心电图评估课件

心电图评估聪明出于勤奋，天才在于积累心电图评估心电图评估聪明出于勤奋，天才在于积累心电图心电图检查(ElectrocardiogramECG)长春医学高等专科学校护理系姓名：代生厚专业：护理学职称：助教部门：临床护理教研室阅读教学作为语文教学一个重要的组成部分，可以着力培养学生的自学能力，而自学能力对学生今后的学习和工作意义重大。如果我们始终按照传统的教学模式来教学，课堂阅读教学则存在着很多弊端，如只有教师的理解，没有学生的理解，学生永远是被动的，不能主动发表观点，没有自己的创见性，自然就不能培养学生的自学能力。所以我们要想提高学生鉴赏、创造能力，就要在阅读中培养他们的自学能力。一、敢于放手，为学生创造自主学习的氛围在阅读中，有的教师总不敢放手让学生去自学，其实大可不必，自学能力的形成需要有一个过程。我们在课堂教学中首先要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。其次要鼓励学生自学，尽可能把时间交给学生自主学习，这样充分发挥他们的主动性和创造性，使学生自己主动地去分析、理解，提出自己的见解，提高自己的创造能力。叶圣陶先生说过的一句话：“学语文主要是靠学生自己去读书，自己去领悟。”学生是在阅读教学中感受和领悟的主体。我们应该给学生足够的时间来独立思考、独立阅读，让他们在阅读中思考，在思考中阅读。学生通过自己的感悟，在学习小组中相互交流，这样对相关内容的理解有沟通、强化的关键性作用。学生在阅读后发现问题，提出问题，将疑难问题交给学习小组交流讨论，共同解决，相互探讨。教师再深入各组做出必要提示和点拨，引导学生在阅读中解决重点和难点问题，让学生有独立的感悟，加深理解，使自学能力得到进一步提高。二、引导学生归纳学习方法，培养能力培养学生的自学能力，离不开教师的指导。离开教师的具体指导，学生难以较快地提高自学能力。因此，我们在教学中，既要发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用，教给学生学习的方法，使学生在掌握知识的同时，学会分析问题和解决问题的方法和途径，掌握阅读方法，养成阅读的习惯。例如，教学生练习给课文分段时，学完一篇文章就根据文章的特点归纳出不同的分段方法，最后引导学生将这些方法归纳总结出来，可按事情发展的顺序给文章分段如《三打白骨精》；按时间顺序给文章分段如《爱之恋》《烟台的海》；按参观顺序分如《敦煌莫高窟》；按地点转换的顺序分如《三味书屋》《只捡儿童多处行》等等。学生从整体了解了各种分段方法后，再给文章分段时，就比较迅速了。学法指导不仅要求在不同的学生情境中引导学习掌握学习方法，还要引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即认识某一具体学习方法的适用范围，使学生在相应的学习情境中能选择并应用这一学习方法。例如，学完了《三味书屋》，引导学生观察理解了书屋的样子，课余则要求学生按从中间到四周的顺序写一处你观察过的地方，或教室，或家里的卧室、客厅等等。学完了《烟台的海》，则要求学生也按一年四季的顺序介绍一个地方或一种植物四季不同的特点。学完《海上日出》则要求学生按日出的过程写观察过的日出。学习了《麋鹿》则要求学生写一种小动物几个方面的特点等等。让学生通过写这些一二百字的小练习，体会作者的写法技巧，同时更深刻地理解文章的层次结构，以及作者所表达的思想感情。三、掌握阅读规律，养成良好的阅读习惯总之，语文教学任重道远，任何一种良好的学习方法都不是一朝一夕就能掌握的，不能指望学生通过一节课、一篇文章就能熟练掌握的。既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位，指导学生反复操作，反复练习，在任何场合、任何时间阅读任何一篇文章都要能与自己的学习方法联系起来。惟如此，我们的初中语文课堂才会使学生能够“学会渔，而终身受用无穷。”才会更快更好地走上优质、高效之路。语文教育离不开课外阅读。广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，培养学生写作和阅读的能力。新课程改革要求把课程资源的内涵伸展到社会、生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。农村小学的阅读课程资源结构单一，教材一直是唯一的课程资源。阅读的内容贫瘠到了四大名著的作者都不明了。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。一、以兴趣诱导学生读书利用中午时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围，培养学生兴趣。二、以自主形式促进学生自主阅读学习要让学生“学会阅读”，就必须要给学生自主阅读的权利。在阅读课上我们要努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，也开设课外阅读、读书指导、读物推荐、阅读欣赏、读书汇报进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养学生读书习惯。三、以科学方法引导学生阅读语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。因此，我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法，在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯；批注阅读法，文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效；诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”“与”“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法；默读，是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录等。四、以良好的读书习惯良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。五、以丰富的外延吸引学生不断提升鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。1、进行课内外链接阅读充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。上《赤壁之战》时就可以向学生介绍三国鼎立局面，同时辅以各人物性格及相关故事，推荐学生看《三国演义》，要教《钓鱼与放虾》时则介绍《故乡》《少年闰土》等作品，鼓励学生走进鲁迅。还可以让学生进行前置性、比较性、拓展性阅读，在联系中，对比下获取知识。2、创设阅读大情境把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修课程。让学生在书海漫步。掌握学生读书现状及心理状态，筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。3、编写校本教材及组织订阅小学生课外系列丛书组织开展课外读书活动并指导，根据学生的建议及普遍兴趣点精选内容编写校本教材。开展读书交流会、名著述评、读书笔记展评等活动，积累感性材料。心电图评估聪明出于勤奋，天才在于积累心电图评估心电图评估聪明1心电图评估课件2心电图评估课件3心电图评估课件4心电图评估课件5导联

在人体不同部位放置电极，并通过导联线与心电图机电流计的正负极相连，这种记录心电图的电路连接方法称为心电图导联．

在长期临床心电图实践中，已形成了一个由Ｅinthoven创设而目前广泛采纳的国际通用导联体系（leadsystem),称为常规１２导联体系．导联在人体不同部位放置电极，并通过导联线与心电图机电流计的6导联常规１２导联体系Ⅰ标准导联肢体导联胸导联加压单极肢体导联ⅡⅢaVRv1aVLaVFv2v3v4v5v6导联常规１２导联体系Ⅰ标准导联肢体导联胸导联加压单极肢体导联7肢体导联肢体导联8标准导联导联正极负极电路连接方式Ⅰ左臂右臂Ⅱ左腿右臂Ⅲ左腿左臂标准导联导联正极负极电路连接方式Ⅰ左臂右臂Ⅱ左腿右臂Ⅲ左腿左9标准导联标准导联10导联正极负极加压单极肢体导联电路连接方式aVR右臂左臂+左腿aVL左臂右臂+左腿aVF左腿左臂+右臂导联正极负极加压单极肢体导联电路连接方式aVR右臂左臂+左腿11加压单极肢体导联加压单极肢体导联12胸导联属于单极导联，包括Ｖ１～Ｖ６导联．检测之正电极应安放于胸壁规定的部位，另将肢体导联３个电极与负极联接．胸导联属于单极导联，包括Ｖ１～Ｖ６导联．检测之正电极应安放13导联位置V1胸骨右缘4肋间隙V2胸骨左缘4肋间隙V3V2与V4的中点V4左锁骨中线与5肋间隙交点V5V4水平与腋前线交点V6V4水平与腋中线交点胸导联电路连接方式导联位置V1胸骨右缘4肋间隙V2胸骨左缘4肋间隙V3V2与V14心电图心电图15心脏特殊传导系统示意图心脏特殊传导系统示意图16心电信号传递的三站窦房结心房房室结浦肯野纤维与心室肌细胞心室束支心脏特殊传导系统示意图心电信号传递的三站窦房结心房房室结浦肯野纤维与心室肌细胞17心电图各波段组成与命名心电图各波段组成与命名18心电图波段相应心电活动P波心房除极PR段房室传导时间QRS波群心室除极ST段与T波心室复极的缓慢期与快速期心电图各波段组成与命名心电图波段相应心电活动P波心房除极PR段房室传导时间QRS波19心电图评估课件20长春医学高等专科学校护理系

制作：代生厚专业：护理学职称：助教部门：临床护理教研室祝同学们:身体健康