月迹教学讲解课件(套)

（共计2套课件）24月迹人教部编版五年级语文上册第一套

在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描写。如在23课中，我们既欣赏了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写吧。语文五年级上册24月迹月迹第一课时“迹”是指足迹、印迹。“月迹”就是指月亮的足迹、印迹。

……哪儿好像有一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

“袅”形声字，“衣”表意，“鸟”提示读音。“袅袅”是细长柔软的东西随风轻轻摆动的意思。初读课文扫清障碍学认字

妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。“瓷”形声字，“瓦”表意，“次”提示读音。瓷花盆学认字三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。“嫉”形声字，“女”表意，“疾”提示读音。学认字我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：……“悄”多音字，在这里读三声。读一声的时候可以组词为“悄悄话、悄悄地”等。学认字院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。“累”多音字，在这里读二声。当它读三声的时候可以组词为“积累、长年累月”等；当它读四声的时候可以组词为“劳累、疲累”等。学认字美丽月景

默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。整体感知我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：这是在堂中。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的鍁刃儿上找到了。这是在院中。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”这是在河边。因此月亮的足迹可以概括为：堂中——院中——河边。

先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。②写一写：把读后的感受写在句子旁边。③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。互动课堂我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。作者写出了月亮升起时形状的变化，如：白道儿、半圆、满圆，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感受到了月光非常明亮。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。

点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。课文第2自然段是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。

我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。作者的想象。作者的想象。读了这两句话，我觉得作者的想象特别奇妙，对感受形容的很有意思。

小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。

再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。拓展延伸望月怀远/望月怀古【唐】张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。结构梳理月迹镜中看月寻月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳寻月沙滩议月《月迹》是一篇充满了童心与童趣的

，从孩子的视角去发现月迹、感受月迹，写出了童年的

与

。主题概括散文丰富多彩纯洁天真一、“面面相觑”中“觑”的意思是（）。A.瞧；看B.偷窥C.仔细瞄准D.把眼睛眯成一条细缝A课堂演练

二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”，这一场景。（）A.举头望明月B.海上生明月，天涯共此时。C.家家乞巧望秋月D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。A

三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文设想，你认为不合理的是（）。A.注意写月亮升上天空的变化过程B.注意写周围景物的在月光下变化C.注意调动视听等多种观察角度来描写D.夜深人静不能写人或动物的活动了D四、请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（50字左右）太阳、星空、风、雨第二套月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！作者简介

贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，他长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”。踪迹、足迹24

月迹*读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。整体感知时间地点人物事件——中秋的夜里——中堂里、院子里、院门外——奶奶、“我”、弟弟、妹妹——盼月亮、寻月亮、议月亮重点——寻月亮研读课文请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事。奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮……同学们，你们找到月亮了吗？在哪里找到的？你找的月亮是什么样子的？镜中看月我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样的情态？我们看时，那竹窗帘里果然有了月亮，款款地悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了……读一读孩子们终于盼来了月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样的？高兴——失望院中望月在院子里，孩子们都看到了什么？月光、桂树、月亮。什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。孩子们在院子里看到了月光，看到了天上的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个______圆了。满院子的白光，是______，______，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵______桂树，______枝，______叶，桂花还没有开，却有了______骨朵儿了。填一填后来奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，这时孩子们的心理又有怎样的变化呢？羡慕——嫉妒——争执河中寻月/眼中见月“我想，我的眼睛里也一定是会有的。”为什么这么说？“只要你愿意，它就有了哩。”这句话是在强调什么？主动去追寻！本文线索明线：暗线：月亮运行之迹孩童心理变化之迹寻月的心理变化镜中月亮由圆而亏，继而消失，大家都很“失望”。寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，眼中见月，原来月亮竟是这么多，一番议论之后，大家都觉得满足。因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。大家“越发觉得奇了”，同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。“月迹”可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹。寻月的过程就是寻找美的过程，寻找美的轨迹。作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感别离、期盼团聚的思想感情