八年级物理教案人教版(通用6篇)

知识创造未来知识创造未来/知识创造未来八年级物理教案(人教版(通用6篇)八班级物理教案篇一

1、初步理解力的概念。

2、知道力所产生的效果。

3、知道物体间力的作用是相互的。

力的概念

物体间力的作用是相互的

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块

我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些学问。

老师：我们经常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、准确得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力消失的实例中都伴有肌肉紧急，所以力的概念最初是由肌肉紧急而来的。但在在大量状况下，虽然没有消失肌肉紧急的状况，仍旧有力存在，由于产生了和肌肉紧急相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧急，不是也有力存在吗?（演示）

请大家举出有力存在的实例。

请大家考虑，当有力存在(或消失)时有几个物体?

老师：有力存在时，肯定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的详细描绘。

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

老师：力是物体对物体的作用。对力的理解应留意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力消失时，应分清施力物体和受力物体，尤其是留意认清哪个物体是受力物体。

1、演示试验：吸铁石吸引大头针。

2、演示试验：铁块吸引小磁针的一个极。

1、力可以转变物体的外形。

(1)试验：用手将弹簧拉长。

老师：弹簧受到拉力时变长了。

(2)试验：手用力使锯条变弯曲。

老师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以转变物体的外形。

2、力可以转变物体的运动状态。

(1)老师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度渐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

八班级物理教案篇二

1．能依据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

2．熟悉浮力学问在生产、生活中的应用价值。

2．通过浮力学问应用实例培育同学理论联系实际的良好学风，激发同学学习情趣；通过同学自己的探究试验，激发学习欲望。进展乐观探究的精神，获得谋求内部协调统一的胜利体验。

本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系。本节学问是前面所学力学学问的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等学问联系亲密。本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培育同学的分析力量，而后者重在使同学熟悉到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过试验观看，熟悉物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维力量，因此是本节教学的难点。

依据浮力学问的教学分解，本节教学的主要学问有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。学问本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调整浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观看、分析、比较物体的浮沉状况，引导同学从受力条件和密度条件两个方面熟悉物体的浮沉条件，通过调整浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八班级物理教案篇三

1、学问与技能

了解噪声的来源和危害

知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。

2、过程与方法

通过体验和观看，了解防治噪声的思路

3、情感、态度和价值观

通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

二、教学重难点

重点：噪声掌握的途径难点：噪声的危害以及提高同学的环保意识

三、教法与学法：分组争论法、阅读法

四、教学过程：

放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

1、噪声的来源（同学争论）

总结同学的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规章振动时发出的`声音（物理角度）

凡是阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境爱护角度）

2、噪声的等级和危害（同学争论）

总结同学的分析，得出三条界线：

90db，会破坏听力；

70db，会影响学习和工作；

50db，会影响休息和睡眠。

3、掌握噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音――空气等介质的传播――引起鼓膜的振动

（声源发生处）（声音的传播过程）（人耳）

演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让同学比较前后声音的不同。

综合试验和同学活动内容，总结得出掌握噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

五、课堂小结：

1、噪声的来源和危害有哪些？

2、怎样防治噪声？

六、布置作业：

调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？

七、教学后记：

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以支配肯定的课外练习让同学在课堂完成。

八班级物理教案篇四

1．通过试验熟悉光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

2．在试验探究中能主动操作，能用自己的语言对试验现象作出。

3、能在实际中应用光的反射现象。

1、重点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)培育同学的观看和收集数据以及团队合作等力量。

2．难点

(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

(2)镜面反射与漫反射。

科学探究法。

同学分组试验

一、课题引入

生甲：反射光将沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么规律?

生丙：为什么光会发生反射现象?

生丁：反射光与入射光存在什么关系?

师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不行能每个问题都去讨论，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去讨论。

二、新课内容

1．光的反射。

师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

生：做试验。

师：做试验首先要设计试验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的试验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，争论设计试验。

同学争论、思索，设计试验，老师巡察指导。

师：先请一组到讲台上将其试验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

该组同学设计试验装置与课本p52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学赐予掌声鼓舞。

生：分4个人一小组做试验，找反射光线。

师：1、2、3组的试验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

生：沿1方向射出。

师：有没有沿2、3方向射出?

生：没有。

师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

师：请1的支持者站起来，通过试验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示庆贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓舞的可能就是你们。

通过试验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过试验来讨论，为了讨论问题便利，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本p52图4一15一样在塑料板上画出来。由于两点打算一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

生：争论、沟通。

师：请一位同学自己上台将帮助线加上。

生：争论、思索得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

师：谁能给这两个角起名呢?

生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

师：依据一次试验的结果就能下结论吗?

生：不能。

师：怎么办?

生：转变入射光的方向，再做两次，并将试验所测数据记录在表格中。

师：请大家设计试验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

其次次

第三次

师：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

师：下面大家做试验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出试验结论。

生：试验结论是：入射角与反射角相等。

师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

对课本p52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用试验验证吗?

生乙：可以。假如将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

师：大家一起做试验探究，是这样的吗?

生：通过试验得出：是这样的。

师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

板书

师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种讨论问题的方法——“模型法”。

师：依据“逆向思索法”，若让入射光线逆着反射

光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光线的方向射出。

师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

生：需要通过试验来验证。

师：试验结果是什么?

生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

板书

2．镜面反射与漫反射。

演示试验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

演示试验2：拿一块面积、外形与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的试验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

老师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针相互平行，老师把其中一张硬纸条留意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再相互平行。

师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让同学看课本p53图4—16，进行想象、理解。

留意：漫反射时，每条光线的放射都遵守光的反射定律。

三、归纳及学习过程评估

师：本节课我们学到了什么?

生：争论、沟通后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

四、课后练习

1．课本p56作业l、3、4、6。

2．选用课时作业设计。

五、板书设计

其次节光的反射(二)

第一课时间的反射(一)

(光的反射定律)

1．光的反射定律：

光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

2．镜面反射与漫反射。

六、课后反思

八班级物理教案篇五

1、熟悉大气压强，会计算一个大气压强的大小。

2、通过试验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升规律思维力量和动手操作力量。

3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的爱好，养成动手和仔细探究的科学精神。

【重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。

【难点】理解托里拆利试验原理。

环节一：新课导入

试验：表演魔术“能飞的液体”。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气是否和液体一样也能产生压强呢?让同学带着疑问走进课堂。

环节二：新课讲授

1、验证大气压强的存在

从生活实际动身

提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落?

鼓舞同学大胆思索，猜想各种缘由。

猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。

猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。

猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。

再由老师做出猜想验证的范例：假如大气压强是使粘钩不掉落的缘由，使用逆向思维，设计试验，假如把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织同学思索，假如在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空?从而直观而深刻的感受大气压强的存在。

2、试验探究：大气会不会犹如液体一样，对气体内部各个方向都有压强?

得出结论：大气犹如液体一样，对气体内部各个方向都有压强。

3、测量大气压强

观看马德堡半球试验的视频，让同学多感官的感知大气压强，从试验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平常感觉它不大呢?为测量大气压强埋下伏笔。

组织同学小组争论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓舞同学大胆思索。

演示托里拆利试验(播放录像)。

提出问题：

(1)刚开头为什么水银柱下降?

答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。

(2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态?

答：真空。

(3)为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中?

答：是什么力气支撑着它?大气压强支撑起水银柱。

(4)大气压强的数值是多少?

八班级物理教案篇六

下面是我为大家整理的,供大家参考。

时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写方案吧。写方案的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我为大家带来的方案书优秀范文，盼望大家可以喜爱。

本班同学共xx人，同学除了学校科学学问及有限的生活常识以外，本学科的学问比较匮乏，再则同学的动手力量不强，这对新学期教学都是挑战。八班级同学要增加一门新学科--物理。由于是新课程，同学都有特别深厚的爱好和较剧烈的奇怪   心，期盼学习这门新奇的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比较接近，因而同学对物理讨论的基本内容和现象有了肯定的感性熟悉和初步印象，通过引导也能挖掘一些同学潜在的探究既能和方法。信任本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，必能让同学在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。

二、教学目标

1、乐观探究开展物理实践活动，强化同学的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空