课堂教学自查报告

课堂教学自查报告。在教学中，要注重对课文的深入探究，挖掘出其中的内涵和情感因素，引导学生深入理解，培养感悟能力，让学生在阅读中获得更多的体验和启示。2）注重语言训练，提升学生语言表达能力。在教学中，不仅要注重学生的体验感悟，还要重视语言训练，让学生在阅读中逐渐提升语言表达能力，让学生能够准确、清晰地表达自己的想法和感受。3）善于引导学生思考，掌握好教学时机。在课堂教学中，要善于引导学生思考，让学生能够自主思考，对于随机生成的问题，要及时抓住教育时机，引导学生深入思考，掌握好教学时机，让学生在思考中得到更多的启示和收获。在语文教学中，教师应该引导学生探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情感和意义，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，应该能够充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。在教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。同时，教师应该进一步研究如何更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。在提问方面，教师应该善于创新设计问题，促进学生思考。提问是组织教学，启发学生思维的手段，能够帮助我们挥动并优化学生的认知结构。教师应该熟悉教材和学生，设计出有价值的问题，提问应该有一定的导向性，这样的提问和由提问引出的讨论才有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师提问应该有一个讨论中心，围绕中心引出多个问题，使课堂交流呈多向性，有利于激发学生的主动性和创造性。在评价方面，教师应该注重多元化评价在课堂教学中的运用。口头语言、体态语言评价具有针对性、激励性、情景性、发展性的特点，应因人而异，因时而异，因课而异。对于学生的回答，不论正确与否，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。物质奖励也可以通过评选“小小积极者”、“爱动脑筋星”等活动，使学生感到光荣，未得到者有所向往，有所期待，从而更加踊跃地参与到教学中来。在实践方面，我主要做了以下实践：制定和应用导学案，将讲学稿分为学前案、课中案和课后案三位一体的编写方式，课前下发学案让学生自主学习，上课前抽批一部分，根据学生预习情况和效果进行二次备课。这样做真正锻炼了学生的自主学习能力，同时教师做到了二次“备学生”。导学案和传统的教案相比，将更多的讲解式方式变为引导学生思考、积极探索，主动学习。虽然在过程中还存在困惑和不足，但我将更加努力，不断提高课堂教学水平，让我的语文课堂在扎实、朴实、真实的基础上更加精彩。学生预习困惑主要表现在两个方面。首先，有些学生不会预习。他们在阅读课本时，无法做笔记，找不到关键词，也抓不住重点。其次，学生在面对各科学案的预习时，时间安排上不适应。他们不仅要完成各科作业和习题，还要把第二天的课全都预习一遍，导学案全部完成。然而，学生在时间上显得力不从心，导致差生跟不上，忙得焦头烂额，但成绩却越来越差。为了解决这个问题，我们采用了小组建设。每8至10人一组合作，明确成员分工，加强小组管理。我们采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外，我们还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记笔记。我们发现，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。这样，我们能更好地完成合作学习任务。然而，小组内分工不同，优生挣着做组长或副组长，而后进生就想当组员。久而久之，学生的能力提升不同，学生发展距离会越拉越大。为了进一步解决这个问题，我们采用了小组合作学习。在备课时，我们深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。我们发现，在讨论前给学生一定的独立思考时间，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”。小组合作学习不是纯粹的学生“自主自议”的过程，它必须在教师精心设置问题，精心组织下进行。有必要小组合作才进行合作，合作中教师必须深入合作小组中，做好“平等中的首席”，发现问题及时调控、指导。这样，学生中“假学”、“假听”现象才能遏制。否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。然而，我们也发现，由于小组参差不同，对问题的认识和见解不同，很多时候就变成了优等生给后进生讲解了。有些学生课前不按教师的要求进行自主学