河中石兽教案优秀

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河中石兽教案优秀1

教学目标

知识与技能：

1、积累文言词汇，借助工具书和说明理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的技能。

过程与方法：

同学反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，援助同学理解文中三类人物查找石兽的方法有何不同。

情感立场价值观：

明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

教学重点

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，援助同学理解文章中三类人物查找石兽的方法。

教学难点

援助同学理解为什么老河兵的方法是对的。

教学过程

一、激发爱好、导入新课

1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

同学各抒己见。

揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的.呢?你们想知道答案吗?今日老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满足的答案。

2、解题

河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

3、简介

二、积累字词、疏通文意

1、同学自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，

老师引导同学正音

读准以下生字的读音。

圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yù)

2、老师范读课文，要求同学留意重点字的读音，同时留意句子停顿及老师的语调语气。

3、同学再读，赛读

4、对比说明，疏通文意

小组合作完成，圈出有疑问的地方。老师巡察指导

以小组为单位，沟通学习所得和困惑之处

5、师生解疑

三、阅读故事、明白道理

1、本文讲了一个怎样的故事?得出了怎样的道理(原文)。

一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：

2在这个故事中涌现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——查找石兽的方法

老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景援助同学理解文章中三类人物查找石兽方法的相关语句的意思。

3、问题探究：为什么“老河兵”的结论是正确的?

同学争论

师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽视了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽视了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。

师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发觉，你知道其中的缘由了吗?

原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丢失了矗立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它渐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过具体的报道。这故事不仅教育我们如何思索问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。

4、争论：假如水中的石兽是这样(展示图片)，那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了?假如是一块小石子呢?

同学争论，口头回答上述问题

师：既然如此，那么反问我们，然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?我们该怎么回答?

生：不可据理臆断。

5、谈启示：

(1)思索文章为何把讲学家产作嘲讽的对象。

(2)学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了()

同学回答

四：拓展迁移：阅读《拔苗助长》

宋人有闵(1)其苗之不长而揠(2)之者，芒芒然(3)归，谓其人(4)曰：“今日病(5)矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之，苗那么槁(6)矣。

说明：

1、闵(mǐn)：同“悯”，担忧，忧虑2、揠：拔

3、芒芒然：露出疲乏但非常满意的样子4、人：这里是指家人

5、病：劳累，困苦6、槁(gǎo)：草木干枯，枯萎

附译文

有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来非常疲惫但很满意，回到家对他的家人说：“今日可把我累坏了，我援助禾苗长高了!”他儿子听说后匆忙到地里去看苗(的状况)，然而苗都枯萎了。

你从这个故事中得到了怎样的启示?

无论做什么事，都要符合事物的本身规律。

总结：

宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常生活中人们凭老阅历，凭习惯来推理事物，而造成判断失误的例子也不少，所以，让我们记住《河中石兽》简练之笔墨，让我们记住纪昀教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二，依据常情主观判断。应当正确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样，才能得出正确结论。

五、布置作业：

1、熟读并背诵课文

2、积累有关勇于实践的名言

3、课下阅读《阅微草堂笔记》

六、板书设计：

河中石兽

纪昀

僧人依据常情，考虑不周

讲学家空谈理论，主观臆断→实践出真知

老河兵阅历丰富，考虑全面

借事说理

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教学目标

1、朗读、背诵文言文。

2、积累文言词汇。

3、了解“铭”的特点。

3、理解实践出真知的道理。

教学重点

1、熟读背诵。

2、疏通文意，积累文言词汇和句式。

教学难点

理解实践出真知的道理。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、引入

陆游《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

诗的后两句从书本知识与实践的关系着笔，强调从书本上得来的知识比较浅薄，肯定要经过亲身实践才能变成自己的`东西。

“要躬行”至少有这样两层意思：一是学习过程中“要躬行”。在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是一种“躬行”。学了文章诗篇要背诵，是一种“躬行”，自己练笔写作，是一种“躬行”。二是猎取知识后还要“躬行”。这个“躬行”就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的知识，要通过社会实践把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。

“没有调查，就没有发言权”。有一那么故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作家作品

纪昀，字晓岚。乾隆年间人，清代文学家。《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，以记述狐鬼故事、奇怪见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

三、疏通文意，积累文言词汇和句式

〔一〕朗读，背诵课文。

〔二〕利用工具书及课后说明，笔译全文。

1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。

临：靠近。河干：河岸圮：倒塌。并：一起。沉没在河中。焉：于此，在那里。

译文：

2、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

阅：经过岁：年。募：募集求：查找。竟：最末。

译文：

3、以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

以为：认为棹：划船。曳：拖数：几迹：踪迹

译文：

4、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”

尔辈：你们这些人。究：探求。物理：事物的道理、规律。是：这。岂能：怎么能。为：被。暴涨：洪水。乃：这湮：埋没。颠：颠倒

译文：

5、众服为确论。

服：信服为：认为是。确：正确

译文：

6、一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。

凡：凡是当：应当

译文：

7、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

盖：由于。啮：冲刷。倒掷：倾倒。

译文：

四、课堂总结

学习课内文言文要学会利用说明。

五、布置作业

1、练习册。

2、背诵默写。

第二课时

一、检查朗诵、背诵状况

二、疏通文意，积累文言词汇和句式

8、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”

如是：像这样。已：停止。遂：于是。.溯〔sù〕流：逆流。固：当然。

译文：

9、如其言，果得于数里外。然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

如：根据。果：果真。然那么：既然这样，那么。但：只。知：了解。其一：表面现象。其二：根本道理。据理臆断：依据某个道理就主观地判断。臆断，主观地判断。欤：：吗。

译文：

三、理解主题

1、用一句话概括课文内容。

争论并归纳：

2、这个故事说明白一个什么道理？

四、课堂小结

五、作业

1．练习册。

2、背诵、默写。

河中石兽教案优秀3

【教学目标】

1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、借助多媒体手段，援助同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的技能。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景援助同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故援助同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

【教学设计】

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一那么故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目次学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异样，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人静寂无声，就开展了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可谅解，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助说明和词典翻译课文。

略

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

第二课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字说明。

二、思索问题。

1、故事说了一件什么事？

2、故事中主要涌现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

3、故事是如何进展改变的。，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法；接着是另三种不同的查找方法；最末，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种查找石兽的方法。

1、为什么老河兵的方法是对的？〔借助多媒体手段，援助同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。〕

【多媒体演示】

〔1〕、同学演示。

〔2〕、老师演示。形象直观的`演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景援助同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。

第四种既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最末一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然现象的发生往往有着繁复的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出判断。

2、启发同学深入思索，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义现象。

博观而约取，厚积而薄发。

河中石兽教案优秀4

教学目标：

1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容

2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的技能

3、理解实践出真知的道理。

教学重难点：

积累文言实词，培育阅读浅近文言文的技能]

学法指导：

自主、朗读、合作、探究

教具预备：

多媒体

教学过程：

导入：这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。让我们一起走近文本吧！

一、检查预习。

1．给下面加线的字注音。

圮于河〔pǐ〕棹数小舟〔zhào〕曳铁钯〔yè〕

为暴涨携之去〔zhǎng〕啮沙为坎穴〔niè〕

倒掷〔zhì〕溯流逆上〔shuò〕]

2.说明下面句中加线的词。

〔1〕一寺临河干。临：____干：__

〔2〕山门圮于河。圮：

〔3〕阅十余岁。阅：______岁：____

3．翻译下面的句子。

〔1〕是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译：这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

〔2〕然那么天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，莫非可以依据一点道理就可以主观臆断吗？

4．了解：

纪昀(1724～1805)清代学者、文学家。字晓岚，一字春帆。直隶献县〔今属河北〕人。乾隆进士，官至礼部尚书、协办高校士，死后谥文达。纪昀学问渊博，长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》，他任总纂官，并主持写定《四库全书总目》200卷，论述各书大旨及著作源流，考得失，辨文字，为代表清代目次学成就的巨著。

二、问题导学。

1.文中讲到了哪几种查找石兽的方法？他们各自的依据是什么？

三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的`上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

2.这个故事说明白一个什么道理？

事物的改变是许多的，不能凭主观臆断去判断事物。〔言之成理即可〕

三、达标训练

1．给下面加线的字注音。

圮于河〔〕棹数小舟〔〕曳铁钯〔〕

为暴涨携之去〔〕啮沙为坎穴〔〕

2.说明下面句中加线的词。

〔1〕一寺临河干。临：____干：__

〔2〕阅十余岁。阅：______岁：____

3.填空

本文是________代学者、文学家________。字________。

板书设计：

课后反思：

补充：

河中石兽教案优秀5

教学目标：

1、知识与技能

(1)积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法。

(2)培育阅读浅显文言文的技能。

(3)品尝文章的写作特色。

2、过程与方法

在反复诵读与合作沟通的基础上掌控文言词汇，理解文章内容。

3、情感立场与价值观

(1)理解“实践出真知”的道理。

(2)培育同学的科学精神。

教学重难点：

1、重点：积累文言词汇，掌控古汉语的意义和用法。

2、难点：理解实践出真知的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸倒塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们假如预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、新知探究

1、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目次学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

2、朗读课文

(1)同学大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。

(2)再次朗读，读出句中停顿。

(3)借助工具书和说明理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。

(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。

三、沟通展示

请同学翻译课文。

四、综合运用

1、通假字

曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的`农具

2、古今异义

(1)二石兽并沉焉。.

古义：一起今义：并列

(2)阅十余岁。.

古义：经受今义：阅读

(3)是非木柿。.

古义：这今义：判断动词

(4)盖石性坚重。.

古义：发语词，由于今义：有遮盖作用的器物

(5)但知其一。.

古义：只今义：表转折但是，却

(6)尔辈不能究物理..

古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科

(7)河干.

古义：岸，水边今义：水分不足，干燥

3、一词多义

去：岂有为暴涨携之去离开

相去甚远已距离

为：岂能为暴涨携之去被，介词

必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词

众服为确论认为，动词

如：如是再啮像

如其言根据

之：

闻之笑曰代词,代顺流而下查找石兽这件事。

沿河求之代词,代石兽。

一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。

当求之于上流代词,代石头。

其反激之力结构助词，的。

至石之半结构助词，的。

求之下流代词,代石兽。

求之地中代词,代石兽。

然那么天下之事结构助词，的。

4、词类活用

棹：名词用作动词船桨，划(船)

暴涨：动词用作名词，洪水。

五、整合提升

复述故事。

六、检测巩固

河中石兽教案优秀6

一、教学目标