发他们的求知欲。3.利用几何在实际生活中的地位和作用，增强学生学习几何的内驱力。二、抓好几何语言关的教学几何语言包括文字语言、图形语言和符号语言。几何语言的特点是比较精炼，对学生的要求较高，而学生的语文水平还不够，因而这中间会出现一定困难。为了解决这些困难，首先要注意从实例引入概念，结合实例帮助学生理解概念之间的区别与联系。其次注意建立语言与符号、语言与图形之间的联系，熟悉用语言和符号表示图形的方法，多让学生动口、动手。用让学生做一个既动手又动嘴的翻译官的方法来学习几何语言，解除他们的畏难情绪，提高他们的学习兴趣，最终有效地提高几何语言表达的准确性和严谨性。三、注重学生作图、识图能力的培养几何“基本图形”就是课本中那些简单的特殊的几何图形，是构成复杂图形的基本元素。观察认识图形是学习几何的基本功，也是推理论证的关键。对于几何学习，其知识的掌握程度常常取决于我们对图形的认识和掌握程度，图形绘制的正误优劣往往关系到问题解决的成败，因此教师在几何教学的初级阶段帮助学生识图，是提高学生能力的关键。但若忽略了这一步，就会给后面复杂图形的识别带来困难。学生能不能正确地进行推证，很大程度上在于会不会观察分析图形。所谓识图能力，就是指能认识图形的本质特征，分清相关图形或类似图形的联系与区别，并且能在复杂的图形中突出所要研究的图形及识别变式图形。有时一个图形中线条纵横交错，局部图形重叠遮盖，会给观察图形带来很大困难，若识别不了图形，推理论证就无从下手。教学时首先要使学生认识基本图形，然后教给学生根据解题的需要有时要将复杂图形进行剖析、分离、构造出有用的分解图形，并会应用它的性质、它的联系，这样就会给推理论证打开局面，就很容易找到解题的突破口，使问题变得简单明朗，以至找到正确的解题途径。因此，培养学生的识图能力，是提高几何解题水平和速度的关键。四、学会看图说话任何一门学科都有自己特有的语言。几何语言是学生理解和表述概念、叙述作图步骤和进行推理论证所必不可少的工具。语言教学首先要提高学生几何语言的准确性，这方面要结合图形引导学生理解几何语言准确的重要性。要跨入平面几何的大门，首先要过好“语言关”。为此，在讲课时，要努力做到语言规范化，书写规范化，要求学生作业也要规范化。它讲究的是逻辑推理的严密性和语言的简洁性，要求言必有理，证必有据。要注意纠正出现的各类错误。讲概念时，将文字语言和符号语言结合起来讲，还可选编一些语言训练题，把一些范句摘录下来要求学生记住。五、掌握常用解题方法几何主要是培养学生的逻辑推理能力，推理是几何教学的核心。推理入门这一关过好了，将会增强学生学习几何的兴趣和信心，为了过好这一关应注意：1.适当放慢速度，减缓坡度推理论证的开始阶段，证明方向明确，书写容易规范化。这一阶段要求学生通过模仿例题做证明题，然后再逐步增加题目的复杂程度，小步前进。2.注意理论联系实际注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、实验，自己动手量量、画画、拼拼，再总结出结论猜想等，最后证明，逐步形成一定的能力。这样做不仅可以帮助学生认识理论来源于实践又服务于实践的道理，也会提高他们学习的积极性，加深对所学知识的理解。3.注意教给学生怎样思考问题，随时总结证明几何命题的一些规律几何证明题中是有许多规律可循的，要提高学生的推理论证能力，就必须帮助学生掌握一些常用的解题思路、必要的思想方法和一般证题规律。如：如何证两直线平行、垂直，如何证两线段（角）相等、不等，如何证两线段的和、差、倍、分等，只有这些解决好了，才能通过推理论证关，胜利地跨进“几何王国”。另外，在教育教学过程中还应注意多创设有利于培养学生学习兴趣的民主、和谐、生动活泼的学习氛围，构建多讨论、少灌输，多表扬、少批评的新型教学模式，让学生在课堂上放飞想象。基于核心素养的物理课堂教学设计与反思名言导航教师的工作决定着学生的前途和命运,决定着一些家庭的痛苦和欢乐,决定着祖国的未来和希望邵守义、关于中国学生发展核心素养、关于普通高中物理课程标准三、课堂教学设计-课例汇报四、反思-物理教育教学的几个方面、关于中国学生发展核心素养20169.13,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。■课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。■研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。■党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁,转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求明确学生应具备的必备品格和关键能力,从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核心,充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,系统落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互日补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实,这对于推动教育改革创提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义相关背景贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要十八大:“要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》:“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。相关背景国际教育发展和变革的趋势国力竞争:表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争>核心素养解决两大问题:个人自我发展,社会健康发展。国际趋势:世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位。相关背景教育改革效果不理想:适应社会能力不强、负面情绪较多实践和创新能力不足等素养发展不全面的问题课程体系需要重视顶层设计,加强不同学段的课程目标之间的垂