钢筋绑扎安装的基础知识教学课件

钢筋绑扎安装的基础知识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。钢筋绑扎安装的基础知识钢筋绑扎安装的基础知识31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。钢筋绑扎、安装基础知帜培训筋绑扎、安装的基础知帜本章学习目标1.了解钢筋绑扎安装的准备工作2.掌握钢筋现场模内绑扎安装方法3.掌握钢筋网、钢筋骨架绑扎安装方法素质教育对老师的教赋予了新的涵义，提出了更高的要求，素质教育就实质而言，是指促使学生全面发展的教育活动，素质教育的最终目标是培养具有创造精神的人才，作为处于教学第一线的教师，要充分认识到素质教育应体现于各科的教学过程之中，学科的课堂教学应成为素质教育的主战场，遵循学生认知规律，而且要注重创设问题情况，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生的探究能力得到培养，创造能力得到发展，为其终身教育打下良好基础。本文谨以一堂新课教学，探讨在课堂教学中，如何创设问题情境，培养学生探究能力，具体实施素质教育。人民教育出版社出版的初中《数学》八年级上册“等腰三角形的判定”的教学，以课本安排是先讲清定理，再举例运用，最后练习，达到使学生掌握该定理的内容和应用之目标。本节课的教学程序设计如下：问题1：教师展示如图1所示的一块玻璃板，并述叙：这是一块破损的等腰三角形玻璃板，现只有一边BC和这边上的一个∠C，请同学们想一想，有什么办法能裁出与原来一样的玻璃板？这里以实物提出问题，创设了一种应用数学的情境，激发了学生探究知识的兴趣和热情，形成自主学习倾向，学生思维立即活跃起来，经过一翻思考，多数学生能找到解决这一问题的方法（学生画出图形）。问题2：你认为这样画出来的三角形都是等腰三角形吗？学生能画出图形凭的是经验，教师设计这一问题是创设一种学生反思的情境，让其自我意识到这样作出的图形究竟是不是等腰三角形呢？探究的动机和欲望自然就产生了。此时，教师引导学生进行证明，归纳出等腰三角形的判定定理。至此，学生心情愉悦，并尝到了成功的喜悦，难免兴奋不已。得出了等腰三角形判定定理之后，提出研究如下题目：例1：如图2，已知∠1=∠2，AE//BC，求证：AB=AC。例2：如图3，在△ABC中，∠B=∠C，BD=CE，求证：∠1=∠2。上述两题，让学生自己分析，找出解决问题的思路，并说出其依据，由于学生的主动参与，问题能顺利地解决，此时，学生学习情绪极佳，氛围浓厚。例3：如图4，在△ABC中，∠ABC=∠ACB，BO平分∠ABC，CO平分∠ACB，请同学们想一想，由这两个条件，你能得出哪些结论？有与本节课所学知识有关的结论吗？如有，请说明理由。教师设计此题，属结论开放型题，这是在创设一种探究情境，以培养学生的创新精神和训练学生的发散思维。同时又有教师的指导，体现出教师指导，学生主体的原则，重点突出运用等腰三角形判定定理，为完成教学目标服务。问题1提出，课堂活跃，学生主动积极思考，得出多个结论。如AB=AC，∠OBC=∠OBA=∠ABC，∠OCB=∠OCA=∠ACB，∠OBC=∠OCB，∠ABO=∠ACO，OB=OC，并阐述AB=AC，OB=OC的理由和过程。例4：在图4上过O作一直线EF//BC，与AB交于点E，与AC交于点F，如图5。（1）该图中有几个等腰三角形？（2）线段EF与EB、FC之间有没有关系？有的话是一种什么关系？此题在上题的基础上进行变换加深，创设一种深入探究的情境，让学生充分展开联想，学习推理方法，培养学生观察图形的能力和分析推理的能力。教师此时要求学生可以分小组讨论，并走入学生中间参与讨论，共同探寻，并纷纷让学生发表意见，说结论，讲理由，师生一体，其情融融。例5：在图5中，如∠ABC≠∠ACB，BO、CO分别是∠ABC、∠ACB的平分线，过点O作EF//BC，EF交AB于E，交AC于F，如图6.（1）图中还有等腰三角形吗？有的话有几个？（2）EF和EB、FC之间还有没有关系？有的话是怎样一种关系？这题又在前题基础上进行了拓展，创设一种特殊与一般的问题情境，渗透了培养学生认识的特殊与一般的辩证关系的能力。题目3-5，难度逐渐加深，让学生自己去探究，对一般学生是有一定难度的，但在教师的指导下，通过独立思考、集体讨论，学生还是能自行得出结论。学生在整堂课中，一直沉迷于教师创设的问题情境中，愉悦、主动地参与，在自己的认知水平上自觉地探究，提示新的知识形成过程，有效地发挥了学生的主体作用，激发了学生探索客观带事物固有规律的热情，让学生真切地领会到提出问题、探索问题、解决问题的一般思维方法，也使学生感受到成功的喜悦。一、农村中学生口语交际教学的现状我就职于一所农村中学，在语文教学中发现，绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意老师说出答案；大多数同学不愿意站起来发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完；在背诵课文时，更多的学生愿意在同学面前背诵，一旦面对老师，他们总显得不自信，原本私底下背得很流畅的课文，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些同学一对人说话就脸红。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。二、农村口语交际停滞的原因首先是教师受应试教育的影响，教师的思想认识不高。目前的教育还是以学生的分数来决定教师的能力，决定学校的办学质量。认为考试成绩好，学生语文就好了，没有意识到口语交际的重要性。在这种情况下，教师很难对农村初中语文教学的口语交际教学课有很高的认识，大部分教师还是不尊重口语交际教学在语文教学中的地位。其次是虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门的口语交际课，更没有对口语进行系统而沉入的研究。最后是教师没有给学生或很少给学生说话的机会。农村初中学生语言表达能力普遍较差，主要表现在学生不愿说、不敢做、不会说。当学生站起来面对众人时，就有两种担忧，一是怕自己的表现不能为他人所肯定；二是怕自己表现不够完美而被他人嘲笑。因而学生当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安。这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，断断续续，语不成句，以至零碎语、口头禅，语序颠倒等现象增多。有些学生性格内向，自信心不足，加之缺少语言实践，便“不敢在人前把话讲”，只愿意当听众。久而久之，口语表达在一定程度上成了他们难以逾越的心理障碍。在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。三、新课程改革和时代的要求口语交际能力已成为一个人最重要的素质之一。的确，放眼当今社会，哪一个用人单位不要求面试？哪一种职位不需要应聘？外事工作、商业谈判、企业公关????哪项不用口才？口语交际能力的培养是教学中重要的组成部分。口语交际能力是学生必须具备的基本素质之一，也是现代社会对交际能力的本质要求，主要表现在以下几个方面：1.口语交际能力是现代社会生存和发展的必备条件语言是从有声语言即口头语言开始的，文字作为记录口头语言的符号则是后起的。口语交际在社会生活中应用最经常、最普遍。未来的社会是合作的社会，合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。现代社会运用口头语言的机会越来越多，口语交际的比重有增加的趋势，电话、电脑日渐取代书信即是明显的例子。因此，培养口语交际能力是社会发展的需求，也是学生终身发展的需要。2.口语交际教学是全面提高语文能力的重要途径之一语文教学听说读写四种本领同样重要，缺一不可。叶圣陶说：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓”；“作文就是用笔说话”，“看书看报就是用眼睛听人说话”；“听就是读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写”。3.培养口语交际能力有利于学生智力的发展在口语交际过程中，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等。口语交际教学过程也是培养学生良好思维品质、发展学生智力的过程。四、农村初中口语交际教学的策略1.认真落实《新课程标准》的相关要求，重视口语交际课要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生的一生负责的态度重视口语交际课。学校应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备，力争创设口语训练的良好范围；老师要认真备好每一节口语交际课，沉入钻研教材，选取合适的范例，力求系统而有序地训练学生的口头表达能力。当然，只有学校、教师的重视还不够，要从根本上扭转口语交际课被忽视的现象，还得从考试内容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口语交际的题量；可以像英语一样设置听力或口头表达方面的题目。2.培养学生良好的口语交际习惯和正确的态度培养农村初中学生口语交际的良好习惯和正确态度是口语交际训练首要的一步，这包括听和说两个方面。从听的角度讲，首先要求作为听者要谦虚、礼貌、尊重对方；其次是积极、自觉、理解对方。3.语文课堂应加强学生朗读训练朗读是说和听最有效的结合，有助于扩大词汇量，增加大脑中现成句子的积累，奠定出口成章的基础。实践证明：只有达到足够的输入量，才能保证具有较好的说和写的输出能力，才不致于产生恐惧心理。在朗读过程中，学生的视觉、听觉和发声器官同时被调动起来，对文章、句子的三方面的感受同时作用于大脑，其效果可想而知。因此，朗读训练是极好的口才训练形式，应该贯穿于整个农村初中语文教学。总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后的观念，确立学生的主体地位，创设富有活力的口语交际的课堂。语文教学过程实际上就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中学习者，又是语言交际活动的参与者。在农村初中语文教学中，应注重语言学习的特点，充分激发学生的积极性和主动性，通过多种活动和形式，指导他们的语言实践，想方设法提高学生“说”的能力，培养他们实际运用语言的能力。钢筋绑扎、安装基础知帜培训筋绑扎、安装的基础知帜本章学习目标1.了解钢筋绑扎安装的准备工作2.掌握钢筋现场模内绑扎安装方法3.掌握钢筋网、钢筋骨架绑扎安装方法第一节钢筋綁扎、安的基础知识、茜什么要了鱗筋鄉扎、安装的基础知识?钢筋的绑扎与安装是钢筋工程中最后道工序,也是最重要的一道工序。在钢筋混凝土工程中,模板安装、钢筋绑扎混凝土浇捣常是在同一工作面上进行,为了保证质量,提高工作效率,需要了解钢筋绑扎、安装的一些基础知识。二、钢筋鄉扎、安装的准备工作钢筋绑扎、安装的准备工作,就是指为了使钢筋的绑扎和安装、施工能够正确地、高效地、符合技术标准和施工的要求进行,所做的检查、布置、备料、核对等一系列工作。1.认真阒读施工图纸2.认真懷对钢筋配料单和戚品钢筋的飘量、格;3.练掌握帜筋鄉扎、姿装的顺库;4.施工现场的准备工作5.做好工具、材料准备1.认哀圜读施工圜纸(1)施工图是施工操作的基本依据,进行钢筋绑扎施工之前,钢筋工应当对施工图中钢筋的形状尺寸、数量、位置以及构件的位置、标高等有一个明确的了解,对钢筋的某些特殊要求也要做到心中有数。(2)此外,在熟悉图纸过程中,作为一个负责任的技术工人,还应当检查和发现图纸中有无错误和不合理的地方,并及时提给有关部门研究解决。2.认真懒对钢筋配料单和成品侧筋的飘量、糌(1)钢筋配料单是钢筋工程施工中对所需工料的配备文件(2)在钢筋施工前,操作人员一定要核对钢筋配料单,检査钢筋的规格、形状、数量是否与施工图一致,如有缺项要及时通知有关人员增补,如有工料型号不对的也应及时予以更换纠正(3)还应检査已加工好的成品钢筋规格、形状、数量是否正确,有无错配、漏配的钢筋,如果有要及时予以纠正或增补3.熟练握筋扎、安装的顺库施工总要有一个操作的顺序,因此在熟悉图纸的基础上,要对钢筋绑扎、安装顺序做到心中有数。特别是比较复杂的钢筋绑扎、安装过程,其工作顺序是否正确,往往是施工能否顺利进行的关键。有时候,顺序不合理就可能对部分钢筋的绑扎安装造成困难,甚至造成部分工序的返工,影响钢筋成形后的质量。4.了解现场施工条件(1)各工种间的配合协调工作(2)了解现场施工条件(3)对施工模板进行检查(4)施工图放样(5)在结构模板上放线5.做好工具、材料准备1)工具的准备准备好绑扎钢筋用的铁丝、绑扎工具、绑扎架以及吊装运输设备等,如扳手、小撬杠、马架、钢筋钩、划线尺、垫块、吊车等(2)有关材料的准备施工方案和步骤确定后,还必须做好必要的材料准备工作。如果钢筋安装部分有预制的焊接钢筋网架,就必须将钢筋网架预先加工好;如果是现场绑扎钢筋,则需要准备好所