多元文化与护理课程标准

多元文化与护理课程标准适用专业：三年高职护理授课系（部）：护理系一、课程性质和课程设计1.课程定位《多元文化与护理》是护理专业选修课程，主要向学生介绍在临床工作中面临的文化和多元化的现象，多元文化冲突和多元文化交流，使学生了解当前护理专业的发展概况，系统领悟护理专业中文化现象和多元文化现象，能够尊重和理解服务对象的价值观、风俗习惯和宗教信仰，适应社会多元化的发展，并掌握相关理论在护理实践中的应用。强调跨文化人际沟通和人文素养能力的培养。也对学生专业思想的建立和稳定、专业素质的培养起到至关重要的作用。《多元文化与护理》的教学内容要具有科学性、先进性和实用性，能反映本学科领域的最新科研成果。在教学内容安排上，一方面体现本课程与学科专业建设改革相结合，另一方面注重于其他相关课程的衔接，如基础护理学、妇科护理学、内科护理学、外科护理学、护理礼仪与人际沟通等，为学生从事临床工作打下坚实的理论基础。2.课程设计思路本课程依据护理职业临床护理岗位工作任务与职业能力和国家护士执业标准而设置，其总体设计思路是：以传统讲述为主要教学方法。课程突出对学生综合能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕任务完成的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要。教学过程中，利用多媒体及信息化资源，给学生提供丰富的内容，教学效果评价采取过程评价和结果评价相结合的方式，重点评价学生的综合能力。二、课程目标通过本课程学习，使学生掌握跨文化护理理论和跨文化人际沟通与交往；理解中国文化和西方文化的核心精神和特征，中西方文化之间的比较和影响；了解文化、多元文化与文化学的相关知识。本课程旨在培养学生在临床实践中的多元文化意识，能尊重理解不同文化环境下服务对象的需求，有较强的应用知识解决本专业实际问题的能力。1.知识目标(1)阐述文化的概述。(2)运用护理专业中的文化现象和多元文化现象。(3)理解多元化与文化学，中国文化，西方文化，中国文化和西方文化的比较和相互影响。(4)了解本学科的新进展。2.能力目标培养学生分析、解决问题的能力，评判性思维能力，创新能力，自主学习及合作学习能力，良好的人际沟通与交往的能力等。3.素质目标具有勤奋刻苦的学习态度，严谨求实的工作作风；具有高度的责任心、同情心、爱心和团结协作、慎独的精神；立志献身于医学事业；树立良好的职业道德，全心全意为人民服务。三、课程内容设计与要求1.课程内容按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程内容和要求。序号项目名称学时理论实践合计1多元文化与护理概述442多元文化与宗教4483跨文化沟通与护理224中国文化和西方文化的比较和相互影响22合计124162.课程教学设计项目名称）教学目标教学内容主要教学方法、手段教学环境课时多元文化与护理概述1.掌握文化的概念，文化的功能，文化的特征。2.熟悉文化的特征与功能。3.了解文化的类型和要素。能识别文化的类型。2.说出文化的概念和功能。文化的概述多元文化的概念文化的特征文化的功能讲授法多媒体教室4多元文化与宗教1.掌握文化及宗教背景对助产的影响和满足病人文化需求的策略2.熟悉内容宗教与助产之间关系3.了解内容饮食，服饰，婚丧，其他礼仪4.能制定出不同宗教信仰患者的饮食计划。宗教的概念宗教与迷信的区别基督教的背景、习俗、禁忌、节日等伊斯兰教的背景、习俗、禁忌、节日等佛教的背景、习俗、禁忌、节日等。宗教文化在护理工作中的影响讲授法视频教学法案例分析法多媒体教室8跨文化沟通与护理1.掌握影响文化休克进程的因素；临床文化休克进程的因素；文化休克的预防；住院病人的文化休克与应对；实施跨文化护理的必要性；跨文化护理的实施。2.熟悉一般礼仪的标准与要求文化休克的概念，原因及发展过程。3.了解内容跨文化与跨文化沟通。4.能与不同文化背景的患者进行有效沟通。文化休克的定义实施跨文化护理的必要性礼仪的标准讲授法多媒体教室2中国文化和西方文化的比较和相互影响1.掌握中西方价值观、生死观、健康观和疾病观的比较。2.熟悉中西方医疗保健制度的比较。3.了解内容中西方生活行为和家庭观念、家庭结构和观念的比较。价值观的概念中西方价值观的比较中西方医疗制度的比较中西方生活方式讲授法案例分析法多媒体教室2四、课程实施1.教师基本要求任课教师应该有医学或美学相关背景，本科及以上的学历，取得教师资格证书。鼓励教师积极参加实践锻炼，每两年不少于2个月。具有扎实的理论知识及技能操作能力，能独立担任理论或实践教学。师德高尚、工作责任心强、团结协作精神好。校内外实践教学条件要求校内实训基地条件：实训条件和实训设备能够满足护理专业学生对该课程的学习。理论课在多媒体教室进行，教室要求宽敞明亮，可同时容纳所有学生以活动的形式上课即可。3.教学评价、考核要求《多元文化与护理》课程为考查课。课程考核内容包括平时考核、期末考试两部分，平时成绩满分为100分，占总评成绩的30%；期末考试采用开卷笔试的方式，满分为100分，占总评成绩的70%。五、课程资源开发与利用教材选择以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足三个需要（学科需要、教学需要、社会需要），力求服务于专业课程，根据“贴近教学、贴近岗位”原则，贯彻