无人机及其反制技术课件

无人机及其反制技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。无人机及其反制技术无人机及其反制技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。无人机反制技术及应用无人机概念及发展情况无人驾驶飞机简称“无人机”,英文缩写为“UAV”,是利用无线电遥控设备和自备的程序控制装置操纵的不载人飞机,或者由车载计算机完全地或间歇地自主地操作情境教学十分注重对传统的继承和对其他学科成果的借鉴。与其说它是一种教学方法，不如说是一种教育思想。多年的实践证明，情境教学能够提高学生学习语文的效果，而情境教学的理论体系也与新课标极为合拍。下面介绍的是本人在探讨小学语文教学实践中创设情境的基本模式与基本方法。一、语文课堂情境教学的基本模式模式一：融入情境陶冶情感情境教学是一种创设典型场景，激起儿童强烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。情境教学主张教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的，可以信赖的，充满自信的，无拘无束的情境。如学《鸟的天堂》一课，本课重点是让学生对课文词句有所感悟、想象。学生边读老师边插话。生读：“……树上就变热闹了。到处是鸟声，到处是鸟影……”师插话：“要读的轻点儿，别惊吓了鸟儿，再轻读慢读，让巴金爷爷看个够。”在这里，老师的插话成了“中介”，拉近了学生与文本的距离，帮助学生深入理解课文，体验情感，同时也起到引发联想，沉浸气氛等作用。模式二：优化情境激发兴趣让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学。活中学。如在《爬天都峰》教学中，我让学生先自由读课文，动手画出自己脑海里的天都峰。学生兴趣盎然，津津有味地读起书来。常言到：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于没有去过黄山的孩子而言，他们心中的天都峰不尽相同。学生自主读书，画好了在小组里展示。然后请一位小朋友画在黑板上，说说为什么这样画。全班同学对照课文共同评议画得像不像。学生经过积极参与，自读自悟，互动互补，在自主、合作、交流中体会天都峰的高和险，从而突破教学难点。共同提高。这样既培养了学生的动手操作能力，也在文画合拍中将学生带入课文情境，更好的理解课文。二、语文课堂情境教学的基本方法情境创设是一个提供各种形式刺激，引起心理反应的过程，情境创设在课堂实际操作中的常用方法有：1，创设情感情境引导学生动口动手生动的情境是情感教学的活动背景，它能有效地调控情绪和心理氛围，促进师生间及学生间的情感交流。采用多种情感色彩，以达到以情引趣，以情激情，以情促知，以知促情，以情育情，以行育情的目的，使学生在浓烈的情绪中体验，促进情知和谐生成。教学《翠鸟》(人教版第6册)一课，上课伊始，我用多媒体播放“百鸟争鸣”，让学生说说听到了什么?问他们都喜欢鸟吗?为什么?然后告知学生今天我们要认识一位新朋友翠鸟，并用多媒体展示翠鸟图，让学生用自己的话说说看到的翠鸟，通过创设课堂情感教学情境引起学生的心灵共鸣。在教学中根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生入境会意，融景生情，从而架起师生互动的感情桥梁。2，语言描绘情境引发学生触景生情情境教学如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。如《可爱的草塘》是一篇文质兼美的文章，作者在第5自然段中写了夏天的草塘又大又美。我在教学时让学生边读边划出表现草塘大而美的词语，并想想这些词为什么用得好。学生在交流时各抒己见，不但纷纷读出了“绿得发光”，“绿得鲜亮”，“欢笑着”，“翻滚着”，“赶着”等突出草塘大而美的词语，还从用法上表现了自己的意见。3，图文紧密结合借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色，明暗中不仅能迅速立体地感知理解和接受课文内容，感受美，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。如在《十里长街送总理》一课教学中，为让学生的情感与作者的情感产生共鸣，更好地体会文章所表达的对周总理的崇敬、爱戴和怀念的思想感情，教师在解题，简介背景后，即挂出周总理的遗像，让学生伴随着人情人境的录音，仿佛身临其境，置身十里长街送总理的人群中……达到情感交融，水到渠成的学习目的。事实证明，只要坚持实践，熟悉情境教育的教学模式，熟练运用各种方法创设情境，就一定能激发学生的语文学习兴趣，培养他们的语文学习能力，从而全面提高语文教学水平。针对目前农村中学信息技术教育和多媒体辅助教学还没有完全普及的情况,教师要确保多媒体在新课程改革方面发挥应有的作用,就必须自己设计教学模式和制作课件来辅助教学,这对农村地区的教师来说存在不少问题。对此我总结如下:运用目的不明确任何一门学科,运用多媒体的目的虽然都是为了优化教学结构,提高教学效率。然而,一些教师对此并不明确,很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表,就仅仅局限于对教材和材料的机械翻版和简单重复,或是用多媒体代替板书。这些,都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。以历史与社会课为例,我认为多媒体最主要的用途,是通过它的文字、图像功能,利用现实生活中和历史上的图片、音像材料,将教材中抽象的概念具体化,深奥的事件形象化,缩短学生掌握知识的过程,加深对知识的理解和感受。如“文化”这个概念比较抽象,有的教师就把在中央电视台播放的《广而告之》中的节目录下来放给学生看,使学生很快理解了这一概念,有效地促进了教学。操作技术水平不高相当一部分教师平时教学不运用多媒体,只是在观摩或评优课时才用,往往由于技术生疏、操作不规范而错误百出,不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用,而且适得其反,对课堂教学造成了干扰。更有甚者,上课时不得不带上一位“助教”,帮助自己完成多媒体辅助教学课,真是令人感慨万千。课件设计喧宾夺主在课堂教学中,每次使用多媒体课件要解决什么问题,教师必须十分明确。可是,我们许多教师设计的多媒体课件,既有精彩纷呈的画面,又有悦耳动听的音乐和解说,结果都只是片面追求视听光影,没有注重教学的实际效果,甚至忽视了多媒体辅助教学的真正目的――强化教学重点、突破教学难点,帮助学生有效地学习理论知识,提高他们的动手和创新能力。在课堂教学中,这种喧宾夺主的课件,不仅达不到促进学生有效学习的目的,反而分散了学生的注意力,冲淡了教学主题。课堂容量过大多媒体具有强大的直观显示功能,能使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容。但当这些内容超过了一定的“度”时,多媒体辅助教学就会走向另一个极端:课堂教学内容过于饱满。往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料,却没有给学生留下足够的思考、活动时间,而且忽视了对学生指导。如一位教师在讲授人教版九年级《历史与社会》中“感受科技之光”一框时,一口气向学生播放了20多幅包括蒸汽机、轮船、电话、汽车等科技发明的图片,并对图片内容逐一作了介绍。学生们眼花缭乱地看图片,手忙脚乱地记笔记,根本没有时间去思考、分析,一节课在匆忙中草草结束。这样的教学,单纯地把多媒体当成向学生灌输知识的工具,既没有突出重点、难点,也没有突出学生的主体地位,形成良好的交互方式,同时又使教学失去了主动和谐的气氛,只会事倍功半,甚至形成新的“满堂灌”模式。课件内容的选择不够恰当有些教师在制作和使用多媒体课件时,喜欢选择一些动画、漫画图片,或随意性地选择一些比较陈旧的材料来进行教学,这样做忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,忽视了理论联系实际的原则和真实性、时效性的特点,结果会直接影响教学目标的实现,导致教学效果不明显。通过对上述问题的分析,我们不难发现,这些问题的产生不仅与教师对多媒体辅助教学的认识有关,也与教师运用多媒体的技术有关。这就要求广大教师在以后的教学实践中,应不断积累经验,积极自觉地提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平,争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境,以切实提高每节课的教学实效,真正推动新课程改革的进程。无人机及其反制技术51、山气日夕佳，飞鸟相与还。无人机及其反1无人机反制技术及应用无人机反制技术及应用2无人机概念及发展情况无人驾驶飞机简称“无人机”,英文缩写为“UAV”,是利用无线电遥控设备和自备的程序控制装置操纵的不载人飞机,或者由车载计算机完全地或间歇地自主地操作无人机概念及发展情况3消防敕援南个盛电力巡线农业植保地图测绘消防敕援41910年,在莱特兄弟所取得的成功的鼓舞下,来自俄亥俄州的年轻军事工程师査尔斯·科特林建议使用没有人驾驶的飞行器:用钟表杋械装置控制飞机,使其在预定地点抛掉机并象炸弹一样落向敌人。在美国陆军的攴持和资助下,他制成并试验了几个模型,取名为“科特林空中鱼雷”、“科特林虫子1933年,英国研制出了第架可复用无人驾驶飞行器——“蜂王″。使用3架经修复的“小仙后”双机进行试验,从海船上对其进行无线电遥控,其中2架失事,但第三架试飞成功,使英囯成为第一个研制并试飞成功无线电遥控靶机的国家1910年,在莱特兄弟所取得的成功的鼓舞下,来自俄亥俄州的年5德国科学家领先时代数十年。实际上直到80年代底以前,世界上每种硏制成功的无人机都是以∨-1巡航导弹或“福克沃尔夫”(Fw189)飞机的构造思想为基础。FVINGBME德国“V-1”号弹德国科学家领先时代数十年。实际上直到80年代底以前,世界上每6二战期间,美国海军首先将无人机作为空面武器使用。1944年,美国海军为了对德囯澘艇基地进行打击,使用了由B-17轰炸机改装的遥控舰载机.美国特里达因瑞安公司生产的“火蜂”系列无人机是当时设计独一无二、产量最大的无人机。1948-1995年,该系列无人机产生多种变型:无人靶机(亚音速和超音速),无人侦察机,无人电子对抗机,无人攻击机,多用途无人机等美国空军、陆军和海军多年来一直在使用以BQM-34A“火蜂”靶机为原型研制的多型无人机。美国“火蜂”无人机二战期间,美国海军首先将无人机作为空面武器使用。1944年,7上世纪7090年代及其以后,以色列军事专家、科学家和设计师对无人驾驶技术装备的发展做出了突出贡献,并使以色列在世界无人驾驶系统的硏制和作战使用领域占有重要地位以色列“侦察兵”无人机上世纪7090年代及其以后,以色列军事专家、科学家和设计师对8无人机及其反制技术课件9无人机及其反制技术课件10无人机及其反制技术课件11无人机及其反制技术课件12无人机及其反制技术课件13无人机及其反制技术课件14无人机及其反制技术课件15无人机及其反制技术课件16无人机及其反制技术课件17无人机及其反制技术课件18无人机及其反制技术课件19无人机及其反制技术课件20无人机及其反制技术课件21无人机及其反制技术课件22无人机及其反制技术课件23无人机及其反制技术课件24无人机及其反制技术课件25无人机及其反制技术课件26无人机及其反制技术课件27无人机及其反制技术课件28无人机及其反制技术课件29无人机及其反制技术课件30无人机及其反制技术课件31无人机及其反制技术课件32无人机及其反制技术课件33无人机及其反制技术课件34无人机及其反制技术课件35无人机及其反制技术课件36无人机及其反制技术课件37无人机及其反制技术课件38无人机及其反制技术课件39无人机及其反制技术课件40无人机及其反制技术课件41无人机及其反制技术课件42无人机及其反制技术课件43无人机及其反制技术课件44无人机及其反制技术课件45无人机及其反制技术课件46无人机及其反制技术课件47无人机及其反制技术课件48无人机及其反制技术课件49无人机及其反制技术课件50无人机及其反制技术