简述小学生心理发展特点

简述小学生心理发展特点1.简述小学生心理发展特点人类个体从诞生到身心发展成熟要经过十几年以至二十年摆布的时间，这个时期的心理是一辈子中最富于可塑性的，是发展最为快速的时期O从诞生起直到个体进入青年初期是儿童发展心理学所要讨论的对象。儿童心理发展是质变和量变的统一体。依据以往的讨论，儿童心理发展通常经受这样几个时期：(1)婴儿前期，一岁以前；(2)婴儿晚期或者先学前期，一至三岁；(3)幼儿期或者学前期，三至六岁；(4)童年期或者学龄初期，六七岁至十一二岁；(5)少年期或者学龄中期，十一二岁至十四五岁；(6)青年初期，十四五岁至十七八岁。本章所要阐述的是童年期或者学龄初期儿童(相当于小学阶段)的心理发展特点。小学生已进入正规的学习生活，学校对儿童来说是一个简单的新环境，入学是儿童生活中的一个重要转折点。他们从以嬉戏为主导活动的幼儿变成以学习为主导活动的学生，主导活动的变化在儿童心理发展中起了很大的促进作用。在整个小学阶段，随着儿童年龄的增长，在正规的训练、教学条件下，儿童心理有了显着的发展。教师如能依据儿童心理发展的不同水平，开展训练、教学工作，能够收到事半功倍的效果。.简述小学生心理发展特点感知、记忆的特点小学生入学时能把握他们阅历范围内的时间概念，但对于与他们的生活关系不太亲密的时间单位不能理解，而且对时间长短的判断力也比拟差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开头逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增加。小学生对一些好玩的事情能很好地记住，而对教师交给的学习任务有时记起来却感到艰难。他们能记住一些详细的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。随着年龄的增长，他们的思维理解力量不断提高，对词的抽象识记和意义识记的力量都会不断提高。想象、思维的特点低年级的小学生，想象具有仿照、简洁再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对详细形象的依靠性会越来越小，创造想象开头发展起来。低年级学生在不能直接观看到事物特征的状况下，对某些概念发展概括会感到艰难。而到了高年级，他们则开头能够依靠表现肯定数量关系的词语来发展概括。而且随着年龄的增长，他们把握概念中直观、外部特征的成份渐渐削减，而把握抽象、本质特征的成份不断增多。情感、意志的特点低年级小学生虽已能初步掌握自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我敬重，指望获得他人敬重的需要日益剧烈，道德情感也初步发展起来。小学生的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很简单冲动，意志活动的自觉性和长久性都比拟差。在学习活动中，虽然开头时劲头很足，但却往往半途而废，不能长久。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和长久性会慢慢增加，他们能够自觉地完成作业。心情、性格的特点小学生心情简单冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。高年级学生已能感受到生活新颖和美妙，爱慕动脑筋，乐于提问题，但仍缺乏急躁和毅力，缺乏一贯性。小学生的自我评价几乎彻底依靠教师。简单看到自己的优点，不简单看到自己的缺点；较多地评价他人，不擅长客观地评价自己。虽然小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会慢慢形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以转变了。综上可以看出，父母应了解小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其发展正确的引导和有效的训练。.简述小学生心理发展特点小学生身心发展的普通规律1.小学生身体发育的规律和特点(1)身体生长发育6~9岁儿童体格发育根本上是平稳的，身高平均每年增长4〜5厘米，体重平均年增长2〜3.5公斤。10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。这时身高男孩普通每年可增长7〜9厘米，个别可长10~12厘米；女孩普通每年可增长5,厘米，多的可长910厘米；体重每年可增长4〜5公斤，有的可增加8~10公斤。这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成份少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但简单发生变形。肌肉虽然在渐渐发育，但肌肉的力气和耐力都比成人差，简单消失疲惫。学龄儿童的心率约为80〜85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分摆布；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的反抗力也增加。(2)脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克，此时，摆布大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度精确地传到大脑皮层的高级中枢。大脑皮层间增加了暂时联系的可能性，条件反射也比拟简单建立。7〜8岁大脑连续发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。同时神经细胞的体积增大，细胞分化根本完成，不少新的神经通路消失。此时大脑额叶生长快速，其运动的正确性、协调性得到发展；大脑的抑制力量和分析综合力量加强。9~14岁小学生脑的分量增加不多，主要发展着细胞内部构造与机能简单化的过程。神经的联络纤维在数量上大大增加,联络神经元的构造和皮层细胞构造机能在快速发展和形成。这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质根抵，也说明这一阶段神经系统的发育特殊是脑的发育在机能上进一步成熟。2.小学生心理发展的规律和特点(1)小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个渐渐的数量不断积存和在此根抵上消失质变的过程。随着新质的消失，心理发展就到达了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的根抵上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。小学生的心理发展具有方向性和挨次性。在正常的条件下，个体的心理发展具有不行逆的方向性和挨次性。例如，身体的运动机能的发展遵循着头尾法则和远近法则，认知的发展是从感知动作思维到详细形象思维，再到抽象概括思维。小学生的各种心理机能相互关联协调发展。在心理发展过程，个体心理的各个方面相互关联，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展。例如，3岁先后和13岁先后儿童会消失两个反抗期，这两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主见的倾向，同时在心情上会表现出猛烈的变化。小学生的心理发展具有个别差异。个体发展要经受一些共同的根本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平和发展的优势领域上往往是有差异的。例如，在智力上，有的儿童早熟，有的晚慧；有的儿童对音乐听觉有特殊敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。(2)小学生心理发展的特点小学生心理发展的特点主要表现在四个方面：一是发展快速，特别是智力和思维力量；二是发展协调，比起初中生的“动乱性”来，心理发展的协调性是其主要特征；三是发展具有开放性，此时成人与儿童简单沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽；四是发展具有可塑性，比起渐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性，是哺育良好心理品质与行为习惯的好时机。4.简述小学生心理发展特点.小学生观看力的发展特点(1)观看的目的性较差小学生在观看活动中，易受外来刺激的干扰，时常在受到新异刺激影响时，心理活动就离开观看的对象；同时，观看易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，特别是低年级学生表现更为明显。(2)观看缺乏准确性小学生在观看事物时，往往只留意事物的主要特征或者主要过程，对细小局部则缺乏观看或者观看不够准确。(3)观看缺乏挨次性观看时往往只留意事物较突出的特征，如运动的、较大的、比照明显的局部，这样简单导致观看无序，观看的结果缺乏全面性、完整性。(4)观看缺乏深刻性观看事物时，小学生还主要以感性阅历为主，缺乏思维活动的参加，只看到事物的外表现象和外表特征，难以抓住事物的本质。.小学生留意力的发展特点(1)从以无意留意为主渐渐向以故意留意为主过渡小学生的留意力不稳定、不长久，难以长期留意同一件事物，简单为一些新颖刺激所吸引。但凡生动、详细、形象的事物，形式新鲜、颜色冷艳的对象，都比拟简单引起学生的兴趣和吸引他们的留意。随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制力量得到发展，再加之教学的要求和训练，小学生渐渐理解了自己的角色与学习的意义，故意留意便渐渐得到发展。到五年级，小学生的故意留意根本占领主导地位。(2)留意的范围较小小学生留意的范围较小，不擅长安排自己的留意，这主要是由于小学生的阅历少。试验说明，小学生只能同时留意到2〜3个客体，而成人能同时留意4〜6个客体。孩子集中留意某一事物时，往往消失“顾此失彼”的现象，不擅长安排自己的留意。比方当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。(3)留意的集中性和稳定性差普通来说，7-10岁儿童可连续集中留意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些详细的、活动的事物以及操作性的工作，留意简单集中和稳定；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，留意就简单分散。随着年龄的增长，对抽象事物留意的稳定和集中才会相应提高。(4)留意的安排和转移力量差小学低年级学生，特殊是刚入学的一年级学生，明显地表现出不擅长安排留意的现象，到了小学二年级就大有改观。而且二年级学生和五年级学生的留意安排力量根本处于同一水平。小学低年级学生留意转移的力量也比拟差，到小学中年级以后，学生的留意转移力量渐渐地发展起来，小学五年级儿童留意转移速度较小学二年级有明显增长，特别是男生发展更快。.小学生记忆力的发展特点小学生记忆力的发展特点是从无意识记向故意识记发展。从小学三年级开头，孩子的故意识记渐渐占领主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。小学生记忆力发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着学问的增长，理解力量的提高，中高年级学生意义识记渐渐占领主导地位。从识记的内容上说，小学生在形象记忆的根抵上，对词的抽象记忆也在快速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的详细形象简单记住。到了中高年级，学生把握的语词量不断增加，其次信号系统的活动渐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或者符号，所以他们的抽象记忆也慢慢地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的详细形象为根抵，即形象记忆仍起着重要作用。.小学生想象力的