备课心得体会6篇

备课心得体会6篇备课心得体会篇1

本学期我校在学校领导的大力支持下，由教育处组织开展了暑期网络网络集体备课的学习，通过这次研修，将学习心得总结为如下几个方面：

一、更加明确了工作思路。

以课堂教学为突破口，主动进行新课程改革探究，深入做好网络集体备课工作，优化课堂教学设计，切实提高课堂教学质量，增添了我对教材的分析和理解的能力。网络集体备课为我们教师的参加和共同商量创造了平台，使教学过程真正到达了最优化，培育了学生的能力，同时也使我不断自我成长。

二、强化了我的参加意识。

我们网络集体备课学习的方式以个人+集体=个案为主。个人备课需要个人钻研，独立思索；网络集体备课强调集思广益，互相切磋，发挥集体的群策群力和协作精神；网络集体备课后，个人再对网络集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有特色的适合本校本班学生的教案。强化了我的参加意识，把网络集体备课变成我的自觉行动，让我真正参加到了这一学习中。

三、通过开展网络集体备课学习，我在新的学期里将会按课标备教材、备教法、备学生、备教学程序，研讨教学重点、难点、教法和学法。为确保备课学习的实施，我将主动接受学校教育处的催促和检查。

总之，经过这一个学期的网络集体备课学习，我受益匪浅。我将树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务学问，用一片热诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。

备课心得体会篇2

推举备好课是上好课的前提，只有仔细全身心地去备课，才能游刃有余地上好课。如何根据“由教教材到教语文〞的新理念备好一节课是需要不断思索和实践的，通过这次参与对如何备课的培训，深感其中蕴藏着大学问。自己在平常的备课过程中往往是先在资源中查找比较成熟的教案，然后在此基础上进行些修改或调整，但这些修改和调整都是一些细枝末节的东西，其中缺少了自己的思索。反思这一过程，对专业成长和教学都是不利的，应当转变这一思路和做法。对此，进行了一些思索。

通读教材和教参是第一步。我想，要备课，首先要了解这篇课文的内容，以及对其比较权威性的解读，并在这一过程中把握教学目标，体悟思想和感情。然后精读教材，研读其中蕴藏的语文元素——字词的运用、写作手法、表达方式、写作顺序等，最终形成一个教学思路。作为新教师，我想，必要的借鉴是不行缺少的，最值得借鉴的是什么呢？我想，其一是有关教学重难点的借鉴。教学重难点的把握是新教师比较薄弱的环节，在借鉴的同时还需要了解所教学生的现有水平，实践“为学习而设定教学〞的目标，就像杨老师所强调的对学生学习状况的前测，以实现最有效的教学。其次我认为最应当借鉴的是提问的技巧和过渡语的设置。对于学生已经把握的、前面已经学习过的学问，可以通过齐答或老师表达的方式带过，对于一些稍有难度，需要思索的问题，提问的技巧是特别重要的，有时候提问的方式决定着学生的回答状况。在上《小露珠》讲解植物为什么喜爱小露珠时，我的问题是：自己再来读一读这一小节，看看是如何写出植物对小露珠的喜爱的？只有几个学生举手，而且答案也是五花八门，经过倪校的指导，将这一问题改为：前面是用比方的写作手法写出了小动物们对小露珠的宠爱，那么这一小节是用什么方法写出植物对小露珠宠爱的呢？自己再来读一读。结果第二次上的时候，这个问题学生回答得就很好。同时，过渡语是教学中不行缺少的，是连接每个教学环节的纽带，能够使内容更加连贯有序。

俗话说，说起来简单做起来难。我会在实际的备课过程中践行自己的合理想法，完善自己的备课。

备课心得体会篇3

为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，使教师之间取长补短我校以年级组为单位组织我们教研组活动中进行集体备课。

在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行选课备课，就教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学设计等，先形成备课初案，然后在每周三的教研活动中，主备人就备课初案阐述设计理念，同课头的进行商量、修改、补充、指导，最终形成教学设计定案。每位教师都主动参加，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学阅历，也让我在以后的课堂教学中，少走了许多弯路，个人素养得到充分的呈现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。我也觉得自己的教学思想有了很大改观。

例如，在进行二年级识字课《“贝〞的故事》这篇课文的集体备课时，由于课文内容简短，备课时我的思路总是打不开，匆忙的形成初案，教研组活动商量时，同级其他九位老师就给了我很多好的建议，建议我既然是识字课，就不要拘泥于课文的讲解并描述，应当从“贝〞字旁入手，拓展同类型的字，让学生归类识字。再有可以搜集一些甲骨文，让学生猜一猜，激发学生识字兴趣，于是我根据老师们给的这些建议形成了设计定案，教学时学生学习、识字的兴趣特殊高，毋庸置疑，那节课上的特别胜利。

集体备课、讲课、议课的过程若要有实效，首先应当具备的一点应当是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假如每个人都将自己的所思所想毫无保存的拿出来，那么，每位教师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应当毫无保存的将缺乏指出，在听完课进行评课时给予中肯的建议将自己的阅历与教训都拿出来与大家共享，大家充共享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学阅历。其次除主备教师外其他的教师们也应当提前对本次集体备课内容有充分的了解。

只有提前了解所备内容，集体备课中才能细心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。

另外，上课评课以后假如觉得这节课不够胜利可以大家指导沟通后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个沟通的平台中提升自己。

备课心得体会篇4

一、集智备课的内涵

高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与独特特色，又到达师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。

1、集智备课中的“集体〞，通常是指由同教材教师组成的“备课组〞。

2、集智备课中的“课〞，在高效课堂的导学案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课〞。

通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序〞，但仍是个“粗加工〞过程，并不是最终形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位教师“二次设计〞的过程，甚至在“二次设计〞时，也需要学生参加其中。

通过集智备课或教师个人“二次设计〞最终形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。

二、集智备课与个人备课的关系

个体有备而来是前提，集体彼此共享是关键；个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。

在个人预备不充分的状况下，进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，假如不进行教师独特化的“二次设计〞，上课直接拿来使用，忽视了班级间和学生间学情差异，也会使教师教学和学生学习陷入低效。

个人备课与集智备课必需有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下沟通就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比方学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。

在备课中最为关键的应当是“备学生〞。“备学生〞就是“备学情〞、“备学法〞，其他全部的“备〞都必需以“备学生〞为核心。

从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而假如从备学生这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板〞补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到独特化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。

假如集智备课成为备课组教师的“导学案之和〞，成为一人备课大家共享的“投机行为〞，成为网上资料下载的“拼盘〞，成为一个统一标准的“流水线作业〞，那么这样的集智备课不仅不会促进师生进展，还会成为阻碍师生个人进展的力量。

三、集智备课的基本流程

在集体备课前，要做好有关预备工作，概括为“四定〞：定时间、定地点、定课题、定执笔人。

集智备课应本着“合作性、讨论性、过程性、创新性、高效性〞的基本原则进行。常用的备课流程是：个人“初备〞——备课组“集备〞——个人“复备〞——课上“续备〞——课后“补备〞。

1、个人“初备〞：全组教师首先进行个人备课，形成“初案〞。

教师要立足“以学定教，因材施教，敬重差异〞的原则，以“备学生〞为前提和核心，做好“五个围绕〞：

〔1〕围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；

〔2〕围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；

〔3〕围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并预备问题拓展生成的多种预设；

〔4〕围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言预备；

〔5〕围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

2、备课组“集备〞：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案〞。

集智备课时，教师轮番发言，重点从以下五个方面发言：

〔1〕站在教者、学者、或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括学问点、重点、难点、学问链接点、课程资源的开发、独特化的解读等；

〔2〕说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；

〔3〕分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；

〔4〕说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案预备；

〔5〕提出备课时的困惑和问题。

3、个人“复备〞：形成独特化导学案——“个案〞。

教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。

4、课上“续备〞：教师通过课中个人“续备〞，形成“续案〞。

教师在课堂上要依据对学生学情的动态性调查，准时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，准时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。

5、课后“补备〞：“补备〞是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案〞。

对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中确定有许多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进行修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内沟通探讨。

四、集智备课的组织与管理

1、建立备课组织；完善备课制度；建立评价机制。

在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合；过程性评价与结果性评价相结合；自评与他评相结合；个人评价与备课组评价相结合。

为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。

2、集智备课避开走入的误区

〔1〕集智备课避开无“备〞而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备〞，集智备课就成了“瞎扯淡〞，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是基础，集智备课是完善、是提升。

〔2〕集智备课避开“包干到户〞。不能每位教师轮番主笔备一部分内容，全组人员其享。

〔3〕集智备课避开“目中无人〞。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。

〔4〕集智备课避开“千人一面〞、“行篇一律〞。集智备课既要强调共同研讨，又要突出独特特色，这里的独特不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。

〔5〕集智备课要避开“手工制作〞。集智备课的本质是讨论，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研〞字。杜绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义〞。

〔6〕集智备课避开“一言堂〞。不能由中心发言人演“独角戏〞，或者备课组长说了算，使其他教师“出工不出力〞。

备课心得体会篇5

我认为学习就好比吃饭，自学就是家常饭菜，吃起来实惠自由；外出学习，则是一顿大餐，丰富可人。前几天我就有幸享受了一顿大餐，那真是妙不行言。

这次学习有理论，有实践，多角度丰富了我的理论学问和实践阅历。

在理论上，我学习到了集体备课的含义——集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读新课标和教材，分析学情，制定本学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教师实践信息等系列活动。具体来讲：集体备课是指同年级或不同年级、同学科教师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，讨论学情，设计优化教案和教学结构的过程。是一项集体性的有效的教研活动。

了解集体备课的含义，在集体备课的过程中，就会有所根据，更好地把握集体备课的要义，更好地进行集体备课。其次，在实践上，张涛老师和宋丽洁老师的课让我受益匪浅。张涛老师的作文课紧紧抓住新课标，紧扣写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，主动向上，表达真情实感。

张涛老师认为在写作教学中，应注重培育学生观看、思索、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。张老师还为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。拓宽学生的写作思路。在学习的过程中，我还认识到，教师的引导特别重要，特殊是有形象到抽象很重要。

宋老师的课给我很大的启发，宋老师强调教师引导，要给学生较大的空间，特殊是她的批注式阅读很值得我学习，还有她的教学理念我也很观赏——阅读是学生的独特化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体商量来代替个人阅读。阅读教学应注重培育学生感受、理解、观赏和评价的能力。在今后的教学中我也预备尝试批注式阅读这种教数学方式，多引导学生钻研文本。

这次学习我的收获是很大的，无论是理论学问的丰富，还是实践阅历的积累，都会让我受益匪浅，这是我的大幸，更是我的学生们的大幸。

备课心得体会篇6

经过一年的教学工作，让我获益匪浅，既增长了学问又让我认识了很多新的朋友教师使我觉得作为一名教师的欢乐。

回首这一年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和很多老师对我的工作给予许多的关怀和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。经过一个学期的实践，我获取了许多珍贵的工作阅历。

作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任毕业班的英语教学工作，这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男生淘气的较多，所以在管理上比较困难。特殊是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有些同学表现出〞不买账〞的看法。经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的状况，渐渐的我和学生之间开始相互了解了。经过细心的观看和实践，我发觉了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很简单造成学生的不服，从而不愿听教师的课。而我们应当让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。

教师育人，身正为范。在一年的工作业中让我认识自我的角色定位。不但是应当做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教