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文档简介

第四章大学生自我意识的完善与健全人格的塑造

南昌大学心理健康教育中心陈建华讨论：1.你想过“我是一个什么样的人?我为什么是这样一个人?我应做一个什么样的人?”这些问题吗?2.有人形容那些虽已成人，但事事都要他人依着自己的意念去做的人为还没有长大的人，这种形容合适嘛?为什么?3.有人提出，社会的现代化关健在于人格的现代化，你同意这种说法吗?第一节

自我意识的形成与发展

自我认知自我评价自我控制生理自我对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识

英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳。

追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等。

社会自我对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量的认识

自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋

追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等

心理自我对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识。

有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻

追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。

自我意识的内容自我意识形成的信息来源他人的反馈（习得性无助）反射性评价（“镜中我”—Looking-glassself）依据自己的行为判断（自我知觉理论Self-perception）社会比较（Socialcomparison）三、大学生自我意识的发展分化

矛盾

整合主我与客我自我与非我本我与超我理想我与现实我独立我与依附我开放我与封闭我理性我与感性我积极自我——自我肯定消极自我——自我否定混乱自我——自我冲突大学生自我同一性的确定艾里克森人格发展阶段的学说：婴儿时期：信任——不信任（0~1岁）；婴儿后期：自主——羞怯、怀疑（2~3岁）；幼儿期：首创——内疚（4~5岁）；儿童期：勤奋——自卑（6~11岁）；青年期：同一——混乱（12~18岁）；

成人前期：亲近——孤独（18~25岁）；

成人中期：创造——停滞（25~60岁）；成人后期：自我完善——悲观失望（60岁以上）；自我探索的练习活动3：我是一个独特的人目的：扬长避短，走自己独特的人生发展道路活动1：我的自画像目的：认识自我（潜意识投射）活动2：我的柠檬/核桃目的：认识自我（

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