白公鹅课件(4篇)

第页共页最新白公鹅的教学反思白公鹅课件(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。白公鹅的教学反思白公鹅课件篇一①正确，流利，有感情的朗读课文。②理解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④读记好词好句，积累语言。课前准备①预习课文，自学生字词。②课文插图(或制作课件).创设情境，导入新课①出示课文插图(或多媒体可见)②观察，说话：这是一只什么样的白鹅③导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些一样和不同的地方检查预习，初读课文①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。比照阅读，领悟方法①设计表格(或课件),引导比照阅读。a,先出示(____)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进展比照阅读和交流。白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相b,从表中你发现什么(一样点，不同点)②抓片段，进展比照阅读。同样是写"步态",两段的一样点是什么不同点是什么(同：傲慢，气派；异：一个沉着不迫，大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过比照，一个详细写如何"落步",过泥泞路，狗在身后追赶的步态。)③抓重点段，进展比照阅读。a,丰子恺怎样写鹅的吃相(食料简单，吃法有板有眼，需要等候)b,叶诺索夫怎样写鹅的"玩相"(戏水，抢占地盘，主宰一切)c,讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词，句。读一读。②两位作者对白鹅有什么样的感情作业抄写课文中生动有趣的句子。课后小节：我采用了比照的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读才能，对文章的写法也有所感悟。白公鹅的教学反思白公鹅课件篇二a级根底知识达标〔时间30分钟，总分值50分〕〔18分〕1、“漪”这个字的音序是〔〕，音节是〔〕。2、“虑”这个字是〔〕构造，部首是〔〕，这个字读〔〕。3、“属”可组成〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。〔8分〕空〔〕店〔〕连〔〕辛〔〕腔〔〕掂〔〕涟〔〕宰〔〕〔12分〕将：jiāng〔〕调：diào〔〕扇：shān〔〕jiàng〔〕tiáo〔〕shàn〔〕长：cháng〔〕奔：bēn〔〕当：dāng〔〕zhǎng〔〕bèn〔〕dàng〔〕〔8分〕1、落步之前，它总要把脚掌往上抬抬，合上掌蹼，摆一会儿这个姿势，不慌不忙地把脚掌放到地上。……先……再……然后……再……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你甭想有鱼咬钩了。假设……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔4分〕b级重点难点过关〔时间30分钟，总分值50分〕〔20分〕《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”，有什么一样点？有什么不同点？一样点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔30分〕小狗我家养的那只小狗，是在它满月时，我从亲戚家抱来的。它挺逗人，你看：两只耳朵支棱着，一对亮堂的眼睛像两颗黑色的玻璃球。它身体胖胖的，全身长着黄黄的毛，跑起来就像个黄色的小绒球在滚动。每天我放学回家，刚走到家门口，小狗就摇头摆尾地跑到我跟前，用嘴咬咬我的裤腿，用鼻子闻闻我的脚，接着就扒着我的腿站起来，昂着小脑袋，一双大眼睛淘气地眨着。它一边地摇着尾巴，一边慢声慢气地哼哼着，好似在向我撒娇呢！1、写出加粗词语的反义词〔4分〕喜欢──〔〕轻快──〔〕2、用“”画出小狗迎接主人时动作的词语。〔16分〕3、这篇短文表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔4分〕4、用波浪线画出短文中打比方的句子。〔6分〕〔10分〕猜谜语：叫鱼不是鱼，一生住海里，远看像喷泉，近看似岛屿。打一动物：〔〕白公鹅的教学反思白公鹅课件篇三教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排1课时。教学过程一、导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生答复。2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书：白公鹅生齐读课题。二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书〔字典等〕自学生字生词。2.教师播放媒体资中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。3.指名学生逐段读文。4.检查学生对生词的自学情况。提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好似每一步都要想好才落脚。举步：迈步。官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。径直：直接进展某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gòudàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。三、比照阅读1.师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2.小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生答复。3.列表，引导比照阅读。再读课文划出重点句，进展比照阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作考虑、讨论。4.学生汇报。5.教师重点提示。师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？〔1〕同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的气派。作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。②过路的结果。③被狗追赶时的缓慢行走。同：傲慢、气派；异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。请几个同学朗读课文。〔2〕丰子恺怎样写鹅的吃相？提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？提示：戏水、抢占地盘、主宰一切〔3〕朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。①翅膀的扇动有力。②侵占地盘。③公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法1.讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？学生讨论。2.学生汇报，教师指导。〔1〕感受作者语言的才能。〔2〕写法：拟人、夸张。〔3〕详细的句子〔见书〕。〔4〕语言：幽默幽默。〔5〕两位作者对白鹅有什么样的感情？一样点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点：傲慢，围绕总写句〔好一个傲慢的动物〕从三个方面〔叫声、步态、吃相〕突出其傲慢；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。〔6〕总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。五、作业1.抄写课文中生动有趣的句子。2.模拟《白公鹅》的方法写一种小动物。板书：14、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的气派扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响生活：无忧无虑、自由自在个性：侵占地盘、自认是河的主宰白公鹅的教学反思白公鹅课件篇四教学目的：1、理解文章构造及中心；2、理解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教学重难点：1、理解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？〔生自由说〕2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！〔板书课题〕二、默读课文，答复以下问题〔一〕出示问题1、文章的构造是怎样的？〔总-分〕2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？〔二〕生默读课文，答复以下问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名答复以下问题；4、归纳：①、文章的构造是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的气派”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。三、理解白公鹅特点〔一〕说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话表达了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”③