学前儿童音乐教育测试试题

学前儿童音乐教育试题 2作者:日期:2一、填空题〔110〕1.童唱歌时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童

教师教儿的进展。. 为学前儿童选择歌曲应当同时兼顾和曲调两个方面。 撰写音乐教学活动目标时必需陈述行为。在音乐活动中供给更多的时机让幼儿获得乐观的心情体验，能促进幼儿 马克思主义的艺术理论认为：音乐是人类对 的一种特别形式的主观反映。

的安康。6.

韵律动作可分为三类：基本动作，仿照动作和 。与演奏打击乐器有关的一般技能主要有：用自然协调的动作演奏；奏出适中的音量和听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。 在常规的打击乐演奏活动中，同音色组的乐器在空间安排上应当 。9.

音乐的起源是一个多元的，不断分化和 的进展过程。10.音乐教学活动的时间，是既有限定又有弹性的，教师在实际的活动中要更多留意的，不应是钟表所显示的实际时间，而应是幼儿行为所显示的 时间。二、单项选择题〔在每题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。每题120〕音乐教育的终极目标是〔〕A.音乐感的进展 B.学习力量的进展C.全面进展 D.音乐学问技能的进展为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的示意性，表达音乐速度的适宜性,用〔〕

在教学过程中，教师可采现场哼唱或演奏的方法

示范和讲解的方法分句赏识的方法3.

反复练习法

唱歌活动本身的教育目标中，最根底的目标是〔〕进展幼儿运用嗓音进展艺术表现的力量让幼儿享受参与唱歌活动的欢快进展幼儿感受音乐的力量把握粗浅的唱歌学问技能整个音乐教育和谐的第一根底是〔〕A. 目标和谐B.过程和谐C.方法和谐D.评价和谐5.

在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是〔〕道具颖好玩，使用技巧简单亦无关紧要增加儿童的美感，引发想象、联想尽量为儿童供给现成的道具教师应花较多精力设计道具经过大量实践和试验争论后提

儿童自然进展法”的是〔〕

柯达伊

铃木D.奥尔唱歌活动中，幼儿能够自然把握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于A. 教师和同伴的正确典范B.通过语言沟通找准了发声位置C.通过视觉、触摸觉沟通了解了发声方法 D.发声练习8.美的教育

良好的共性教育

在学前阶段进展的音乐教育，其本质是对人进展〔〕艺术的教育D.根本素养的教育教师在韵律活动中为进展幼儿共性所使用的以下方法中，不正确的选项是2让每位儿童能够生疏到自己的努力和提高对不同的儿童提不同的要求给每位儿童成功表现自己的时机让儿童相互竞争，相互比较尽管各种变通总谱在打击乐教学中常常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前,般都必需经过〔 〕A.徒手动作练习阶段 B.看指挥演奏阶段C.语音练习阶段 D.生疏图谱阶段在音乐赏识活动中使用关心材料，其目的是帮助学前儿童更好地A.表现音乐作品 B.宠爱音乐作品C.感觉和理解音乐作品 D.把握音乐作品在指挥幼儿进展打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多承受A.击画节拍法 B.美丽的装饰性动作C.击打节奏型法 D.简约的指挥手势在音乐赏识活动中，

教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开头进展对音乐的 〔〕A.敏感 B.表现 C.理解

D.制造在音乐赏识活动 语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增加中，A.对语言的感知和体验C.对音乐的感知和体验音乐角活动的目的主要是A.人际的音乐共享C.人际的音乐沟通

B.对动作的感知和体验D.对艺术的感知和体验〕B.自由的音乐实践D.系统的音乐学习在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿仿照的对象最好是A.同伴的动作 B.生活中小鸟飞的动作C.教师的动作 D.图片中小鸟飞的动作让幼儿轮番担作任小教师，小指挥，这是满足了幼儿A.探究的需要 B.秩序的需要C.参与的需要 D.接纳的需要动作反响时常与语言相结合，而且，对不同的幼儿应用不同的反响方式，教师的反响语言可以是〔 )

如对中班幼儿,他刚刚……”

你刚刚.....你打算……” D.他打算……”小班幼儿学习律动小鸡 以下四种方式中其最正确方式是走路时，A.全体幼儿戴上小鸡的头饰C.全体幼儿戴上小鸡的胸饰为更好地进展幼儿的感受力量，在幼儿反响之前作出反响

幼儿轮番戴小鸡的头饰D.教师戴上鸡妈妈的头饰幼儿听音乐进展动作反响时，教师应B.在幼儿反响之后作出反响D.带着幼儿做动作C.和幼儿同时作出反响 12分〕三、名词解释〔3分，共显性的音乐教育课程达尔克罗兹音乐教育体系韵律动作组合适宜唤醒状态四、简答题洪26分〕用自己的语言和例子来说明：什么是音乐的本质。音乐教育与儿童进展的关系主要表达在哪些方面 ？简述学前儿童的动作进展规律。4•在打击乐演奏活动中，与指挥有关的学问技能有哪些 ？5简述幼儿园集体音乐教学活动的评价内容。6.简述退出”的原则。五、论述题〔1020分〕说明如何在音乐赏识活动中使用视觉关心材料。2•试述心理调整的根本要素。六、分析应用题〔12分〕为《闪耀的小星》设计一个系列唱歌教学方案育目标。

〔不少于三个层次〕，并写出每一层次活动的教20234月高等&awa題参*答案00397—、SS110分〕占歌词乩可见的心理现实存在&舞蹈动作T.ft比集中在一起9溶合16心理二、单项选择題分，共20 分〕1.C0.BIkC16.B

2.A7.A12.C

3.B&D13.A1S.B尖

4.A-I.-J9.D14.C19.D

10.A15.B三、奮词解释〔毎勺、題廿12〕分.fe瑞士敦2^1900S音乐隸育体■系’勢一te方面确立了身悴运动反®a育中的重要地位，擋搜一首完整，音乐的构造组织.超来的一组韵緯勾作.4”兴奋集中于岳现实活动关系最亲热的脑区，同时，EB区则处于相对抑制SIaw最正确学习状态才可能消灭.四、简答题〔26〕〔1〕音乐的本质是人类对现实存在的一种特别形式的主观反响。〔2〕音乐是一种社会生活的审美性的主观反响。〔3〕举例正确。〔1〕身心安康；〔2〕语言与认知进展；情感和意志进展;共性进展;社会进展(1)从大的整体动作到小的精细动作;从单纯动作到复合动作；从不移动动作到移动动作。(1)知道如何用动作表示 预备”开头”和完毕”并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反响。知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热忱。知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调全都。5.(1)活动的根底;⑵活动的目标;活动的内容、材料和环境;活动的过程；活动的效果。6.(1)逐步退出;敏捷进退;加强间接指导;加强观看、加强反响20(1)静止的，便于反复观看、感知、记忆，如图片，雕塑等，举例恰当。⑵流淌的，便于与音乐同步流淌，如录象，可流淌的教具，举例恰当。(1)幼儿因素的调整；(2)教师因素的调整;(3)材料因素的调整;程序和方法因素的调整;时间和空间因素的调整。六、分析应用题(12层次设计可含赏识、唱歌、歌表演、玩耍和打击乐等。目标设计每层次应含音乐感、学习力量、社会性共性进展目标。附：层次及目标设计方案(仅供参考)层次一：学唱歌《闪耀的小星》教育目标：1.感受夜晚天空星星闪耀、美丽的意境，并用跳动、连贯的唱法表现歌曲。在歌曲每乐句完毕处，创编一个轻轻拍击动作。依据教师指挥，大胆地与同伴分小组接唱。层次二：创编歌表演教育目标：