高考语文-作文指导化诗入文-引用化用古诗词来提高作文的文化底蕴教学课件-人教版

高考语文作文指导化诗入文-引用化用古诗词来提高作文的文化底蕴课件人教版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高考语文作文指导化诗入文-引用化用古诗词来提高作文的文化底蕴课件人教版高考语文作文指导化诗入文-引用化用古诗词来提高作文的文化底蕴课件人教版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。条风画面山翠妙韵亲明松化诗入文引用、化用古诗词来提高作文的文化底蕴照清泉石上流教育部要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学之中”。体育学科也应该把培养学生的核心素养当作教学的重要任务来抓，教学中，我们应该认真落实教育部的指导意见，把核心素养教学作为体育教学的重中之重。一、核心素养的意义在体育教学中我们发现，学生的体育成绩并不能代表体育素养的全部，学习态度也是学生体育素养的一个重要组成部分。教学中，要以学生的体育兴趣为出发点，让学生在学习中体验到学习的乐趣，从而爱上体育锻炼；有了良好的体育情感之后，还要有良好的体育精神，这是更深层次的学习结果，比如：学生通过体育学习，形成了顽强的意志力、良好的团结协作能力、敢于奋斗拼搏的能力，这些都是体育品格的范畴。要形成良好的体育情感品格，就要做好以下几点：第一，以教学实际为依据有针对性地进行培养，如，安排具有挑战性的内容培养学生敢于挑战的品质，通过团体类的活动培养学生团结协作的能力。第二，选择适合学生身心特点的项目来培养学生的体育情感和体育品格，如：针对初一年级的学生运用情境教学法，针对初三年级的学生可以运用竞赛法。三、培养学生的运动能力与运动习惯的素养对学生进行运动能力和运动习惯素养的培养，主要体现在三个方面：基本运动能力、专项运动能力、良好的运动习惯。实际教学中，要做好以下几点：第一，教学目标要明确，根据不同的教学目?松杓葡嘤Φ慕萄Щ方冢?每个年级段都要有各自的运动能力培养目标，如，初一年级的篮球教学，注重学生技术素养的培养，让学生在掌握好基础知识的前提下，对篮球产生兴趣。接下来的一年让学生巩固基础，逐步接触简单的技术。而到了初三年级，就要从技术素养的培养过渡到战术的培养，要求他们将所学的技术运用到比赛中。第二，学生良好的运动习惯不只是在学校中形成的，还需要有家长的重视，家长要与孩子一起参加体育活动，只有学校与家庭一起努力，构建家校联动的机制，学生才能形成良好的体育素养。四、培养学生健康意识与行为的素养要对学生进行健康意识和行为的素养培养，让学生学会科学的健身方法与行为方式。通常情况下，学生不了解健康知识，也是老师不重视的结果。一是要把健康知识与体育教学结合起来，让学生在体育锻炼中了解体育知识，如，在教学篮球技术时，教师就可以适时地向学生介绍一些关于篮球运动受伤的处理知识，如，手指在接球或者断球时突然挫伤，如果不严重可以运用冷敷的方法，过24小时后再热敷。再比如，上课之前，教师要带领学生检查场地器材，看哪些地方存在安全隐患。第二，可以开设专门的健康教育课程，直接对学生进行核心素养的培养。总之，教师在教学时，要做到以学生为中心，切实提高学生的各种培养。所谓任务驱动式教学就是教师在教学时转化学生的学习地位，让学生从以往的被动接受到主动去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不断督促自己进行进一步的探索的学习方式，由于之前对于电脑的接触有限，因此农村的学生在摆弄电脑时或多或少会有些畏首畏尾，这也让教师的教学受到了严重的限制，如果能够通过任务驱动的方式来进行教学，那么学生的学习就会变得简单很多。[1]一、农村小学信息技术课堂教学现状在农村小学信息技术课堂中，学生一般都是被教师牵着鼻子走，教师要求学生做什么，学生就做什么，没有一点主动学习的意思，而且由于学生一周上的信息技术课有限，教师无法清楚的了解学生的学习状况，也没办法掌握教学的节奏，这就让教学越来越困难，教师在给学生普及一些知识时需要花费很长的时间进行解释，一个知识点往往要花费很长的时间，好几个课时都在讲相同的内容，让学生对于这门课程慢慢开始排斥，照这种趋势下去，学生的信息技术水平无法得到进一步的提升，这就会导致学生失去竞争力，不利于学生目前的学习和之后的发展，基础打不好，在以后学习起来更加吃力。通过任务驱动教学能够让学生在学习时更加主动，做到高效学习，在信息技术课堂中能够有更大的进步。[2]二、农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用方式农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用不能随意进行，重要的是让学生主动去探索，产生学习的欲望，如果教方法错误，就会适得其反，把学生推向反方向，在进行任务驱动教学时，教师在前期要引导学生，在学生适应之后再放手让学生自己安排学习，这样学生就能够稳步前进，达到学习的要求。1.通过提出问题进行任务驱动式教学在刚开始进行任务驱动式教学时，教师要提出问题，让学生回答问题之后得到鼓励，然后不断进行学习，这种做法相比之前的教学模式，不仅仅让学生有了一定的自主性和与教师的交流，也让学生对接下来的学习能够更加感兴趣，在以往学生都是一整节课听着教师喋喋不休的给自己灌输知识，没有自主探索的欲望，在学习上也十分被动，教师推一把走一步，没有学习兴趣，通过教师提出问题之后，学生自然就会开始进行思考，能够以更积极的态度面对学习。比如在学习《电子地图游世界》（华科大版）时，教师可以首先不要急着教学生如何使用以及在使用过程中可能会遇到的问题，这样相当于让学生在和这一软件没有任何接触的情况下进行问题的预知，学生不仅没有任何概念，教师的讲解对他们来说也是一件多余的事。所以可以通过先问学生“有谁去其他城市旅游过呢？如果没有向我们应该如何找到自己去的地方呢？”一般情况下，学生的回答就是通过查找地图或者是爸爸妈妈领着去。但是，随着科技的发展，信息技术课程在小学生中开设，并如春笋般发展起来。然后教师可以接着提出问题“大家想不想不出门就能知道自己旅游的城市是个什么样子呢？”这样，就会引起学生的兴趣，因此学生的积极性也会更高，这样学生就能够在教师的问题引导下一步步开始电子地图。在学生学习电子地图过程中，教师可以就观察到的学生的问题提问，这样，老师就可以教学生如何使用电子地图，解开学生的疑团，更有针对性的进行问题的解决，有利于学生对信息技术学习越来越感兴趣，实现任务驱动教学。2.让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学在教师对学生的学习进行了一段时间的任务驱动之后，可以尝试把主动权放大，交给学生，让学生能够自己给自己和别人布置任务，这种责任意识能帮助学生学习时更大的动力，督促学生有目的地进行学习。比如在学习《制作一份图文并茂的小报》（华科大版）时，教师可以把学生进行分组，选出临时组长让组长给大家安排任务，让组长代替教师给学生布置任务，然后再通过更换组长，让组中的其他学生也体会进行任务安排的乐趣，在学习中慢慢找到信心，每个人都有机会进行体验。让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学能够让学生的学习主动性大大提高，农村学生在学习时缺乏的就是这一点，尤其是在面对信息技术这类课堂时更是如此，这种方式能让学生改变自己之前对于这门课程的看法，提升自己的理论和实践能力，缩短和城市学生的学习差距。总之，在农村信息技术教学中，通过任务驱动型教学模式，可以让小学生更加喜欢学习信息技术课程，激发出学生的乐趣，让学生带着兴趣去学习，就会激发出学生的无限可能，让他们更加主动的去学习信息技术课程。[3]条风画面山翠妙韵亲明松化诗入文引用、化用古诗词来提高作文的文化底蕴照清泉石上流◎2004LOTTEWORLD必方面化入innisfree1、以诗句为题目,画龙点睛身2、以诗句作题记,导引全文3、以诗句开篇,先声夺人4、用诗句写景,境界优美5、用诗句议论,观点鲜明Naturalb到/叫/平/6、用诗句抒情,情感丰富杂直接引用诗句2003年高考题有一篇满分作文《不畏浮云遮望眼》.题目取自宋王安石《登飞来峰》的“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”2005年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题,就化用了王勃《滕王阁诗》中的“滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞”;苏轼《定风波》中的“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无睛。”;叶剑英《八十抒怀》中的“老夫喜作黄昏颂满目青山夕照明”,显得构思新颖典雅深厚了。以诗句为题目,画老点睛强小小数师电购着阿巧妙化用诗句《怎一个“情”字了得》(2003年高考满分作文标题,化用了李清照《声声慢》词中的诗句怎一个“愁”字了得”《忙兮忙兮奈若何》(2004年上海高考满分作文标题,化用了项羽《垓下歌》中的诗句“虞兮虞兮奈若何以诗句为题目,面龙点睛强小小数师电购着阿2004年高考佳作《闲话山水》的题记:“山,沉稳,敦厚:水,灵动,聪慧。仁者乐山,智者乐水。”佳作《独上高楼》的题记昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路以诗句作题记。导引全文强小小数师电购着阿《生命的色彩》就这样写道:“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”,这是李清以照生命的颜色,灰暗、沉闷:“大江东去浪淘尽”,这是苏轼生命的颜色,雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢?作者运用李清照、苏轼两个宋代词人笔下的名句开篇,形象而凝练地告诉我们两种迥然不同的人生道路。名句虽短,却含蓄深沉,极具概括性,强烈地震撼着读者的心,启迪人们对自己要走的人生道路作出正确的选择以诗句开篇,先声夺人强小小数师电购着阿《用旁观的眼神》(2003年福建省高面考佳作)就这样写到:走进缤纷的书简,捡拾先行者前行的脚步;打开飘零的册页,采撷历史真挚的泪滴。是谁感叹"不识庐山真面目,只缘身在此山中"?又是谁悲吟感时花溅泪,恨别鸟惊心"?一切的悲喜交错,似乎都在诉说:请用旁观的眼神!作者运用了苏轼《题西林壁》,杜甫《春望》以诗开篇,先声夺人强小小数师电购着阿唐人眼中的花,妩媚而秾烈。“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷,很美宋人眼中的花,伊人憔悴,“泪眼问花花不语,红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆,红瘦绿肥,很美。清人眼中的花,飘零流水,“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?”那里的花,游丝无力,楚楚动人,也很美上面这段文字选自辽宁一高考作文《今年花胜去年红》文章撷取白居易《忆江南》欧阳修《喋恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句,紧扣话题,展现了三幅不同的画面,有的繁盛美丽,有的满目凄凉,昔日之花与今日之花相对照,历