《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计教学设计：小数的初步认识【教学内容】小数的初步认识，包括识别、读写小数，以及以元和米为单位的小数实际含义。教材来自义务教育课程教科书三年级下册。【教学目标】1.学生能够识别小数，会读写小数，知道小数的实际含义；2.学生知道如何用一位小数表示十分之几；3.通过自主探索与合作交流，结合具体情景认识小数，初步理解小数的含义，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。【学情分析】从知识方面看，这节课是在学生学习了整数十进制，并初步认识了分数的基础上教学的。从学生特点看，三年级学生生性好动，爱发现，喜欢新鲜事物。【内容分析】教材将小数认识分两次进行。第一次就是这节课，让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间关系，初步认识小数。第二次安排在四年级下册，完善对小数的认识，理解掌握小数的概念，即“小数的意义”。因此，这节课要准确把握好教学的难度，凸显“初步”二字。【教学重点】初步理解小数的意义，会读写小数。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学准备】课件、教具、工作纸。一、情景导入、感知小数师：同学们，你们有很多漂亮的文具，比如这位同学的铅笔。你能告诉大家，你在哪里买的？花了多少钱吗？师：我和一个朋友去逛文具店，里面的东西太漂亮了，我忍不住把它们一个一个拍了下来，看！（屏显PPT）师：你能把这些文具标价中的数分成两类吗？生：把书包、日记本、文具盒分为一类，剩下的分为一类。（结合学生回答屏显PPT）师：为什么这样分呢？生：右边的数都有一个圆圆的点。师：你真会观察！像右边这样的数叫做“小数”。【板书：像3.45、0.50、43.25这样的数叫做小数。】师：今天我们就一起来认识小数。【板书课题：小数】【设计意图：这节课的课题是《小数的初步认识》，但教师选择先板书“小数”，到合适的时机再板书“的初步认识”，这样的设计更能凸显本节课的重点。】师：同学们，我们已经发现这些数都有一个小圆点。这个小圆点叫做小数点。【板书：小数点】师：小数点把小数分成了左右两部分：左边是它的整数部分，右边是它的小数部分。当小数部分只有一个数字时，就是一位小数；有两个数字时，就是两位小数。设计意图：本节课通过创设购物场景和生活中的小数运用，让学生积极参与教学活动，感受小数的特点，为后续对小数的认识打下铺垫。二、新知讲授、读写小数1.初步学会读教师指着3.45，询问学生是否会读这个数。学生回答“三点四五”，教师给予及时的肯定和表扬。教师强调整数部分的读法与以前学过的整数读法一样，小数点“.”只读一个字“点”，小数部分要依次读出来，不能将数字一起读成其他数字。教师让全体学生再读一遍。2.小组读数、掌握读法教师出示几个小数，让学生自己读一遍，然后读给同桌听。学生提醒大家注意易错点，如“45.45”中第一个“45”是整数部分，第二个“45”是小数部分，不能读错。教师引导学生注意“10.05”中的“零五”不能漏读，因为左边是整数部分，右边是小数部分。设计意图：通过多次读数，让学生掌握小数的读法，注意易错点，突出本节课的重点。3.抢红包、读小数，感受小数在生活中的运用教师引导学生回忆生活中的小数，并出示一些有趣的小数，让学生看图读数。学生积极参与，读出了图1、图2中的小数。教师强调小数在生活中的重要性，让学生感受小数的实际运用。设计意图：通过生活中的小数运用，让学生感受到小数的实际意义，增强对小数的认识。老师表扬学生们读得很好，为了奖励他们，决定在课堂上一起抢红包。老师屏幕上显示了一个红包，只有三秒钟的时间，学生们举起手指，倒数后一起抢。第一个红包中抢到了0.6元，老师问学生们还要不要再来一次，屏幕上显示了第二个红包，学生们再次倒数后抢到了25.8元。老师又问学生们还要不要再来一次，屏幕上显示了第三个红包，学生们又倒数后抢到了100.08元。老师恭喜学生们，然后继续教学。在课堂上，老师想让学生们分享一下在哪些地方见过小数。学生们说他们在生活中更多地见到小数表示价格。为了让学生们更加了解小数在生活中的广泛运用，老师展示了用小数表示“高度”、“长度”、“温度”、“重量”的情况，吸引了学生们的注意力。老师还让学生们在课堂上“抢红包”，激发了他们的兴趣，让他们更深刻地感受到生活处处有数学。在深入研究小数表示长度时，老师带领学生们来到家具部，展示了一张朋友新家的课桌，让学生们思考如何用小数表示长度。桌子的宽是7分米，长是1米3分米。老师先让学生在1米长的线段上找到1分米和7分米，学生们成功地找到了1分米。老师引导学生说出“把1米长的线段平均分成10份，每份就是1分米，7份就是7分米。”而且应该是“平均分”。然后老师让学生们思考如何用小数表示1分米，学生们说出1分米占了1米的十分之一，所以1分米等于0.1米。老师教学生们用小数表示长度的方法，例如3分米可以表示为0.3米。老师：同学们，如何用米作单位表示7分米呢？请谁来回答一下。（学生回答后，老师在黑板上写出7分米=7/10米=0.7米）老师：现在请大家自己思考一下，如果用米作单位表示3分米应该怎么表示呢？请与同桌合作讨论并写下答案。（学生合作讨论后，老师引导他们逐步发现1分米=0.1米的规律，然后让他们回答出3分米=0.3米）老师：好，现在请大家再思考一下，如果用米作单位表示7分米应该怎么表示呢？请谁来回答一下。（学生回答后，老师在黑板上写出7分米=7/10米=0.7米）老师：这样的设计让学生逐步感受分数和小数之间的联系，同时也让他们自主探究和合作交流，这是学习数学的重要方式。老师：请大家仔细观察黑板上的分数和小数，分数的分母都是10，小数的整数部分都是0。请在小组中交流一下，它们还有什么特点。（学生交流后，老师总结出分数分母都是10，小数都是一位小数，并且整数部分都是0的规律）老师：其实十分之几可以用一位小数表示，在用米作单位表示长度时，不满一米可以用0.x米表示。老师：那么如果超过一米呢？比如我们刚才说的桌子长1米3分米，由哪几部分组成呢？（学生回答后，老师引导他们发现1米3分米可以表示成1.3米）老师：现在请大家思考一下，如果用小数表示价格，又该如何表示呢？请先读题，再完成任务。（学生完成任务后，老师引导他们理解为什么5角是5/10元，以及为什么8元5角写成小数是8.5元）老师：通过这样的练习，我们可以更好地掌握用小数表示长度和价格的方法，同时也能够学以致用，将所学知识应用到实际生活中。1.逛完家具部，我们来到了食品部。商场里通常以“元”为单位表示商品价格，但我们发现这家商店有许多物品的商标都是有元有角的。请将以下价格转化为以“元”为单位的数值：(1)0.5元(2)10.5元(3)4.8元(4)9.7元(5)1.9元改完标签后，学生可以更好地理解小数的概念，同时也能更好地适应商场中的价格体系。2.在逛完超市后，我们发现很多人在量身高。我们量出了两个身高：1.5米和1.55米。请将1.55米转化为以米为单位的数值。1.5米和1.55米都是用米作单位的身高。但是1.55这样的小数属于高年级的学习范