燃气使用安全规范资料课件

燃气使用安全规范资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗燃气使用安全规范资料燃气使用安全规范资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗燃氣使用安全培訓工業安全部主導燃氣簡介二燃氣使用一般安全規定三氣化爐常見故障及排除方式四燃氣管道安裝相關標準五緊急事故處理燃氣施工檢测規範为了更好地落实全民健身计划，必须使学生感受到运动的乐趣，进而提高学生体育锻炼的主动性。健美操是融体操、舞蹈、音乐于一体的通过身体练习达到健身、健美和健心为目的的新型体育项目，是深受广大初中生喜爱的一项运动项目。中学生经常进行健美操锻炼，可以增强运动系统的功能，促进心血管系统机能，提高呼吸系统机能水平，改善消化系统的机能。通过经常性正确的形体动作训练，能纠正不正确的身体姿势，培养正确端正的体态，使青少年的形体和举止风度都会发生良好的变化。因此，许多学校纷纷开设了健美操课。由于健美操由较多的复杂动作组成，在教学过程中各阶段又有不同任务的侧重，因此运用合理的教学方法，将对初中生掌握动作、培养兴趣、提高教学效果起到积极的作用。本人通过多年来的教学实践和经验总结，结合对新课程标准的解读、分析，探索出以下几种行之有效的教学法与同行交流。一、讲解与示范教学法这是健美操教学最基本的教学方法，也是体育教学中最常用的方法。教师的讲解必须抓住要领，重点突出，语言精练。在教学中多运用激励性、导向性语言，鼓励、引导、启发学生的练习。示范动作要规范、优美。最好教师亲身示范，这不仅能使学生直接观察动作的效果，而且还使学生对老师产生崇拜感。这样的言传身教，会潜移默化地感染中学生，在教学中会起到更强的促进作用。对初学者，更要从整体上对动作的关键进行突出、形象的讲解。如，手臂波浪动作教学时，要指出两臂动作的发力点，如同池中投石波浪的传送，由肩―肘―腕―指依次关节屈伸至手指尖止。又如，在练习过程中老师会用语言、动作等指示信息即时地给予学生提示，如“肘关节伸直、抬头”“跟着老师拍手”“大步向前走，动起来”“1、2、侧交叉、5、6、V字步”等等。在健美操教学中培养学生的节奏感，这是学生学好健美操的基础。教师边讲解边示范带领学生随音乐节奏击掌打节拍，一拍一击或两拍三击，还可以用踏步、点地、弹动等简单的动作进行练习，要求学生练习时注意动作要有弹性，充满活力，与音乐节奏合拍，提高学生的（下转第206页）（上接第205页）节奏感和对音乐的感受能力，进而培养学生的表现力。二、完整与分解教学法完整与分解教学法是相辅相成的教学法，既要掌握好细微动作，又要掌握好整体动作。分解教学法将成套的动作按学生可接受能力的程度分成若干段，或将较难的动作分解进行教学。完整教学法对容易学会的动作，或是动作难易度适合学生的练习水平的动作，不破坏其结构，保持原有动作完整无缺的整体性。在中学生健美操的教学中每套操的动作之间相互连贯、相互影响，关系密切，前一个动作的结束往往是后一个动作的开始，连绵不断地互相制约着。如果一套组合由四组动作组成，可以把这四组动作分别称作A、B、C、D，每做完一个新动作，连续前面的动作一起复习，直到一个大组和A+B+C+D完成，这样学生很清楚地知道前面的动作不准确，会直接影响后一个动作的质量。学生在分解教学中会认真地对比较难的动作下功夫练习，就能很快学会整套操。因此，合理地采用完整与分解教学法是非常重要的，也是教学中必不可少的有效教学法。三、相互纠正与表演教学法成套动作或动作组合的练习中每位学生会表现出不同的动作缺点，在短暂的课堂教学中教师要一一纠正有较大的困难。学生建立了正确的动作表象后，教师可以将学生分成若干小组，在组内指定个别学生排练，其他学生观察，指出动作缺点，相互纠正，教师可巡视指导。通过学生之间的互相学习，在一段动作组合和成套动作学习完成、较熟练地掌握后，让学生一对一地进行表演性练习，同学间相互观摩，取长补短，改进美化自己的动作。此方法对于培养学生的自信心，提高审美能力，进一步体会健美操运动的特点，更好、更完美地表现该运动具有积极的作用。四、网络和录像教学法网络教学打破了单一、陈旧的教学模式，为学生提供了开放的自主学习环境和资源。对于教学条件较好的学校可采取网络教学。网络教学在中学体育教学中的运用，能激发学生的学习兴趣。学生通过丰富的多媒体表现形式，一边看教学录像一边练习，使学生接受示范动作的次数、频率大大增加，可替代教师示范讲解中的不足之处，利于建立良好的动作概念，并尽快地掌握动作，为学生提供了多层次、全方位的学习资料。同时，教师再用摄像机把学生的动作拍下来，让学生观察自己的动作是否优美。在视频的观看过程中，对视频内容进行分析，学生就能针对性地改进。学生取得这些视频资源后，就可以充分利用业余时间自主学习，使得学生掌握动作过程相对缩短，实现了理论教学直观性，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新意识，有利于达到终身锻炼的目的。五、因材施教教学法因材施教是一种重要的教学方法，在体育教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及身体素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足。因此，在健美操教学中，对身体协调性、节奏感差的学生，要分别界定一个动作难易程度的范围，使学生在成套动作不变的情况下，根据自己的能力调整学练的难度与强度，如，跑跳可变为走、变化方向时可原地、手臂动作可简化为叉腰等。教师可以先带领学生随音乐节奏击掌打拍子，一拍一击或两拍三击等，也可以用屈腿弹动、踏点、点地等简单的动作进行练习。动作的难度由易到难，从节奏―原地动作―简单的基本步伐―简单的手臂动作―步伐的变化―方向的变化，动作重复次数由多至少，运动强度由小到大，不断在教学中强调基本动作的掌握，引导学生通过多种练习方法和途径完成所学的动作。对于身体素质好、协调性好的学生，教师可以让他们自己选择喜欢的音乐进行动作的重新组合，培养他们的创编能力。采用因材施教的教学方法，让每个学生都能充分展示自己的才能，全面发展学生的能力，更好地提高学生的身体素质，让学生在健美操运动中得到真正的素质教育。六、持之以恒的教学法健身健美操锻炼和其他运动项目一样，必须进行不间断练习才能收到理想的效果。在平时的体育课准备活动中，进行基本动作的练习，如手型、头、颈、肩、上肢、胸部、腰部、髋部、下肢都要在准备活动操中不断的练习。头颈的屈、转、绕、绕环，还有肩部的提肩、沉肩、绕肩、肩绕环，胸部的含胸、挺胸、移胸，上肢动作的绕环，下肢动作跑跳练习，在日常的教学中编排成徒手操，让学生在简单的组合练习中逐步加大难度练习，做到常练不断，才能取得成效，才能使身体得到全面、充分、正确的锻炼。还可以在教学中加入迪斯科、爵士舞、街舞动作，这些富于时尚性的动作，能让中学生产生新颖的视觉效果，加强练习的兴趣，既能达到预定的运动负荷，又让学生每节课都学到一些基本动作，使锻炼形成规律，实现强身健体、陶冶情操、培养高雅气质的目的。在健美操的教学过程中，以运动和情感作为实施教学目的的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学。在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学生的愿望，体验健美操运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施健美操教学的真谛。Abstract:Inthehistoryteaching,teachersneedtoguidestudentstolearnandunderstandtheconceptofhistory,practiceandcultivatestudents'abilityofobservationandregularity.Atthesametime,theteacherintheteachingshouldnotonlyknowledgebutnotability,alsocannotonlycultivatetheabilitytoandfromknowledge,andabilitytrainingshouldintheteachingofhistoricalknowledge,toacquirenewknowledgebasedonabilitytraining.在历史教学中，教师需要指导学生习和理解历史概念，练习和培养学生观察能力和规律性。同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。教学是一门科学,也是一门艺术,追求有效教学是广大教师的责任和义务。教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律、遵循学生认知规律、有助于提高教学效率的做法,都应该受到肯定。长期以来,人们认为历史学科的学习就是死记硬背,认为只要把知识点背下来,考试就能取得比较好的成绩.其实这种观点是错误的,特别是随着初中历史中考试题逐渐趋向灵活,对师生灵活运用历史知识的能力要求也愈来愈高,很多传统的教法和学法已经难以适应新时期的要求.面对这样的形势,怎样教给学生有效的学习方法,使初中历史课堂教学达到最优化?本人从以下几个方面进行了思考：1．历史课堂的重要性古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。2.使学生体会到历史课堂的有趣性2.1运用各种多媒体和文史资料丰富课堂历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。同时小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我到觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。2.2采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实面对应试的压力，历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，使我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的，课堂方法必须多样和吸引学生。比如，我在讲北师大版七年级下册第五课《合同为一家》时，讲到唐太宗的民族政策时，我让学生亲自上台表演，一位学生演唐太宗、一位演少数民族将领，让学生以不同身份感受历史史实，这样学生更容易理解和记忆，更容易爱上历史课堂，爱学历史。2.3在历史课堂中培养学生的思维能力。在问题教学中，教师引导学生提出问题和解决问题，可以使学生准确地理解问题情境，理解作为理解和解决当前问题的基础的有关知识，从而使学生寻求问题解决的正确方法。还可以培养学生思维的深刻性，这种作用在历史课堂中尤为显著。通过问题教学，学生能够深入地理解事物，透过现象看本质。例如，进行“日本明治维新”这节课教学时，教师引导学生提出“中国和日本同样面临严重的民族危机，同样处于封建社会后期，同样进行了资产阶级改革，为什么中国戊戌变法失败了，而日本的明治维新却成功了?”这个问题。学生们讨论的很激烈，当然问题答案多种多样，不管哪种答案只要言之有理，老师都要肯定，这样可以更好的培养学生的思维能力。3.使学生感受到历史课堂的人文性传统的初中历史教学在一定程度上存在着脱离社会现实、脱离社会需要、脱离学生实际的不足,其主要表现就是片面注重知识的传授,而忽视对学生人生的指导,注重技能的培养而忽视对学生人文素养的培养,这在很大程度上制约了初中学生学习历史的兴趣和积极性,也制约了历史学科价值功能的充分实现.新课程改革后的教材如果以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物，地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，就能更加形象地表现历史也就更能体现了现代教育“创新性、人文性”等新的教学理念，同时也就要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新的培育；在教学实践中运用地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。这不仅体现了中学历史教师运用历史地图进课堂教学的重要教学目标，也是我们在新课标的指导下进行课堂的必由之路。4.教师必须要注重教学反思4.1通过学生进行教育反思一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。比如，上课时，有学生发呆、注意力不集中，那么作为老师就应该反思。4.2通过教师本身进行教学反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。4.3通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。4.4通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。总之，无论使用什么样的方法，教学的实质都是对人的教育，应该运用人性化的理念进行教学，使教师、课堂、学生有机的结合起来，只有这样才能让学生真正的理解历史，拥有打开历史大门的钥匙。燃氣使用安全培訓工業安全部主導燃氣簡介二燃氣使用一般安全規定三氣化爐常見故障及排除方式四燃氣管道安裝相關標準五緊急事故處理燃氣施工檢测規範燃氣簡介()燃氣分類管道煤氣丶天然氣丶煤氣丶液仁石油氣等,統稱為城市燃氣.各類燃氣仳學成分丶來源及用途如下1.管道煤氣A.化學成分:一氧化碳CO、氢H,有劇毒,以氣態存在,不能壓縮或除溫為液態,不能裝瓶B.來源:由煤丶焦碳丶米焦等固體燃料經干餾或氣化C.用途:燃料丶化學工業原料,民用以管道輸送.燃氣簡介2煤氣A.化學成分:含烷煙CH4、烯煙C2H4、芳煙CH3及氫丶一氧仁碳,劇毒.B.來源:同管道煤氣一樣C.用途:燃然氣式仁工原料,民用從管道輸送或經脫氫、CO後液化裝瓶燃氣簡介3.天燃氣A.化學成分:甲烷CH4、乙烷C2H6、乙希C2H4氫等,有微毒.B.來源:純油田(又叫石油伴生氣)及凝析氣田氣通過中餾法等制得.含甲烷90%以上稱為干氣,含甲烷90%以下且有C2H6丙烷C3H8C.用途:燃料、冷凍劑丶制取乙醇丶醋酸,民用可用管道輸送及裝瓶燃氣簡介4.液化石油氣(瓦斯)A.化學成分:C3H8丙烷丶C4H10丁烷丶丁烯C2H4氫等,有微毒B.來源:主要成分為碳氫化合物中的C3碳三、C4碳四從天燃氣油田伴生氣提煉石油時副產品(尾氣),使用分離法丶壓縮法丶吸收法丶低溫分離法丶催化裂化法等制成C.用途:化肥、化工原料、燃料、民用瓶裝及管道輸送燃氣簡介為甚麼叫液化石油氣液化石油氣化學名為液態娙氣,俗名煤氣,簡稱碳三C3,碳四C4,外文縮寫英文LPG或LP.Gars,法文GPL,日文LP,臺灣人稱瓦斯因為它是石油的衍生物,是提煉石油時的副產品,以氣態存在,經加壓或降溫使氣態液化為液態,貯存於密閉容器中,稱為液化石油氣.主要成分為碳三丶碳四,即丙烷丶丙烯丶正丁烷丶異丁烷丶丁烯-1、順丁烯-2、僅丁烯-2和