教师信息技术能力提升培训个人研修计划

教师信息技术能力提升培训个人研修计划很有幸参与了本次的信息技术力量提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自我研修规划。

一．自我分析

通过诊断测评,我觉得自己在信息技术方面的学问还特别欠缺，平常在详细的课堂教学中也是间或利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的力量还急需提高，测评中我感到自己需要学习的学问还有许多，盼望在此次培训中我能收获多多。

二．研修目标

1.通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解力量和操作力量，提升自己的信息技术应用力量水平。

2.能够娴熟把握根本的信息技术学问、把握教学中常用软件的操作流程和方法，娴熟应用于日常教学之中。

三.详细措施

1.严格根据本次研修的日程安排进展根本学问技能的学习。

2.除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和详细实践。

3.坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用力量。

4.保证学习时间，坚持每天至少学习1-2小时，仔细完成培训期间各项任务和作业。

5.多与同行研讨沟通，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方准时通过上网查询或向专家、同行请教。

6.养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续进展奠定根底。

篇2:小学数学学科课程协同研修阶段小结

小学数学学科课程协同研修阶段小结

计算在生活中占有重要的作用，它在小学数学中是一项重要的教学内容，小学生计算力量的强弱程度会给他们的后续学习带来不同程度的影响，因此培育与小学生计算力量不容无视。

本阶段我校依据省小学课程协同研修规划与要求，结合市教研室关于协同研修校本教研的工作部署以及我校小学数学教学的实际现状，针对计算教学中的共性和突出问题，本阶段围绕“如何提高学生的计算和教师的备课力量”这个主题，我校在3月至6月协同试验小学、加积一小、中原中心校、长坡中心校等共同开展了数学学科课程协同研修活动。通过网络课堂呈现，依托学校三梯队骨干教研力气，组织教师围绕课堂教学开展争论和讨论，经过这段时间的共同努力，有了不少收获。为了更好地完成下阶段的研修工作，现将上半年阶段研修活动下结如下：

一、依据上级部署，围绕主题，制定本校研修规划，上好研修课。

**年3月至6月，我校结合市教研室协同研修校本教研的工作部署以及我校小学数学教学的实际现状，制定了一系列教学研修内容，研修方案及相应措施，通过调查分析，实践反思，再整改、实践、反思，如此反复尽力完善，落实工作要求，肯定程度上提高了教师们的备课力量，实现工作目标。初期选定教学内容，组织教师集体备课，争论分析学问点、学习目标和教学重难点，讨论课堂教学根本策略，接着授课教师在集体备课的根底上完成教学预案，先公布在学校博客，然后再发送到教研室网页，同时组织试验教师参与市组织的在线研讨，在百家沟通中，吸取精华，完善自我。其次授课教师在研讨的根底上完成教学二案，先公布在学校博客，然后再发送到教研室网页。校内组织教师试教，反复磨课，授课教师修改教学设计，再次上传，录制课堂实录视频，上传视频并再次组织在线研讨。后期落实措施后，对试验年级进展计算测试，与研修前学生测试进展比照，分析数据并进展阶段性总结，便于为以后的教学做足预备。本阶段，本校的两位试验教师苏紫芬、王玉教师代表学校担当市组织的研修课，她们态度恳切积极，不辞劳累，获得了市小学教研室、各校同行及师生们的好评。参加此次研修的试验教师团结协作，能够大胆表达自我建议，在这个平台上，大家取长补短，由此可见，集体的力气是巨大，刀不磨不锐利，课不磨不精彩。

二、围绕主题利用日常教学结合多样的计算训练促进计算力量的提高。

针对低年级学生的学习特点，在日常教学中我们一系列的饶有兴趣的计算练习，培育他们对计算的兴趣，从而提高计算力量。经过实践，也有缺乏，我们再次整改，实践完善。

（一）激发口算兴趣，夯实口算根底。

“兴趣是最好的教师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，简单疲惫和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣，我们结合教学内容，实行多种形式训练：如既可用口算竞赛、对口令、嬉戏、竞赛、集体抢答等方式。总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参加，从而使每个学生有练习的时机，到达激发学生兴趣之目的。尤其口算要每天练，其练习题的编排，可按稳固根底学问、提高运算根本技能和形成技巧这样的挨次进展，训练的方式主要是视听和听算等，只有这些根本口算把握扎实了，才能切实有效地提高学生的计算算力量。

（二）让学生理解算理，大胆说一说计算过程。

在计算教学中，让学生有效地把握计算的根本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我们不仅仅教给学生正确合理的算法，而且非常重视算理教学。而小学低年级学生以详细形象思维为主，在低年计算教学中，教师要组织学生进展必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演化过程，从而理解和把握算理，进展数学思维。教师还要留意通过引导学生大胆说一说你是怎么算的，让学生动脑、动眼、动口，促进多种感官协同参加认知，更好地学习计算。

（三）多样的趣味性计算练习不行少。

在计算教学中，练习起着娴熟计算、形成技能的重要作用。我们不能简洁、粗糙地处理计算教学中的练习环节。特殊是低年级数学教师，要尽可能地挖掘计算练习的趣味性，综合运用各种策略调动学生，使学生在趣中练，在练中乐，培育学生对计算的信念与兴趣。在教学中，我们依据教学内容设计相关的嬉戏活动，如开火车、接力、送信、对口令、找朋友、摘苹果等练习。除此之外，我们还赐予准时的小嘉奖，如小红花、小星星、画笑脸等鼓励他们，提高他们参加的积极性。

（四）培育学生良好的计算习惯。

1、仔细书写。

有些学生刚开头不留意书写，书写任凭潦草，常常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误。在计算时，我们要要求他们书写工整，题目中的数字、运算符号的书写必需符号标准、清晰。数字间的间隔要相宜，竖式也要条理清晰，一样数位要对齐。书写仔细的学生，我们还提倡大家在班上，当着同学们的面，表扬或嘉奖他们，让他们树立典范，，激发同学们的积极性和上进心，促进学生养成仔细书写的习惯。

2、计算时留意“进位”和“退位”。

不少学生计算错误的缘由在于忘了“进位”和”退位”。在笔算时，我们要求学生要在相应的数位上标清进位点和退位点，以此来削减计算错误。

3、勿忘检验。

要求学生在计算时要按；两步走，一是要仔细核对好算式后再计算；二是计算时一步一回头，每计算一步都要检验是否正确，避开一步错步步错，走了弯路，铺张时间。还要求检验时做到急躁、细致，逐步检查，发觉错误准时订正。

总之，经过本阶段性协同研修实践，教师对自己的课前备课有了新的熟悉