护士临床岗位胜任力要求及培养课件

护士临床岗位胜任力要求及培养11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护士临床岗位胜任力要求及培养护士临床岗位胜任力要求及培养11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护士临床岗位胜任力要求及培养当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念，在教学中注重培养学生的自主学习能力。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而使教学最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学。教学模式的改革往往只是追随时的热点，浮光掠影，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中不知所措。我在历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反?停?从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须对学生自主学习能力进行全面系统的培养。一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。在教学中.教师首先要让学生明白为什么要学习历史。要让学生知道学习历史不只是为了升学的需要.也是提升综合素质的需要在实际的历史教学过程中.教师的首要任务是要让学生对历史及历史学科有一个正确的认识.只有建立在学生对历史及历史学科有了一个基本清晰和准确的认识的基础之上.教师的教学工作才能够顺利地开展下去并取得理想的教学效果。孔子曾云：“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家皮亚杰则更明确地指出：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”在大部分的农村中学中.由于学校领导的不重视.使得历史课仅被视为副科.教师授课的方式也只是以教师讲授为主.学生以机械记忆为主。教师讲、学生听的教学主宰着历史课堂教学.历史课堂显得机械、沉闷，缺乏对学生好奇心的刺激，因此.学生对历史根本没有兴趣。教师可以通过精心设置问题、创设历史情境.让学生对历史学习产生兴趣。一个成功的导入可以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。二、营造和谐民主的教学氛围营造和谐民主的教学氛围是培养学生自主学习能力的保障。传统历史教学中.教师作为传播者。将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生.让学生去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。因此.新课标要求教师放弃以往的权威，建立一个平等、民主的关系，鼓励学生要敢于动脑、动手、发问，从而活跃学生的思维。教师在教学中要不断鼓励学生大胆尝试，教学内容和教学方法要贴近学生.给学生提供表现的机会.真正让学生在一个良好、和谐的氛围中自主学习。三、让学生亲身体验历史，感悟历史让学生亲身体验历史，感悟历史是学生自主学习能力的体现。如果只拿学生对教材所给的练习题、思考题是否能做出解答来衡量学生掌握知识的水平和能力.这样无疑会限制学生的思维活动因此。教师要创新性地布置一些作业，让学生去亲身体会历史.感受历史。因为历史有过去性的特点.我们不可能穿越时间的隧道.再次走进历史的现场.但是我们可以通过编写历史剧等一些活泼而充满创意的方式。引导学生走进历史，感受历史。四、鼓励学生敢于创新鼓励学生敢于创新是培养学生自主学能力的内在要求。“提出问题”比解决问题更重要。”提出一个问题，胜于解答十个问题。在教学中让学生自己提出问题，做学习的真正主人是确保学生主体地位的有效措施。在西方国家，家长关心孩子的不是孩子回答了几个问题，而是提出了几个问题。这是值得中国家长和教师学习的。要让孩子们充分发挥想象力，想到多远才可能达到多远，心有多大，世界就有多大。在历史课上多给孩子点机会，让他们做历史的真正主人，如学习秦始皇时可让学生假设自己就是秦始皇，会怎样治理自己的国家呢？这样做不仅能加深学生对二战背景的认识，而且还提升能力，最重要的是能增加学生的历史责任感。这也许才是学生学习历史的真正意义吧。因此，学生光是完成教师布置的问题是不够的。问也是知识的一个重要来源。教师应该鼓励学生大胆质疑，引导学生提问。学生自己提出问题，然后通过自己的独立思考、或是同学之间讨论、以及在必要时求助于教师，最后使问题得到解决。在提出问题、分析问题、解决问题这一系列过程中锻炼了学生的思维，从而使学生的自学能力得到了提升自主学习能力的培养。从“学会”到“会学”的改变符合新课程改革的需要，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的个性.改变传统“堂灌”的教学模式有积极的作用。五、培养良好自学习惯自学能力是一种优良心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经过知情意行的统一。在历史教学中也要注重学生自主学习知情意行的统一。知，是指提高学生对自主学习的认识。情，是指在情感上体验到自学的快乐。学生自有认知世界的方式，应让他们充分地享受这一过程；教师更多的是给予鼓励喝彩，而不是命令和强制。意，指学生坚持自学的意志力。个性品质的培养是一个渐进的过程，学生自学能力的培养不可操之过急。行，是帮学生掌握自学的方法。只有教师领进了门，学生才能更好地修行。要充分发挥教师的主导作用，因材施教帮助学生找到一条适合自己的自学道路。总之，学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。相信，只要教师努力，培养学生自学能力这项学生受用终生的伟大工程一定能成功。随着教育制度的改革，特别是考试制度的改革，我们的教育环境会越来越好，以人为本的教育模式会逐步建立起来。当前农村中学语文教师采用多媒体教学时不同程度地存在着以下问题：（一）教学内容不能体现语文学科特点。语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵，对培养学生的创新精神有着十分有利的因素，它具有“模糊性”、“文学性”、“人文性”和“实践性”的特点。其中，“模糊性”是说学生对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这种独特性决定了学生对作品的理解和评价是不确定的；“人文性”是说任何一篇课文，它都或多或少地打上了本民族、本传统文化、本语言习惯的烙印，它们均包涵了丰富的人文内容。语文学科的这些特点决定了语文教学必须具有本学科的特点。可农村中为数不少的语文教师在利用多媒体教学时，只发挥了多媒体的容量大的功能，把众多的知识点或练习题通过屏幕，铺天盖地涌向学生，使学生应“抄”不暇，一堂课下来，学生除了头昏脑胀、囫囵吞枣地消化着这些知识之外，学生的独特思维、创新情感、完美人格根本得不到锻炼，语文学科的主要功能得不到贯彻，这是变相地扼杀语文啊！（二）教学过程角色本末倒置。钱梦龙老师在他的“三主”教学法中提出，要以学生为主体，教师为主导，训练为主线。新课标也强调语文课堂教学要让学生“自主探究合作”，教育学家布鲁纳认为学生是有解决问题的积极心态，有探索解决问题的倾向，并能主动灵活地组织信息。这些都充分说明了在课堂教学中，必须以学生为主体、教师为主导。可现在却有相当部分的语文教师，在多媒体教室里，高高在上，利用自己早已制作好了的课件，按着鼠标，一路地“点”下去，教师坐在转椅上，口若悬河，口吐飞沫，学生坐在下面，鸦雀无声，宛若沉默的羔羊；教师以主角身份，活灵活现地表演，学生充当看客，随着变换的图片，跟着老师的思维，被动地接受，根本谈不上自主合作探究。教学过程不仅应该是一个基于一般认识规律的特殊的认识过程，而且还应该是一个使学生获得充分发展的过程。这就注定了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体；教师只能是主导，教师的“教”只能服从学生的“学”，违背了这条准绳，怎么能不本末倒置?（三）教学方法单一，教学手段形式化。时下农村中小学语文教师利用多媒教学，均有着共同的模式：教师稳坐转椅，按着鼠标，脸部呆板地向学生作“报告”；学生“陶醉”在眼花缭乱的图片中，没有思考空间。这种单一的、形式化的教学方法最大的缺点是师生间拉开了距离，没有了眼神的交流和肢体语言的交流，学生不能从教师丰富多彩的表情、声情并茂的语言和灵巧变化的手势中领悟到作品所蕴含的深层的内容。把这种单一的流于形式的方法称作多媒体教学，那可真贻笑大方。语文课堂教学应该是各式各样的、丰富有趣的。语文教学方法种类繁多，总的来说，可分为以教为主的方法，以学为主的方法，教、学兼重的方法。其中以教为主的方法又可分为讲授法、串读法，以学为主的方法又可分为讨论法、研究法，教、学兼重的方法又可分为问答法、情境教学法。只有掌握好多种语文教学方法，你才能在平时的课堂教学中游刃有余，才能真正做到教师寓教于乐，学生寓乐于学。当然，采用多媒体教学，是新课标的要求，是当今语文教学的要求，掌握了多媒体手段，语文教师就如虎添翼，语文教学改革的腾飞就指日可待。这就需要我们的语文教师尽快地了解语文教学规律，掌握好多样的教学方法和手段，使语文教学折射出时代的光芒，放射出耀人的火花，使语文学科产生深远而又无穷的魅力。护士临床岗位胜任力要求及培养龙世纪最才《天下无贼》黎叔金字塔式人太经营机制很胜任基本胜高层持续性人力资本开发不胜任很胜任基本胜任中层不胜任很胜在…基本胜任基层不胜任来自ww3722c宽料搜宗翮一、护士岗位胜任力要求位胜任力一胜任力:指一个组织中的员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力和特质胜任力为本的教育和评价系统◆岗位标准是什么?我们期望的护士胜任力?◆需要哪些知识和技术?◆个体如何证明胜任力?。岗位标准是什么?专家熟手合格护士级新手护士新手护士汲