2023年三年级下册数学说课稿三篇

20232023三年级下册数学说课稿篇1一、说教材一、说教材课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。二、说学情分析二、说学情分析主动性，感受成功的欢快。的.教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导的.教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导白，深入浅出的分析。三、说教法三、说教法验——猜测——验证——概括”的过程来学习。验——猜测——验证——概括”的过程来学习。需要教师赐予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。变成正方形，求面积的过程中得来的。变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体。学具：边长为教具：多媒体。学具：边长为1厘米的正方形。四、说学法四、说学法合作沟通法自主探究法观看觉察法动手操作法合作沟通法自主探究法观看觉察法动手操作法五、说教学过程五、说教学过程〔一〕复习稳固，情境导入〔一〕复习稳固，情境导入1．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位〔平方厘〕，再区分11．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位〔平方厘〕，再区分11图：让同学们通过复习，为学习学问做铺垫。〔二〕自主探究，领悟方法〔二〕自主探究，领悟方法2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。1，在预习纸11，在预习纸153厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：〔1〕画一画〔画方格〕〔2〕摆一摆〔两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列〕〔3〕算一算〔5×3=15〔平方厘米〕〕形面积=长×宽。我会确定这一猜测是对的，然后提问其他长形面积=长×宽。我会确定这一猜测是对的，然后提问其他长〔1：322：253：43〕，摆一摆填一填，之后再汇报结果。通过刚刚的过程验证了这个猜测是对的，即长方形的面积=长×宽。最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个最终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3课件的演示〕5315、3、15〕就是长〕就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长×宽〔三〕利用迁移，探究学问〔三〕利用迁移，探究学问首先引导学生猜测正方形的面积计算公式。我把一个长7首先引导学生猜测正方形的面积计算公式。我把一个长7让学生去猜测、觉察其面积的计算方法。得出：正方形面积=边后让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。〔四〕应用学问，解决问题〔四〕应用学问，解决问题1．竞赛能手1．竞赛能手228080米？3．勤学巧用3．勤学巧用2815六、课堂总结六、课堂总结今日你学会了什么？把收获讲给大家听。今日你学会了什么？把收获讲给大家听。七、板书设计七、板书设计板书简洁明白，根本概况的本节课的内容。板书简洁明白，根本概况的本节课的内容。三年级下册数学说课稿篇三年级下册数学说课稿篇2说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册其次单元〔口算除法〕说课的内容是小学义务教育课程人教板三年级第六册其次单元〔口算除法〕算除法是为今后学习笔算除法打根底的。算除法是为今后学习笔算除法打根底的。力。力。下的教学目标。下的教学目标。过程。过程。学习习惯，学习习惯，本课的教学重点是使把握口算除法的计算方法。本课的教学重点是使把握口算除法的计算方法。教学难点是理解口算除法的算理。教学难点是理解口算除法的算理。维力量。我本课的教学设计流程是；维力量。我本课的教学设计流程是；培育学生的学习兴趣。培育学生的学习兴趣。其次流程是探究知。其次流程是探究知。第三流程是稳固知。第三流程是稳固知。第四流程是深化应用。第四流程是深化应用。学习第〔2〕和第〔3〕个问题。学习第〔2〕和第〔3〕个问题。在其次流程探究知中，让学生看书中的小朋友是怎么想在其次流程探究知中，让学生看书中的小朋友是怎么想地计算，进一步深化口算方法的把握。地计算，进一步深化口算方法的把握。9000÷9000÷的笔算打下了坚实的根底。三年级下册数学说课稿篇三年级下册数学说课稿篇3一.教材分析一.教材分析这一节课的学习是在学生已经把握了学生初步理解了小数轻重的作用。这一节课的学习是在学生已经把握了学生初步理解了小数轻重的作用。二．教学目标二．教学目标依据课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和依据课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和目标：目标：11的计算方法，并能正确计算。推断、合作、探究等思维力量。推断、合作、探究等思维力量。出问题、解决问题的力量。出问题、解决问题的力量。三．教学重，难点三．教学重，难点重点：理解并把握小数加减法的计算方法重点：理解并把握小数加减法的计算方法难点：理解并把握小数加减法的计算方法难点：理解并把握小数加减法的计算方法四．说教法四．说教法等方式为辅，帮助学生学习，从而到达学习目标。等方式为辅，帮助学生学习，从而到达学习目标。五、说学法五、说学法本节课，我留意了对学生以下学法的指导。本节课，我留意了对学生以下学法的指导。1.严密联系生活实际，创设问题情景。1.严密联系生活实际，创设问题情景。绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7兴趣，从而引入本节内容。2.教师大胆放手，学生自主探究。2.教师大胆放手，学生自主探究。一学问阅历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。一学问阅历，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。3.重视学生解决问题，提出问题的力量培育。3.重视学生解决问题，提出问题的力量培育。决问题的力量，然后充分利用学生已有的阅历自主解决问题。决问题的力量，然后充分利用学生已有的阅历自主解决问题。六、说程序六、说程序测量内容测量内容灶台的高度灶台的高度锅底到火口的距离锅底到火口的距离抽油烟机离灶台的距离抽油烟机离灶台的距离书桌的高度书桌的高度桌椅高度差桌椅高度差测量结果测量结果〔一〕沟通信息，导入课〔一〕沟通信息，导入课果？〔学生沟通〕果？〔学生沟通〕学习兴趣，激发学生探究知的愿望。学习兴趣，激发学生探究知的愿望。〔二〕提出问题、合作探究〔二〕提出问题、合作探究来的。来的。1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？2、学生小组合作，依据信息，提出问题。2、学生小组合作，依据信息，提出问题。可能学生会提出以下问题：可能学生会提出以下问题：〔1〕抽油烟机离地面有多高？〔1〕抽油烟机离地面有多高？〔2〕灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？〔2〕灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？〔3〕〔3〕0.7〔4〕书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？〔4〕书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？依据学生汇报，教师筛选问题并板书：依据学生汇报，教师筛选问题并板书：抽油烟机离地面有多高？抽油烟机离地面有多高？一张一张0.7米高的书桌，应当配多高的椅子？为成功解决问题供给了有利的条件。为成功解决问题供给了有利的条件。三、解决问题，探究知三、解决问题，探究知1、学生依据问题，独立列出算式。1、学生依据问题，独立列出算式。板书：0.7+0.6=0.7-0.3=板书：0.7+0.6=0.7-0.3=2、合作探究小数加法。2、合作探究小数加法。谈话：认真观看这个算式----0.7+0.6=?你预备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内沟通。谈话：认真观看这个算式----0.7+0.6=?你预备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内沟通。可能学生会消灭如下算法：可能学生会消灭如下算法：(1)0.7(1)0.7=70．6=67+6=13(分米)137+6=13(分米)13=1.3〔2〕把小数化成分数后计算〔2〕把小数化成分数后计算0．70．7=7/100．6=6/107/107/10+6/10=13/10=1．3(3)竖式计算：(3)竖式计算：米分米米分米0．70．7+0．6+0．61.31.3组织学生沟通，教师评价。组织学生沟通，教师评价。3、教学竖式计算。3、教学竖式计算。引导学生关注竖式计算，争论：这样写对不对呢？引导学生关注竖式计算，争论：这样写对不对呢？得出：0．7得出：0．70．60；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。提问：应当怎样计算？提问：应当怎样计算？法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。思考：计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？思考：计算小数加法和计算整数加法有什么一样的地方？小结：计算小数加法要留意什么？小结：计算小数加法要留意什么？而体验解决问题策略的多样化和探究成功的喜悦。而体验解决问题策略的多样化和探究成功的喜悦。4、自主探究小数减法4、自主探究小数减法〔可能学生会消灭和计算小数加法同样的方法，留意算法多样化〕法的意义，明白算理，把握算法。法的意义，明白算理，把握算法。重点争论：得数前面的0重点争论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么一样的地方和不同的地方？小结：计算小数减法时，应当留意什么？小结：计算小数减法时，应当留意什么？上，围绕重点开放争论，加深学生对计算中用上，围绕重点开放争论，加深学生对计算中用0占位的理解。5、学习整数减小数5、学习整数减小数谈话：你知道1谈话：你知道10.3？〔同桌相互争论，独立解答〕竖式计算。竖式计算。〔对“1〔对“11.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。〕承受，可以提高课堂教学效果。承受，可以提高课堂教学效果。四、自主练习、稳固知四、自主练习、稳固知1、算一算〔课件出示自主练习第一题〕1、算一算〔课件出示自主练习第一题〕获胜。获胜。2、解决问题