自由落体教学设计

自由落体教学设计作为一无名无私奉献的训练工，经常需要预备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是人见人爱的我共享的4篇自由落体教学设计，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

自由落体运动教案篇一

1、学问概要

2、师生活动

3、设计意图

4、教学反思

自由落体运动教案篇二

一、自由落体运动

1、定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。

思索：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？

在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢相同。

2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系

（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。

（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢相同。

3、自由落体运动的特点

(1)v0=0

（2）加速度恒定(a=g)。

4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

二、自由落体加速度

1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。

3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

三、自由落体运动的运动规律

由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

1、速度公式：v=gt

2、位移公式：h=gt2

3、位移速度关系式：v2=2gh

4、平均速度公式：=

5、推论：h=gT2

问题与探究

问题1物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗？你有什么假设与猜想？

探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

问题2自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法。

问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。

典题与精析

例1下列说法错误的是

A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动

B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快

C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动

精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动。

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观看，发觉基本上每滴水下落的时间为1.5s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？

精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10m/s2，由落体运动的规律可求得。

答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

vt=gt=101.5m/s=15m/s

h=gt2=101.52m=11.25m.

绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际。分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析。

例3一自由下落的物体最终1s下落了25m，则物体从多高处自由下落？(g取10m/s2)

精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，并且知道了物体最终1s的位移为25m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1s的时间内位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.

答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物体从离地45m高处落下。

绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。

自主广场

基础达标

1、在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

C.两石块在下落过程中的平均速度相等

D.它们在第1s、第2s、第3s内下落的高度之比为1∶3∶5

答案：ACD

2、甲、乙两球从同一高度处相隔1s先后自由下落，则在下落过程中

A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大

C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大

答案：AD

3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

A.∶2B.∶1

C.2∶1D.4∶1

答案：B

4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

A.自由落体运动B.匀加速直线运动a

C.匀加速直线运动agD.匀速直线运动

答案：D

5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

A.下落1s末，它们的速度相同

B.各自下落1m时，它们的速度相同

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6、从距离地面80m的高空自由下落一个小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最终1s内的位移。

答案：35m

综合进展

7、两个物体用长L=9.8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时间是多长？

答案：0.5s

8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2s内通过高度为h=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10m/s2）

答案：2.28m

9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

(g取10m/s2)

图2-4-1

答案：1s

自由落体运动教案篇三

一、教学任务分析

《自由落体运动》是匀变速直线运动规律在实际中的一个详细应用。重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关学问的敏捷应用上，对转变同学学习方式来说具有重要的意义。

学习本节内容所需预备的学问和技能主要有：（1）匀变速直线运动的规律；（2）会用dis试验测量匀加速直线运动的加速度。

将自由落体运动的内容分成若干个子课题，同学分组，并认领探究的课题。

通过子课题1引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自由落体运动的定义；

通过子课题2和专题3得出自由落体运动的性质和重力加速度。

通过实例分析，把握自由落体的规律，解决生活实际中的简洁问题。

本节内容采纳学习包的形式编写，目的在于转变传统的教与学的方式，在老师指导下，同学通过自主活动，做到“资料自己找，试验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学习过程、熟悉讨论性学习的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的胜利的重要作用，为今后的持续进展奠定基础。

二、教学目标

1、学问与技能

（1）知道自由落体运动的定义。

（2）理解自由落体运动的性质。

（3）知道自由落体运动的实际意义。

（4）知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度略有不同。

（5）把握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简洁问题。

2、过程与方法

（1）在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，猎取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。

（2）在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感受信息技术对探究活动的支撑作用。

（3）通过对自由落体运动实际意义的分析，熟悉抱负模型这一科学方法。

（4）通过用频闪照片讨论落体运动的性质、试验测量自由落体的加速度以及不同地方重力加速度大小的比较等过程，经受动手试验、观看、数据处理分析等讨论过程。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对落体运动快慢争辩的物理学史介绍，领会伽利略对科学严谨执着的态度和敢于对前人，尤其是权威大胆质疑的精神，激发探究的爱好和欲望。

（2）通过对伽利略落体运动讨论过程的物理学史介绍，体验和学习“提出假设-数学推理-试验验证”的科学方法，感悟科学方法在人类熟悉自然和应用中的作用。

（3）通过小组成员间依据子课题讨论内容，明确各自担当的角色和任务，在探究的过程，体验详细分工、合作的愉悦和阅历，增加责任感，乐于与人合作，并擅长与人合作。

三、教学重点和难点

重点：

（1）物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关。

（2）自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g。

难点：自由落体运动的规律及其应用。

四、教学资源

1、器材：五分硬币和纸片、钱毛管和抽气机、频闪照片、dis多种传感器、书签、反应时间尺、计算器、其他器材等。

2、internet网络、图书资料等。

3、自制课件。

五、教学设计思路

本设计的内容主要包括四个方面：一是自由落体运动的定义；二是自由落体运动的性质；三是测量自由落体运动的加速度；四是自由落体运动的规律及其应用。

本设计的基本思路是：同学组成小组，在老师的指导下依据总课题自由落体运动提出系列性问题或子课题，然后通过同学自主学习、查找资料、沟通争论、探究试验解决问题，最终进行小结、沟通和评价。

本设计要突出的重点是：物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关；自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是g。

方法是：通过专题1，纸片和硬币试验、钱毛管试验、月球试验介绍、亚里士多德和伽利略关于落体运动快慢的争辩的介绍，引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关；通过专题2和专题3，让同学通过初步观看、提出猜想、设计方案、试验验证等过程得出自由落体运动的性质是初速为零的匀变速直线运动，加速度是g。

本设计要突破的难点是：自由落体运动的规律及其应用。

方法是：通过制作反应时间尺测量反应时间和滴水法测重力加速度等实例分析，把握用规律解决生活实际中的简洁问题。

本设计重视概念和规律的形成过程以及伴随这一形成过程的科学方法和物理学史的训练，着重培育同学猎取、搜集、处理、表达信息的力量以及观看、分析、推理的力量。

完成本设计的教学任务需2～3课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情景试验和设问

通过演示试验，以“公路边夹钱骗术”创设情景，指出落体运动是生活中常见的一种运动，提出“落体运动具有怎样的性质和规律”的问题，激发同学的爱好和探究欲望。

活动i和活动ii同学分组和探究讨论

通过对同学进行分组、确定子课题及讨论内容、明确角色和任务分工。同学在课前利用网络资源和书籍资料，自主讨论、制定课题方案书和进度表，并将搜集到的资料汇总、分析、整合，初步做成ppt、网页、作品等形式。然后，小组内部进行沟通和观看成果，进一步修改和完善课件或作品。

活动iii子课题展现

通过同学分组展现和沟通讨论成果，得出自由落体运动的定义、运动性质和重力加速度，引入抱负模型、“提出假设-数学推理-试验验证”等物理思想和科学方法。

活动iv师生评价

由老师和同学组成课题评审团，一方面对同学开题讨论方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，依据成果沟通状况评出创意奖、特殊奖等各奖项，进行表彰和鼓舞，并提出改进意见，评奖面可适当大一些，主要起鼓舞作用。

活动v、活动vi和活动vii自由落体运动的规律及其应用

通过“大家谈”的方式，让同学小结自由落体规律。然后，老师通过实例1和实例2的分析，进一步理解自由落体运动的规律在实际生活中的应用。

问题设计方案

通过设置课后思索题，鼓舞同学制作反应尺测量反应时间，测量不同人群的反应时间（性别，年龄，职业等），讨论采集到的数据，总结反应时间跟哪些因素有关，实现“带着问题进课堂、带着问题出课堂”的教学设计意图。

七、教学案例

（一）课前预备

1、同学方面所做的预备

同学分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。

角色和任务分工：依据自身的特点，同学自主选择和担当对应子课题的各项任务。每组可设资料搜集员，整理员、展现员，试验员、制作创造员、组长（兼）等。

课题选题：包括老师指定选题和同学自主选题。老师可依据同学的学问水平和讨论力量，可以供应一系列可操作的课题供同学选择，也可以由同学自主选择有爱好、能操作的课题，然后填写选题意向表。“

其他课题：需由指导老师主持开题评审会对同学课题讨论方案进行评审。

2、老师方面所做的预备

创设学习的情境：从本节课的生活背景动身，激发同学学习自由落体运动的爱好。

编写课前导学：同学自主学习应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让同学有富裕的课前自主时间，开展讨论性学习。老师应依据详细要求，编写了“课前导学”，在“课前导学”中为同学供应了学法指导，针对所学内容，供应一些相关的学习方法（尽量有用、丰富些）让同学参考，重在引导同学围绕重点、难点绽开思索，发觉疑点，提高学习效率。

老师搜集选题意向表：根据同学的意向分组，最终宣布分组名单。

各课题组制定讨论方案，自主开展讨论活动：鼓舞同学把发觉的问题和别人沟通争论，并仔细填写讨论过程的记录表格。老师可指导同学利用工具书，网络、图书馆等帮助手段去解决问题（学会搜集信息，与人的终身学习休戚相关）。实再解决不了的（包括同学课前自学时发觉的其它问题），由每组的组长把问题反馈给老师，然后汇总给课代表（作简洁统计），再反馈给任科老师。通过反馈，让每个同学都有机会畅所欲言，敬重其权利。

成立课题评审团：由每个课题组的一名代表和指导老师组成评审团，一方面对同学开题讨论方案进行评审，另一方面以投票方式对各组成果进行评议，依据成果沟通状况评出创意奖、特殊奖等各奖项，进行表彰和鼓舞，并提出改进意见。评奖面可适当大一些，主要起鼓舞作用。

（二）主要教学过程

1、同学分组沟通各自专题的讨论结果（以下课题供参考）

子课题1：关于落体运动快慢的争辩

问题：轻重不同的物体下落快慢相同吗？

试验：

a．纸片和硬币。

b．纸片揉成团和硬币。

c．钱毛管试验。

d．月球试验介绍。

e．物理学史：介绍亚里士多德的落体理论和伽利略的奇妙反对。

小结：物体下落的快慢与物体本身所受重力大小无关，从而得出自由落体的定义。

老师进一步指出：

（1）自由的含义：不受空气阻力的作用。

（2）自由落体运动的条件：初速为0（从静止开头下落），只受重力作用。

（3）实际意义：在处理实际问题时，假如落体运动的'物体所受的空气阻力与所受的重力相比很小可以忽视，则可以看成是自由落体运动。这种为了突出问题的本质，实行抓住事物的主要因素，忽视次要因素的方法成为抱负模型法。

子课题2：自由落体运动性质的讨论

初步观看落体运动的特点：得出其是初速为0的加速运动。

提出猜想：自由落体运动是初速为0的匀加速运动吗？

设计方案。

试验验证。

展现自由落体运动的频闪照片，介绍讨论方法。

物理学史：介绍伽利略对落体运动性质的讨论过程（提出假设－数学推理－斜面试验）。

小结：自由落体运动是初速为0的匀加速运动。

子课题3：测量自由落体运动的加速度

（1）重力加速度的定义：老师可指出当我们学完牛顿其次定律后，再回过头来推导为什么自由落体运动的加速度是g。

（