中医的哲学思想课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医的哲学思想中医的哲学思想时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医的哲学思想第二拿中医学的哲学古代哲学认为宇宙的演变过程为:气-阴阳-五行-万物院中基第二章中医学的哲学思想◆元气论◆阴阳学说◆五行学说院中基一、研究现状述评关于学习困难生的研究在国外早已开始，20世纪80年代我国心理学者也开始了有关学习困难生的专题研究，国内已有的研究学者从不同角度揭示了学习困难生学习困难的一些原因、规律和对策，主要有：易晓明等（2002）对学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我表现效能和归因的比较研究；任玉琴（2002）对大学一年级新生英语学习的困难及对策的探讨；金能联和李力文（2004）的提高高校英语学习困难学生学习质量的教育心理学对策等。这些研究或从心理方面入手，或从学习策略入手来提出解决高校学生英语学习困难的对策，两者兼顾的研究很少。而专门针对我校分级教学背景下一级班学生英语学习困难的专项研究，很少有人涉足，更没有相应的有针对性的教育干预手段。二、研究必要性在经济全球化的背景下，人才的数量与质量成为综合国力的重要组成部分。如何培养既懂英语又掌握专业的、高素质的创新型人才，是当前教育所面临的紧迫任务。而对于大学生个人来说，他们要通过全国英语四六级考试，要准备研究生入学考试、雅思、托福以及GRE等和英语相关的考试。可以说高校学生的英语水平直接关系到其学业发展及国家的发展。但是在分级教学中，笔者发现很多一级班学生英语成绩总是很不理想，有的甚至选择了放弃英语学习。对此，笔者一直试图分析导致其英语学习困难的原因，并在此基础上找到解决方法，以便于能在一级班教学实践中提高教学效率，帮助学习困难生提高英语水平。所以，如何帮助我校英语学习困难的大学生提高学习成绩，使他们不仅获得学业上的成功，而且更能建立自信，从而提高他们的整体素质和英语学习能力的可持续发展能力，是当前的一个很重要的问题，同时对于推进外语教学理论研究及指导学生改进学习方法，提高学习效率等方面都具有重大的理论意义和实践意义。三、研究方法本文拟对我校一级班英语学习困难的学生数量、学习状况、心理特征、困难成因等情况进行抽样调查，初步掌握本校一级班英语学习困难学生的情况，探索解决这些问题的方法和策略，因此拟采用文献调查法、英语测试法、访谈法和教育实验等研究方法。在实验前期，研究将积极开展文献研究，借鉴国内外关于外语学习困难研究的成果，同时采用瑞文标准推理测试、英语能力测验和英语学习情况调查问卷对全校一级班进行抽样调查；之后将抽样调查数据输入计算机SPSS软件进行数理统计分析。针对不同数据，研究拟制定不同的教育干预手段，采用访谈法和教育实验，对英语学习困难学生进行教育干预和矫正。在研究进行后期，采用比较法，比较非困难生和困难生的大学英语四级成绩，总结调整专门针对我校一级班英语学习困难生的有效策略和教学方法，并将研究经验及时推广。根据教育部《大学英语课程教学要求》文件规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本文重点要解决的是一级班学习困难学生在英语综合应用能力，特别是听力和口语学习方面的困难；要解决一级班英语学习困难学生在英语学习方面信心缺失的问题，旨在帮助他们树立学好英语的信心，全力以赴追赶二三级班的同学，以形成英语学习上的良性竞争局面；要培养英语学习困难学生自主学习的能力，培养他们有意识地使用学习策略，进行积极心理暗示的能力。四、研究结果与讨论（一）学生的非智力因素对英语学习的影响非智力因素有广义和狭义之分。从广义上来说，非智力因素是指人们在进行各种活动时除智力以外的一切心理，从狭义上来说，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格和气质等基本因素。经过问卷调查研究显示，有35%的学生对英语学习的态度一般，超过50%的学生认为学习大学英语的目的就是通过四六级考试；可见超过一半的一级班学生的学习动机只是通过级别考试而不是提高自身的听说读写能力。而个体对学科知识的意义和价值认识不正确使其很难产生学习的兴趣。因此，要解决学习困难问题，首先要确立正确的学习动机，培养浓厚的学习兴趣。调查中，很多困难学生在一两次考试失败后就对自我能力产生了怀疑，缺乏自信，自我效能感低。对于这种有心理障碍的学生来说，教师需要在学习之外不断鼓励和开导。（二）学生的智力因素对英语学习的影响任何学习都存在知识积累的问题，英语学习在此尤为突出。学习的收获与学习时间是成正比的。在学习的积累过程中，良好的学习习惯和学习态度是不可或缺的。经过访谈发现，60%以上的学生没有良好的学习习惯，不制订学习计划，没有自制力，随波逐流；70%的学习困难生在课堂上不能认真听讲积极响应，要么埋头睡觉，要么玩手机。在调查中，70%学习困难生一周花在英语学习上的时间不会超过3小时，而对于复习和预习问题，75%的学生选择“从不”。遇到用英语交流的场合，80%的学生选择回避和犹豫。90%以上的学习困难生从不看英语报刊和原文读物。因此学习困难生，在很大程度上，是忽视了良好的学习习惯的培养，再加上本身先前知识的不牢固，结果使缺口越来越大。因此对于智力因素，教师和学生应该充分重视。五、结论英语学习是一项综合系统工程，不是一蹴而就的。而随着形势的需要英语学习变得越来越重要。对于英语学习困难生，我们应该分析其原因，因材施教，把握好各个环节，多引导和鼓励，减少困难学生的产生。一、引言语境早在上世纪初由波兰人类学、语言学家B.Malinowski提出，他指出“如果没有语境，词就没有意义”。在传统的语法教学中，教学的重点集中在语法规则的解释和机械反复的操练，而语义和语境等英语口语、书面语意义理解、协商的关键要素弃之不用，从而使学生并未真正掌握如何使用语法规则，在哪种情境下使用相应的语法规则，不利用语境理解话语，等同于瞎子摸象，对语言输入和输出规则一知半解，随意处理。语境理论研究的初衷就是为了让语言使用者正确的理解、运用语法规则及语言意义，排除歧义，读懂句子的潜在语意。对于语法规则的学习来说，语境理论应用于语法教学能有效的帮助学习者学习如何在不同的语言环境下正确使用语言规则。随着语法教学法的发展，用语境理论教学语法的方法在近年来受到极大的关注，应用人数多、形式多样，部分教师照葫芦画瓢不顾其应用原则的限制乱用、滥用，甚至是断章取义截取部分语境应用模式套用，这种隔靴搔痒的做法不仅收效甚微，甚至影响了其他教学方法的综合运用，使语法教学顾此失彼，得不偿失。二、语境的基本范畴探讨语境教学的基本原则，必须以语境的基本范畴为出发点，语境主要指的是语言环境，它有狭义和广义之分，即语言语境（linguisticcontext）和非语言语境（nonlinguisticcontext），我国著名学者胡壮麟把语境分为：“语言语境、情景语境和文化语境”，使语境的分类更趋向功能化，Halliday认为“语场（field）、语旨（tenor）、语式（mode）”为语境不可或缺的三种要素。语场，即语言活动发生的场所、地域和范围，涉及面较广，如科学，文艺，教育等学科领域；语旨，即语言使用者的身份，地位，阶级层次、相互关系等；语式，即语言活动的方式，言语活动借助这种方式进行，如口语方式或书面方式。语境的三个要素对于语言使用者正确处理语境中使用的话语有决定性，正确理解语境也就为话语的使用与功能形式的预设做出铺垫。学者何兆熊教授用知识来阐释语境，他认为交际的关键在于理解双方要表达的意图，所以双方必须有共同语言，具备对方所讲主要话题的知识，由此，细分出了两大类，五小类知识，从大范围讲，主要包括“语言知识和语言外知识”，语言知识即对话语使用者所使用的语言类型、语式、语体、语意上的掌握和对语言交际上文的知晓；语言外知识由可分为“背景知识，情景知识、相互知识”，背景知识包括对社会各类常识的掌握、特定文化的规范以及回话规则；情境知识由交际的“时间、地点、主题、正式程度、参与者相互关系”构成。以上从不同角度，以不同标准构建对语境意义的理解及解释，语境范畴的准确理解和掌握即有利于语境理论应用者，也是衡量语境教学原则是否正确得当的标杆。三、语境语法教学的基本原则（一）真实性原则真实性原则顾名思义指的是语境的真实性，非真实、主观捏造的语境，牵强附会拼凑的上下文结构，使语境应用难以达到应有的效果，容易混淆甚至误导学习者，使之产生英语形式、意义和功能上的歧义。真实的语境不单单指语言的真实性，还包括非语言因数如情感、态度、行为上的真实。情感、态度必须是符合常理及当时情境，悲伤的情境中构造出欢快的情感诚然有些偏颇；行为也应符合当下情境，比如“小明正在飞往北京的途中，他现在觉得很疲惫，所以在飞机上洗了个澡来缓解疲劳”显然在飞机上不可能发生的行为――洗澡却被强加以发生，语境上违背了真实性原则，学生也难以把握句子结构的准确意义。（二）交际原则交际原则即语境必然是在交际中存在的，没有交际就没有语境。在过去的语法教学中，学生基本存在着对语法学习感觉到枯燥、乏味、缺乏学习兴趣，究其原因是过去过于侧重语言规则的讲授和句型的机械操练，随着交际教学法和英语教学法的诞生，英语教学越来越强调交际的重要性，在语境教学的模式下，语法教学在练习、运用语法结构时，必然要运用交际法、任务法进行灵活有意义的任务练习，同时交际也要兼顾语境，交际任务要符合特定语境来进行，交际所使用的话语结构也要符合所处的语境，从而有助于学生真正掌握英语语法规则则的意义和功能。（三）文化原则语言文字是文化的承载体，同理，语法规则里包含有文化。不同的文明有着符合当地文化的特点语法规则，如汉语、日语的特殊疑问句结构为陈述句加疑问副词，而英语为疑问副词加助动词构成的倒装结构，这无疑和其文化意识有关，母语为英语的人更强调事情的结果，而母语为汉语、日语的人强调事情发生的过程。在教授语法时，必须配合文化一并教给学生，即教规则也教其包含的文化及其构成溯源，有助于学生从文化意义上来理解运用语法规则，提升对不同语法规则的文化适应度。（四）对比原则汉语与英语在语法规则上有异有同，相同点受到母语正迁移的推动，不同点受到母语负迁移的制约，所以在语境语法教学中恰当的使用中英对比是及其必要的教学方法。不仅可以从语言形式上对比，还可以从话语意义、功能、文化、惯用语多种方面对比，抑制或减少母语负迁移的干扰。（五）学生中心原则语境教学语法的核心理念是以学生为中心，语境为基础，教师为辅助。学生为中心即学生从语境中自主观察分析，探索发现，大胆思考归纳出语法的意义，教师只是作适当的引导，辅助学生归纳出准确的语法规则，开展任务练习活动，监控学生开展交际运用，反对大包大揽式的教学模式，忽视培养学生自主学习能力的重要性。四、结语语境理论应用于语法教学在当代英语教学中是时下较热门的语法教学法，已有越来越多的教师开展起了教学实验，检测其运用效果，在教育实践者设计和实施教学的过程中，应该找准方向，瞄准侧重点，不偏离语境理论的理念核心，遵循必须达成的教学原则，以上述五大原则为纲，为语境教学理论及在国内的应用研究的丰富和发展做出更多的贡献。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医的哲学思想中医的哲学思想时间反1第二拿中医学的哲学古代哲学认为宇宙的演变过程为:气-阴阳-五行-万物院中基第二拿中医学的哲学2第二章中医学的哲学思想◆元气论◆阴阳学说◆五行学说院中基第二章中医学的哲学思想3第二章中医学的哲学思恋共出是王全半公四象阳两仪太亦阴亦阳极图4一7时所第二章中医学的哲学思恋4、元气的主要内容气的基本概念?气:是一种极细微的物质,是构成世界万物的本原。元气:产生和构成世界万物的原始物质。精气:精微之气、元气的主要内容5阴阳五行学说王士院中基阴阳五行学说6阴阳五行学说阴阳学说和五行学说,是我国古代用以认识自然和理解自然的一种宇宙观和方法论院中基阴阳五行学说7阴阳学说阴阳学说,就是以对立统一规律认识世界切事物和现象运动变化规律的学说。阴阳学说认为世界是在阴阳二气的作用下不断发展变化的。阴阳者,天地之道也,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始,神明之府也。《素问阴阳应象大论》阴阳学说8五行学说木、火、土、金、水乃是构成物质世界的不可缺少的最基本物质五者之间具有着相互资生、相互制约的关系,并处于不停地运动变化之中,从而构成了物质世界。并逐渐发展成为探索万物构成及其相互关系的五行学说。克五行学说9阴阳五行学说阴阳五行学说,渗透并应用于中医学领域成为中医学理论体系的一个重要组成部分,对中医学理论体系的形成和发展,有着深刻的影响4、:所三阴阳五行学说10阴阳学说TheTheoryofYinandYang院中基阴阳学说11中医的哲学思想课件整理12中医的哲学思想课件整理13中医的哲学思想课件整理14中医的哲学思想课件整理15中医的哲学思想课件整理16中医的哲学思想课件整理17中医的哲学思想课件整理18中医的哲学思想课件整理19中医的哲学思想课件整理20中医的哲学思想课件整理21中医的哲学思想课件整理22中医的哲学思想课件整理23中医的哲学思想课件整理24中医的哲学思想课件整理25中医的哲学思想课件整理26中医的哲学思想课件整理27中医的哲学