酸的和甜的教案设计人教版汇总(十六篇)

第页共页酸的和甜的教案设计人教版汇总(十六篇)酸的和甜的教案设计人教版篇一1认识9个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。第二课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学准备1、多媒体课件〔包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。〕2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程

第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？〔出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。〕2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事〔出示课题〕，题目是——〔学生齐读课题〕，他是怎么写的呢？请翻开课本74页，听教师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文，要求：a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让我们一起来交流交流：a、〔出示生字词〕谁来当当火车头？〔及时正音〕：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说b、让我们一起来读一读〔三遍〕c、〔出示句子〕下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？d、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？〔请不同程度的学生来读〕由词至句，为学生提供语境，丰富语言理论活动的形式。3、如今，谁能告诉教师，故事中出现了哪几种小动物？〔板书〕你喜欢谁？〔多问几个〕4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？〔4—7〕下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，互相交流1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的根据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。〔板书：聪明〕2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。〔小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话〕1〕小组里交流读，班里指名读。2〕〔出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”〕这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。〔同桌互读〕3〕我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。〔出示句子〕：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。如今，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？〔出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。〕5、出示句子：1〕小猴子吃起葡萄来。2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：1〕小柳树笑了。2〕小柳树笑了。1〕丁丁关上窗户。2〕丁丁关上窗户。对教学内容进展延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习理论应用的时机。四、感情朗读，合作表演如今，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。〔分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。〕五、课堂小结这葡萄终究是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个〔出示：猴、狐、狸〕，谁来读？2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导范写“反犬旁”。4、想想方法，你怎样记住这几个字？5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。6、学生练写，教师巡视指导。第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。四、理论活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。(一)分析^p角色狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试(二)分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。(三)编排表演想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，互相指点。(四)表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。(五)总结颁奖师生评价总结。颁奖：最正确导演奖、最正确编剧奖、最正确演员奖、优秀合作奖。附板书：17、酸的和甜的狐狸狡猾松鼠轻信别人的话兔子猴子聪明敢于理论酸的和甜的教案设计人教版篇二一、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己，展示自己，进步自己，为学生创新才能的开展提供一片广阔的天空。二、教学目的1、有感情的朗读课文，培养学生的想象才能，表演才能。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。三、对课程的开发本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的得意之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进展朗读指导。根据课文内容进展自编课本剧的表演，创造性地使用教材。四、教学流程的设想〔一〕实物尝试，引入课题1、课前给学生们发了一些糖品味。刚刚教师看的小朋友尝的津津有味的，告诉教师你尝到了什么味道？〔酸酸的。甜甜的。〕相机学习“酸”字。2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢？想听吗？〔放动话课件〕3、听了这个故事。你知道了什么？这个童话故事藏在书的74页，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。〔二〕结合课文内容，学习生字1、故事发生的地点在哪里？〔出示葡萄架图片〕相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物？〔出示相应的动物图片：狐狸，小白兔，小松鼠，小猴子〕____狐狸图片就会出示“狐狸”二字，相机学习“狐狸”二字。2、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。〔课件出示学生读：一串串、迫不及待、硬说〕3、刚刚的生字，小朋友们会认读了吗？好，我们来试试。请小朋友们看这里，萄萄架上有许多葡萄，里面藏着生字宝宝，你们读对了，葡萄就熟了。〔出示课件。____一个数字出示一个词〕〔三〕.朗读感悟，想象体验1、如今，黑板上的八幅挂图，你最喜欢哪一幅，就把哪一段课文读给同桌听。〔出示课件：8幅图〕2、认为你的同桌读得不错，请你推荐他上来展示一下。〔学生站起来愿意读第几幅图的内容，随机____该图，课件就能出示跟图相对应的这段话。〕3、这八幅图就像火车的八个停靠站，如今我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……〔学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。〕然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？5.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。重点品读句子，比一比有什么不一样。〔课件出示句子〕〔1〕小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。〔2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。相机指导小兔子阻止小猴子说的话。小组合作分角色读读这部分。6、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？7.假设你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。〔本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析^p每种小动物性格做铺垫。〕分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的仁慈、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生考虑，交流。〔狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。〕想象、交流。〔以后你们要自己试一试，不能随意听信别人的话……〕〔四〕拓展延伸，深化明理这些小动物多得意啊，那你想对他们说点什么吗？1、表演童话，师生评价请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！哪组想来为大家表演？你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？〔五〕总结希望同学们在以后的生活中可以勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于考虑，敢于尝试的人。〔六〕课后理论这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！〔把课堂语文与课外知识联络起来〕五、课外补充课件出示：1、狐狸与酸葡萄

2、名人名言酸的和甜的教案设计人教版篇三《酸的和甜的》教学实录刘晓芳师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界，读了《酸的和甜的》这个故事，从这个故事的1、2、3自然段中，我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下，因为接下来的事就更有趣了。(有些孩子马上翻开了书，开始读后面的课文了。)师：你可以站着读，坐着读，与同学合作读，想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。(生或站或坐，都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。)师：觉得自己刚刚读得正确、流利的同学，也可以上台来领取一份礼物。(许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物，教师抚摸着他的头说：“你没有拿礼物?没关系，咱们一起努力。”(那位同学点点头。)师：请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来!(同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。)师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。(展示cai课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)师：小猴子在干吗?生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。生：小猴子看见了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。师：课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。(许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。)师：大家都找到了。请坐下，谁愿意读给同学们听。生：这时，来了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。我们也来读一读。(出示字卡：猴，指名读。贴小猴子的卡通画。看，这就是那只得意的小猴子。)(出示词卡：“一串串”。)看，这是一串，(师举起一串葡萄)跟教师一样，也举一串葡萄起来。(同学们也举起了一串葡萄。)师：哪里有“一串串”呢?找一找。同学们愣了一会，马上有一组的孩子把葡萄举到一起，并大声喊：“我们组有‘一串串’葡萄!”师：你们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”了。师：大家这么聪明，这个词我就请个小教师来带大家读。(出示词卡：“迫不及待”)(许多同学举手要来当小教师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手，于是点他上来领读。这位同学快乐极了，一路小跑上台来。)师：看，他一路小跑上来，是“迫不及待”想当“小教师”呢!(这时，下面又有许多同学大声地喊着：“我也要当小教师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小教师呀。好，咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句，相信你们一定会有进步。(生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读，果然有进步。)师：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音。)师：它在说什么呢?猜一猜，给它配配音。生：小兔子说：“快别吃!葡萄好酸的!”生：小兔子说：“哎呀!小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。”(许多同学笑起来，还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。)师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。(生兴致盎然地去找、去读。)师：谁愿意读给大家听呢?(生读书上的句子为小兔子配音。)(生一读)师：哎呀，这只小兔子着急了。(生二读)师：嗯，这只小兔子更着急了。(生三读)师：哟，这只小兔子真的着急了。师：你们这么会读呀!好，5、6自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读。(生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。)师：你们采用什么方法读的?一个小组举手说：“我们小组采用的是齐读的方法。”师：好，我们就来听听你们的齐读。你们读，大家来做评委，假设你们觉得他们读得好，就给他们一个成功的手势，假设你们觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势。(在生读完后)师：各位评委，请亮分!(大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了成功的手势。)师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。师先走到一位给出成功手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。”生：我觉得他们很英勇，齐读时很整齐，就给了他们成功的手势。师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。”生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点。师：原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。(生又读了一遍，声音大多了。)师：评委们，你们觉得他们有进步吗?许多同学点点头说：“有!”师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗?一个小组举手说：“我们小组是用分角色的方法来读的。”师：这可有点难度呀，你们真英勇。请各位评委准备好，咱们来听听他们的分角色朗读。(生读完后，同学们亮出了分数，许多同学给出了成功的手势。)师：自己去采访采访吧。(同学们模拟教师的样子去采访给出不同评价的评委。)生：我觉得你们能读出不同的小动物的语气来，所以给了你们成功的手势。生：我觉得你们的声音很大，又有表情，我认为你们读得很好。生：我认为小兔子读得很好，她还自己设计了动作。但是小松鼠的声音小了一些，所以我给了你们加油的手势。师：分角色读课文，读好了，就可以做小演员演一演呢!你们想不想演一演5、6自然段的内容?生：(兴高采烈地)想!师：那咱们就得先练习读出不同小动物的不同语气来，这样才能获得表演的资格。如今就去找你的小伙伴去读读课文吧!(同学们听了迫不及待地去寻找自己的小伙伴练习分角色朗读课文。师下组倾听、辅导。)师：觉得自己小组已经读好了，就带上头饰去演一演，你想演谁就戴上谁的头饰。(同学们兴致盎然地带上头饰演了起来。)(师指名两个小组上台表演。)师：听了他们的话，小猴子肯定也认为葡萄是酸的啦!生：(大声喊)不!小猴子听了大口大口地吃起来。师：可是，我听了你的朗读，没觉得小猴子是大口大口地吃哟。谁愿意来表演大口大口地吃?(生在座位上就纷纷表演大口大口地吃，一边吃一边还发出呼哧呼哧的声音，表情很夸张。)师：再来试一试!(生读略)师：这样大口大口地吃，一定很甜，可是听了你的朗读，我觉得这葡萄还不够甜。(生尝试再读。)师：听你们读得这么甜，我也想来读了。(教师读完后，学生纷纷鼓掌，教师也得到了一份礼物。)师：谁能超过我，让人听了你的朗读，就像吃了一颗甜甜的葡萄?(生踊跃地举手朗读。)师：葡萄到底是酸是甜呢?教师把这些葡萄从葡萄架上摘了下来，你们想不想尝一尝?注意葡萄皮要丢到纸篓里哟。(生小鸟般飞到讲桌旁，开始品味葡萄。)师：葡萄味道怎么样?生：酸酸的。生：我吃的葡萄是甜的。生：这葡萄又酸又甜。师：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的还是甜的，都要亲自去尝。如今你有什么话来对小动物们说呢?生：我要对狐狸说：“狐狸，这葡萄甜着呢!你吃不到葡萄也不要说葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘给你吃嘛!以后可不要乱说了哟!生：我要对小猴子说：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也会很酸的。你今天听了松鼠和小兔子的话，就大口大口地吃起来，这可不好，万一你吃到的是酸的葡萄，注意酸掉你的牙!生：我想对小兔子说：“以后遇到事情可要认真地开动脑筋哟!”生：我想对小松鼠说：“你每天都在树上玩耍，葡萄是酸是甜，尝一尝不就知道了吗?”……师：小动物们一定会记住你们的话的。我代表小动物们谢谢大家。请回位。淘气的小猴子给生字搬了家。还认识吗?(cai课件出示)(大部分学生胸有成竹地举起了手。)师：你们怎么记得那么快呀。介绍介绍你的方法。生：“颗”字的左边是个“果”，右边是个“页”，合起来就是“颗”字了。师：你用熟字来记生字，这个方法好。生：那个“串”字，就像我最爱吃的两块臭豆腐用一根竹签串起来了。(许多同学笑了起来。)师：这可是个好方法。我也记住这个字了。生：“猴”字的左边是反犬旁，右边是个时候的候，少了一竖。师：你观察得很仔细。电脑博士也要来帮我们记记这个字。(cai课件播放“猴”字的书写笔顺。)师：让我们把这几个字工整地写在作业本上，作为礼物送给小动物们吧。(生安静、认真地开始书写生字。师巡视辅导。)师：把你们的生字礼物送给你喜欢的小动物吧!(生郑重地把自己写的生字贴到小动物的图片下。)师：带着同学们精巧的礼物，小动物们要回森林了，我们的课也要完毕了，让我们跟小动物说“再见”。刘教师也要和大家说再见了，同学们再见!评析：新课程标准试验教材二年级上册第17课《酸的和甜的》，是一个生动有趣的童话故事，课文以连环画的形式进展编排，生动有趣，非常符合学生的认知特点。低年级的儿童正处于形象思维开展阶段，想象力丰富。教学伊始，教师借助多媒体课件创设了一个美丽的童话世界，带着学生走进他们最喜欢的童话故事中，缩短了学生与文本之间的间隔，让学生在轻松、愉悦的气氛中与文本展开对话。同时在创设的故事情境中教师设计安排了丰富多彩的学习活动，如引领学生观察动物的神态、动作，想象他们的语言和心理，教师安排了配音游戏，指导学生朗读并进展形式新颖的评价；生字书写，也被设计成与小动物辞别时，送给小动物的礼物等。学生在这样的情境中一直保持着浓重的阅读兴趣。此外，教师生动、富有激情和鼓励性的语言也激发了学生学习的积极性。(执教：刘晓芳；评析:杨丽华；文章摘自：《做创造的教师--小学语文课堂教学的55个经典案例》)〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目〕此文转载于网络酸的和甜的教案设计人教版篇四一、教学设计〔一〕、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分锻炼自己，展示自己，进步自己，为学生创新才能的开展提供一片广阔的天空。〔二〕、教学目的

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象才能，表演才能。2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。〔三〕、对课程的开发本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的得意之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进展朗读指导。根据课文内容进展自编课本剧的表演，创造性地使用教材。〔四〕、教学流程的设想1、回忆课文，激趣导入

同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》。〔____课件，播放动画故事〕2、质疑想象，朗读感悟请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。你喜欢哪个小动物呢？〔相机贴图〕根据学生的答复，相机指导朗读。a、小狐狸演示动画指名读第一自然段。指导读第一自然读第一自然段的第二句话。启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？指导朗读小狐狸说的话。质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？b、小猴子重点品读句子，比一比有什么不一样。〔课件出示句子〕〔1〕小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。〔2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。相机指导小兔子阻止小猴子说的话。小组合作分角色读读这部分。c、小松鼠和小兔子小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？3、拓展延伸，深化明理这些小动物多得意啊，那你想对他们说点什么吗？4、表演童话，师生评价请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！哪组想来为大家表演？你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？5、总结希望同学们在以后的生活中可以勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于考虑，敢于尝试的人。〔五〕、板书设计

17、酸的和甜的猴贴狐贴松贴小贴子图狸图鼠图兔图二、教学记实与点评〔一〕、回忆课文，激趣导入

师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，如今让我们再一起看一看吧！〔____课件，播放课文动画。〕生：一起看课件。〔评：在这部分，李教师把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深化领悟全文奠定了根底。〕〔二〕、质疑想象，朗读感悟师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？生：我喜欢小狐狸。生：我喜欢小兔子。生：我喜欢小猴子。生：我喜欢小松鼠。师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？生齐：小狐狸。师：那我们他好吗？生齐：好！师：〔____课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。〕你们看，小狐狸在干什么呢？生：他想吃葡萄。师：谁还能说得详细点？生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？生：读第一自然段。师：你读得很流利，假设把小狐狸着急的样子读出来就更好了。师：如今，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。生：自由练读句子。师：谁想来试试？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好方法吃到葡萄。师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！如今，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”“这葡萄是酸的，不能吃！”师：谁想当小狐狸？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：你读得真像，谁还想来试试？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：你还有不同的读法吗？生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！生：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？师：同学们可真会读书，可以自己提出问题，那么教师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？〔评：这部分李教师一直以学生学习的合作者、引导者、鼓励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深化领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活泼、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。〕师：接下来你们还想学哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。师：想先学小猴子这部分的同学请举手。生：大部分同学举手。师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。谁愿意读一读第四自然段？生：读第四自然段。师：如今，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。____课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。师：请你们读一读这句话。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由读句子。师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？生：很着急地。师：不错，试着把这句话说完好好吗？生：小猴子着急地爬上葡萄架。师：真完好！谁还想说？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子连忙爬上葡萄架。师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词表达小猴子着急的样子。如今，同学们请看：〔课件出示：小猴子爬上葡萄架。〕这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？生：我喜欢第一句。因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待”就挺丰富的。师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。师：你能试试吗？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：体会得真棒！如今咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。〔课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。〕生：同桌讨论。师：讨论好了吗？谁来说？生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。〔课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。〕生：看动画。〔还发出了笑声。〕师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：教师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得自己吃得香吗？生：还行吧！师：谁再来试试？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！师：让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！师：真是发自内心的！如今，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？生：以小组为单位，自由练习。师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？生：一个小组读。师：谁想评一评？生：我觉得苏航读得好，因为她读出了小兔子着急的样子。生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，如今，我就给大家读一读！〔读第2、3自然段〕师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己快乐点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己抚慰自己，才说葡萄是酸的的。〔评：李教师完全尊重学生的意见，让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。〕〔三〕、拓展延伸，深化明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。生：小猴子，你可以不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要英勇点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮助啊，别再自己抚慰自己了。〔评：引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的间隔，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际才能。〕〔四〕、表演童话，师生评价师：这些小动物多得意啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？生：想！师：怎么办呢？生：我们可以戴上头饰演一演。师：真是个好方法！如今，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！生：以小组为单位，练习表演。师：哪组想来为大家表演？生：〔举手〕我们组！师：请王用桥那组吧！生：〔一组戴头饰表演〕师：你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？生：我觉得王用桥表演的小猴子可真像。生：我觉得他们四个表演得都很好，加进了自己的想象。生：我觉得他们都能被评为“表演大王”表演的同学：谢谢大家的支持，我们会继续努力的。师：既然小评委们对你们的表演那么满意，那我宣布你们都被评为今天的“表演大王”了，这是你们的奖品。〔每人一串葡萄。〕〔评：这一版块的设计表达了语文学科的理论性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、理论等才能，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。〕〔五〕、总结希望同学们在以后的生活中也可以像小猴子一样，勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！总评：突现学生主体彰显学生个性新课标指出：“学生是学习和开展的主体。”李维双教师执教的《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同开展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要表达了以下几个特点：〔一〕创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓重的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，李教师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描绘那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进展的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。〔二〕朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目的

之一就是在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李教师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李教师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。〔三〕质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让教师牵着走的乐趣，充分开展学生的思维，培养学生自主学习的才能。李教师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活泼。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目的努力，在这节课的教学环节的设计上，李教师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正表达了“以学生为主体”这一教学理念。〔四〕品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文根本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的才能。这节课，李教师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深化理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联络生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。〔五〕演议结合，进步学生人文素养课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文理论活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，李教师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进展了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际才能，进步了学生的人文素养。当然，本节课还存在着一些缺乏：〔一〕、教学的切入点的选择不够恰当。本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，假设用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进展讨论，那么使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。〔二〕、鼓励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，李教师很注重表达评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在教师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进展恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。〔三〕、加强合作学习的有效性。在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，教师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教案设计人教版篇五设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、开展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参与到语文学习活动中，使学生在生动和谐的课堂气氛中充分展示自己的个性，锻炼自己的才能，进步自己的语文素质。在教学中应充分表达学生的个性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新才能的开展提供一片广阔的天空。教学目的：1)知识目的：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概内容。2)才能目的：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生的分析^p才能。3)创新目的：通过学生对课文的理解，让学生讨论:“你是____这四位动物伙伴的。”4)德育目的：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。学情分析^p：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，理解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达体会其中的深化道理是本课的宗旨。教学过程：一、实物尝试，引入课题1.教师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品味“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、创造条件，主体参与：1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄)，相机学习“葡萄串”三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？3、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片4、小组合作，找出规律〔识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。〕5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？三.借图读文，整体感知。1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。3、朗读展示，师相机引导识字、正音。四、朗读感悟，想象体验。1、围绕“葡萄是酸的吗？”这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边读边找边画有关你认为重要的词句。2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试〔拿出那串葡萄〕每人吃一颗，说说味道和你想的一样吗？3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主感悟。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。4、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、得意，以及其他小动物的仁慈、轻信。7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。五、拓展延伸，深化主题。1、假设你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……六、设计新意《酸的和甜的》是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题，在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有着他们的得意之处，学生可根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么，教学时，先以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进展朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深化道理，最后根据课文内容进展自编课本剧的表演，创造性地使用教材。教学过程力求表达以下几种教学思想：1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读，应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生，更不能让他们按教师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给时机让学生在自由的个体阅读理论中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟，这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是酸的；也可以说狐狸是聪明的，因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上，允许学生有不同的个性化的朗读处理，充分表达学生的主体地位。2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应鼓励学生选择适宜自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习，有的学生喜欢独立学习，教师应该尊重学生的选择，让每一类学生都有时机按自己偏爱的方式开展学习。如：在探究“葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深化道理。3、创造性。进步学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如：假设你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的那么给故事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发。酸的和甜的教案设计人教版篇六一、教学内容简述：《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假设不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。二、教学目的设置：在整个教学过程中师生互动，在各个教学环节中注重学生观察分析^p的过程，充分调动学生的积极性，使学生带着浓重的学习兴趣学习，激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时，有这些目的：1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”；书写生字“狐狸、猴、兔”。2、正确流利地朗读课文，明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。3、有感情地朗读课文1——3段，读出不同语句应表达出的语气，从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。三、原始教学设计：〔一〕、谈话导入1、学习生字“葡萄”——读音：强调轻声2、仔细看看图〔课件出示〕，大胆地想一想，这是怎样的葡萄？〔根据答复板书

酸

甜〕随机学习生字“酸”——〔1〕读音——平舌音；〔2〕字形——右边部分，像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过？(3)运用——除了酸酸的葡萄，你还吃到什么也是酸酸的？3、揭题《酸的和甜的》，读课题。〔二〕、初读感知1、初读课文，考虑问题。〔出示问题〕2、整体感知：〔1〕故事中出现了哪几种小动物？〔2〕他们谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？〔三〕、朗读感悟1——3段1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢？读故事1——3段。2、感悟第1段〔出示课件〕。〔1〕从“转来转去”入手引导想象，感受狐狸急迫想吃葡萄以及付出的努力。〔2〕练读第一段，感受狐狸的心情。〔3〕知道狐狸为何认为葡萄是酸的。3、感悟2、3两段。(课件出示)〔1〕师生合作读，补充小松鼠对小兔子说的话。〔2〕理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。〔四〕、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。四、教学反思：〔一〕教学改进设计：在课的导入部分，学习“葡萄”一次时，可加上课件的演示，先出示几串葡萄，再盖上这两字，利用会意来识字，这草字头就像是——〔葡萄的叶子〕，那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观，学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分，假设是制作成动画的课件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来，我想学生的兴致会更高。〔二〕体会：我想，在教学中要不断考虑，不断发现问题，不断解决问题，不断进步教学效率，这样我们才能真正实现素质教育，当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教，用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心，就是对工作的强烈责任心。酸的和甜的教案设计人教版篇七教学目的1、知识目的：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2、才能目的：有感情朗读课文的才能，读出不同的语气，培养学生分析^p的才能。3、创新目的：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是____这四位动物伙伴的”。4、德育目的：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点1〕掌握本课要求认识的9个生字。2〕正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备生字图片、课文插图、教学过程第一课时一、引入课题喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题二、初读课文请同学们自己来读课文，要求：a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？刚开始谁认为葡萄是酸的？〔狐狸、小兔子、小松鼠〕谁认为葡萄是甜的？〔猴子〕葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？2、根据学生提的问题理解课文内容：谁认为葡萄是酸的？〔狐狸、小兔子、小松鼠〕为什么狐狸说葡萄是酸的？三、朗读感悟1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？2、指名读，评议。如今我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。〔狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。〕3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的答复出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。〔多了一个“迫不及待”〕第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？

指名说。

如今把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，教师也想读一读。师生合作读。5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？

指名说。8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？

板书：尝一颗读到这里，你明白了什么？指名说。四、课堂小结：遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。酸的和甜的教案设计人教版篇八目的：1、发挥想象，自主阅读，大胆表述自己的看法及图书内容。2、感受故事的含义：“遇到事情不能光听，要试一试才行”准备：自制大图书一本、小图书幼儿人手一本过程：1.幼儿自由阅读图书〔1〕孩子们你们喜欢看书吗，为什么？〔2〕原来书中有知识有快乐。那书中的机密你是怎么学到的？〔3〕今天我也带来了一本图书想看吗？那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧！〔4〕幼儿人手一本图书自由阅读〔教师可以提醒幼儿自言自语，但不要影响别人〕2.讨论阅读情况，理解图书内容〔1〕看了这本书你知道了些什么，你是怎么知道的？〔2〕从哪里看出来的，我们一起翻到这一页讨论一下？〔请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题〕〔3〕看了书我们知道了那么多，你还想知道什么呢？〔4〕当我们不懂得时候应该怎么办？〔提升经历：明白看书除了看图，看字，还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多〕3.感受故事含义〔1〕这个故事中你最喜欢谁？为什么？〔2〕你们想对故事中的小动物们说些什么呢？〔3〕延伸：互相说说：自己想对小动物们说的话.酸的和甜的教案设计人教版篇九1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最后，模拟小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达才能。1、板书“葡萄”，学生认读。2、说说葡萄的味道。3、提醒课题，齐读。结合课题认识“酸”。1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。2、小组内互读、互查。3、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。4、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待⑴自己读读，不认识的问同桌；⑵同桌检查；⑶小教师教；⑷齐读。过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？1、自己读课文，想想：你读懂了什么？2、交流汇报：同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。3、故事中有哪些小动物呢？4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？5、分角色朗读全文。6、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。1、有感情的朗读全文。2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？3、小组合作分角色朗读课文。4、你从故事中明白了什么。续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……1、课件出示生字：在小组内复习稳固生字，组长检查。2、教师抽查，遇有较难读对的字，请小教师来教一教。3、扩词。1、朗读课文。2、小组内分角色朗读。3、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演”。讲讲自己续编的故事：1、在小组内讲；2、讲给全班同学听。课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：1、练读，扩词练习。2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一笔？3、集体交流。师范写。4、生练写，师巡视。1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。酸的和甜的狐狸松鼠小兔小猴吃不着听人说自己尝就说是酸的学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或参加自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的方法来解决，出错较少。酸的和甜的教案设计人教版篇十一、教材分析^p：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假设不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析^p：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知程度和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目的分析^p：1.知识与才能目的：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的才能。2.过程与方法目的：通过自主、合作、游戏等方法进步学生的识字才能。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目的：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析^p：1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2.识字六、学习难点分析^p：读中感悟，明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。八、学习过程：〔一〕看图识字，激趣导入

1.看图识字：〔课件出示葡萄图，认读“葡萄”〕你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。〔出示狐狸图，认读“狐狸。”〕2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3.板书课题：17

酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。〔通过看图，既激发兴趣，又进展分散识字，由此质疑导入

新课，学生兴趣盎然，积极投入。〕〔二〕初读感知，自主、合作、游戏中识字1.

激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2.

生初读课文，整体感知。3.

自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多得意的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？〔学生先自己练，然后读给你的同位听。〕4.

合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？5.

共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？〔指名读与齐读相结合。〕6.

游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.

指读课文，理解学情，集体正音。〔通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，才能有所进步。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。〕〔三〕指导朗读，读中悟情1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2.看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。〔指名读，挑战读。〕3.学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。1.

在自读、合作读中学习4-7自然段。a生自由练读。b四人小组合作练读。c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。2.

齐读感悟，学习第八自然段。a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3.

总结全文，提醒文意：通过这个学习，你明白了什么道理？〔把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。〕〔四〕情趣引入，指导书写：1.

学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2.

投影出示，指导观察。3.

教师范写，学生练写，注意评价。〔五〕课外扩展：课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？〔这种开放型作业

的设计，让学生有了自主选择的时机。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。〕〔六〕板书设计

：酸的和甜的教案设计人教版篇十一尊敬的各位专家、各位评委：大家好！我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《酸的和甜的》的第二课时。教材分析^p《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组〔怎样看问题、想问题单元〕里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到了心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，假设不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。学生分析^p二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的才能和欲望，爱读、爱说、爱模拟、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。设计理念《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在〔1—2年级〕阅读教学阶段目的的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我施行教学的主要目的。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的气氛，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。学习目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。我着重考虑的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。基于上述考虑，我这样设计本课教学流程：教学流程一、以趣促智，调动情感1、谜语激趣，导入课文孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群得意的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了，教师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。2、创设情境，整体感知教师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。3、适当设问，一石激起千层浪。“学起于思，思于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，让孩子们带着问题进展阅读体验。二、层层递进，精读感悟1、感悟狐狸“学起于思，思于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用cai课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动作。通过学生找出“一会儿﹍一会儿﹍“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与繁忙。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读”这葡萄是酸的，不能吃“进展不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。2、感悟小松鼠，小兔子阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然答复，小猴子不会。从而过渡到第三个环节，3、感悟小猴子这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深化体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”就这样，教师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。4、交流分享，深层体悟〔1〕、理解词语，培养语感怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”：读读比比：〔每组的第二句话比第一句生动、形象。〕小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。语感是语文才能的核心部分。抓住【【关键词】：^p】：“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联络生活实际，详细、真切地感悟词义，再运用词语进展扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。〔2〕、分角色朗读，培养语感前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的时机、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让标准的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言形式。酸的和甜的》是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，考虑小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”让学生自由畅谈体会，点明如今人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言《狐狸和葡萄的故事》。三、总结课文，拓展延伸1、你想对这些得意的动物说点什么？可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。2、在生活中，假设遇到小松鼠，小兔子那样不理解的事，该怎么办？朗读、讨论、交流，是感悟的根底。假设说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，是领悟语言文字的过程；假设说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。当语文学习变成了一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容便悄无声息地走进孩子们的心里。四、板书设计，破解难点最后，我采用“图文式”板书，直观的图画吸引孩子的注意，精练的语言破解难点，提醒课文寓意。酸的和甜的教案设计人教版篇十二吕云萍开始上课：师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。生：〔齐〕《酸的和甜的》师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的教师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给教师们听啊？生：〔齐〕愿意！师：很好，那你们想怎么读？你说！生：有感情的读师：哦，有感情地读！生：就像你早上读的那样，很有感情！师：好，真有勇气！你想怎么读？生：流利地读师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！生：大声地读师：你们想读吗？生：〔齐〕想！师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？生：〔齐〕一块读！师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给教师们听！〔大部分同学站了起来〕师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！生：〔朗读课文……〕〔台下听课的教师响起热烈的掌声！〕师：真好。请坐！刚刚吕教师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,教师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？生：〔齐〕谢谢教师！师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚刚咱们读了这篇课文，那我如今要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。生：〔齐〕小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子师：哦，讲了四种动物。你们看，吕教师今天把这四种小动物请来了！〔师贴四种动物的图片，生读。〕这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！师：你看，他的声音多响亮，请坐。〔师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边〕吕教师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕教师要求大家做到四个字，哪四个字——生：〔齐〕正确流利！师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？生：〔齐〕可以！师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！生：〔朗读第一自然段〕师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情〔生有表情地读〕。师：你的意思