中年级阅读的教学反思

中年级阅读的教学反思

这几天，我始终在听专家的讲座，深有体会。也知道了关于阅读教学的一些学问。下面就谈谈我的一些浅显的体会。

一、弄清“课标”对中段阅读教学的要求

中班级的阅读教学，要培育同学通过朗读、默读、合作沟通，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解力量，养成读书看报的习惯。

二、分析教材中阅读训练的重点

（一）词语的理解、积累和运用

（二）重点语句的勾画

目的：指导同学学习在阅读中把握重点语句，加深对课文内容及情感的理解；训练同学能够依据要求找到相关信息；同时培育不动笔墨不读书的好习惯。

（三）渗透分段、概括段意方面的教学

《课标》要求高班级同学“揣摩文章的表达挨次”，从中班级起可以渗透分段、概括段意方面的教学。降低要求，避开繁琐化，为同学能够直接与文本进行对话供应空间.学会初步的归纳、概括力量（特别重要，不能放弃）

1、找中心句。

2、用记叙的要素来概括。（手不离文，言必有据，据在文本）

3、学习上一平台的词语。

4、删除次要词句，甚至不能再删。

（四）阅读中学习习作

三、仔细把握好教学的底线

课文学习的底线：

1、完成要求认、写的字。

2、把握语文“中”各项练习（读一读，写一写加点的词语）。

3、读通课文，合理地回答课后思索题。

四、把握好阅读理解的“度”

讲深、讲透、讲全、是不行能的,是不合理的,是不必要的.分清“讲”课文和“学”课文的区分，所谓“讲”完，往往是老师依据自己的设计，要求同学达到的目标.同学“学”课文：学懂（理解课文），看同学理解的程度——假如我们依照成年人的思想和阅读水平，每篇课文“讲”下来，确定是课时不够。而同学能不能读懂一篇文章，理解到哪个层次，是随他们年龄的增长而不断提高的。我们首先要树立一个观点：我的任务是关心同学从不懂到懂一点，再到读懂。

课文篇幅长、课文内容难、课后要求多.

1、提倡整体感知、感悟——对内容大体初步了解，抓典型的词句进行有共性的体验。

2、重在积累。

（学问的积累，情感的积累，熟悉的积累）

五、连续指导同学学会默读

1、默读不仅是一种阅读的手段，更是一项进展同学内部语言、提高和熬炼同学思维力量非常重要的语文训练。

（朗读出情感默读出才智）

中段：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出质疑；加强默读指导，提高默读速度。

2、学习一边读，一边想，理解重点词语，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。

3、鼓舞边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。

六、关于教学内容的整合

（一）单元内主体课文思想内容的有机整合。

（1）预习时读通全部课文内容，解决课后生字。

（2）自己阅读后理解每课后的思索题。

（3）第一课时，几篇课文串起来，就思想内容进行理解。

（4）其次课时，针对每课的句群关系，重点词句，讲练。

（5）每天早上花肯定时间听写生字词。

（二）主体课文和语文天地中的内容有机整合。

（三）阅读教学和笔下生花的有机整合。

（四）教学内容和同学当时学习状况有机整合。

七、关于三班级的预习。

1、看课题，质疑，简洁批注问题。

目的：让同学带着问题走向课文。

2、初读课文，通过一看二查解决字音，读通课文。

目的：运用学过的识字方法快速识字，读通课文。

3、默读课文，边读边想每个自然段讲了什么，整篇课文讲了一件什么事。

目的：学会边读边思索，在读中整体感知课文内容。

4、自主释疑，质疑。解决自己课前提的问题及课后思索题，在新产生的疑问处作上记号（如字、词、标点、句子）。

目的：检查自己读书的收获，同时产生新的思索。

5、查找与课文有关的资料，识记难点字，做好课后沟通的预备。

目的：课内向课外拓展，了解文章背景，为学文打基础；记住难点字，分散识字、写字的难点。

留意：预习意识——预习时机——预习内容——预习方法——预习检查——贵在坚持——养成习惯

建议与盼望:

（一）通读教材，疏理“深后思索题”和“语文天地的内容”。（进行哪些方面的语文训练）

（二）细读教参说明，明确本册教材编排特点及要求。

（三）扫瞄单元检测题，明确本期语文训练的重点。

（四）不断磨炼自己，努力形成自己的风格。

1、在“磨”字上下功夫（研读文本）

2、在“舍”字上做文章（择其要点而教）

3、在“适”字上找出路（适合同学的就是最好的，适合自己的就是最好的）

４、在“学”中求进展。（博采众家之长，形成自己的风格）

三