2026苏教二上6的乘法口诀教案

1教材分析演讲人教材分析01学情分析02教学过程04板书设计05教学准备03教学预设反思06目录2026苏教二上6的乘法口诀教案我从事小学低段数学教学多年，本次教学设计严格遵循苏教版教材的编排体系，落实2022版义务教育数学课程标准提出的“让学生经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义，形成初步的运算能力和推理意识”的要求，结合二年级学生的认知发展特点，设计了完整的教学流程。接下来我从教材分析、学情分析、教学准备、教学过程、板书设计、教学预设反思六个部分展开具体说明。01教材分析1教材地位6的乘法口诀是苏教版二年级上册第三单元表内乘法（一）的收尾教学内容，在此之前学生已经系统学习了1到5的乘法口诀，掌握了乘法口诀的基本编制方法，本节课的学习既是对之前乘法口诀编制方法的巩固应用，也为后续学习7、8、9的乘法口诀以及表内除法、多位数乘法打下坚实基础，在整个表内乘法知识体系中起到承上启下的关键作用。苏教版教材本课创设了“旋转木马每次可以坐6人”的现实情境，引导学生通过整理不同次数乘坐的总人数，自主列出乘法算式、编制乘法口诀，这样的编排充分体现了以学生为主体的探究理念，符合低段学生的认知发展规律。2教学目标1结合课程标准要求和学生实际学情，我将本节课的教学目标设定为三个维度：21.2.1知识与技能目标，学生能够正确编制并熟记6的乘法口诀，能运用6的乘法口诀正确计算相关乘法式题，能运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。31.2.2过程与方法目标，学生经历6的乘法口诀的完整编制过程，通过观察发现6的乘法口诀的排列规律，发展初步的推理能力和概括能力。41.2.3情感态度与价值观目标，学生在自主编制口诀、合作交流的活动中获得成功体验，感受乘法口诀的简洁美，增强学习数学的兴趣。3教学重难点根据教学目标和学生的认知起点，我将本节课的教学重点设定为：让学生经历6的乘法口诀的编制过程，熟记6的乘法口诀，能正确运用口诀计算。教学难点设定为：理解6的乘法口诀的意义，灵活运用口诀解决问题，掌握遗忘口诀后的推导方法。02学情分析1已有知识基础二年级学生在学习本课之前，已经掌握了乘法的意义，系统学习了1到5的乘法口诀，经历过1到5乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀与乘法算式的对应关系，大部分学生已经具备了根据乘法算式编写口诀的初步能力。还有少部分学生已经通过提前接触背会了6的乘法口诀，但多数并不理解口诀的来源和实际意义，这是我设计教学时需要重点关注的内容。2认知发展特点二年级学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，课堂注意力集中时间大约在15到20分钟，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对生活化的情境充满兴趣，抽象记忆能力还不够发达。我在之前的试教中发现，如果直接让学生机械背口诀，大约有三成学生一周后会出现口诀混淆，而通过自主探究编制口诀的班级，遗忘率不到一成，这也让我更加确定要把自主探究过程放在本节课的核心位置，避免灌输式教学。03教学准备教学准备为了保障教学顺利开展，我做了三方面的准备：3.1教师教具准备，我准备了多媒体教学课件，课件中包含旋转木马情境图、数据整理表格、分层练习题目，还准备了口诀卡片、磁性小棒，用于课堂演示和互动。3.2学生学具准备，要求每个学生准备12根以上的小棒，用于课中摆六边形的操作活动，提前准备好课堂练习本。3.3预设生成准备，我提前梳理了课堂上可能出现的生成性问题，比如学生编制口诀时出现“五六得三十”这类不规范表述，或者忘记某句口诀不知道如何推导，提前设计了引导方案，避免课堂出现混乱。做好前期的分析和准备之后，我将教学过程分为五个环节，循序渐进推进教学，具体如下：04教学过程教学过程4.1复习导入，衔接旧知，引出课题，本环节大约用时5分钟。4.1.1复习旧知，激活经验，开课之后我首先和学生做对口令游戏，我说前半句，学生说后半句，复习1到5的乘法口诀，比如“二三”对应“得六”，“四五”对应“二十”，之后出示3道1到5的乘法口算题，让学生口答并说出口诀，通过这样的活动快速唤醒学生已有的知识经验，为新知迁移做好准备。4.1.2创设情境，引出课题，复习结束之后我出示教材中的旋转木马情境图，提问学生，大家去过游乐园玩吗？谁能说一说这个旋转木马一次能坐多少人？学生观察后得出一次坐6人，我接着提问，那2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次分别能坐多少人呢？今天我们就一起来研究这里的数学知识，学习6的乘法口诀，自然引出本节课课题。教学过程4.2自主探究，编制口诀，发现规律，本环节大约用时15分钟，是本节课的核心环节。4.2.1整理数据，完成表格，我出示空白表格，表格分为两列，第一列记录坐的次数，第二列记录总人数。我先引导学生，1次坐6人，总人数就是6，那2次呢？学生很快说出12，我接着提问，12是怎么算出来的？学生可能会说6加6等于12，也可能会说2乘6等于12，我都给予肯定，接着让学生自己把表格从3次到6次的总人数填写完整。我巡视的时候发现，大部分学生都是用前一次的总人数加6得到下一次的总人数，这其实就是学生对6的乘法口诀中相邻口诀差6的初步感知，之后我请填写正确的学生汇报结果，明确3次18人，4次24人，5次30人，6次36人，把结果整理到表格中。教学过程4.2.2自主列式，编制口诀，表格整理完成之后，我引导学生，1个6是6，乘法算式怎么写？学生说出1×6=6，6×1=6，那你能根据这个算式编一句口诀吗？学生说出一六得六，我把算式和口诀都写在黑板上，接着提问，2个6相加是12，乘法算式是什么？口诀怎么编？学生自主回答后我继续板书，接着我让学生自己根据表格中的数据，写出剩下的乘法算式，编出剩下的口诀，写在练习本上。这个过程我给足学生3分钟的时间，让每个学生都经历完整的编制过程，全部完成之后，请学生上台汇报，我把所有的算式和口诀整理在黑板上，针对学生出现的不规范表述，比如“五六得三十”，我会引导学生，当积是两位数的时候，我们可以省略“得”字，这样读起来更顺口，帮助学生规范口诀表述。教学过程4.2.3发现规律，记忆口诀，全部口诀呈现之后，我请学生观察黑板上的6句口诀，找找有什么规律。学生经过观察讨论后会得出，从上往下看，每一句口诀的第一个数依次加1，第二个数都是6，积依次多6，从下往上看，积依次少6。我肯定学生的发现，接着提问，为什么积会依次多6呢？学生很快回答，因为多了一个6，所以多6，帮助学生理解规律背后的道理。接着我引导学生，如果我忘记了四六是多少，应该怎么想呢？学生说，可以想三六十八，18加6等于24，就是四六二十四，也可以想五六三十，30减6等于24，我把这个方法分享给所有学生，让学生知道不用死记硬背，忘了可以推导，之后我带领学生用多种方式记忆，比如齐读口诀、对口令记口诀、闭眼默记，整个过程让学生在理解规律的基础上记忆，避免机械背诵。教学过程4.3分层练习，巩固提升，本环节大约用时12分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求。4.3.1基础练习，巩固口诀，我首先出示教材“想想做做”的第一题，让学生计算一组题目，比如6×2+6、6×3、3×6，让学生计算后对比发现，6×2+6其实就是3个6，和6×3得数一样，帮助学生进一步理解相邻口诀之间的联系，接着做口诀填空练习，比如三六（）、（）六二十四，让学生填出结果，巩固口诀的记忆，然后做口算练习，出示6乘不同数的口算题，让学生说出得数和口诀，夯实计算基础。4.3.2综合练习，解决问题，我首先安排了摆六边形的操作活动，提问学生，摆一个六边形需要几根小棒？摆2个呢？摆3个呢？请学生自己动手摆一摆，算一算，填出结果，用口诀说出得数。教学过程之前试教的时候，我遇到过学生摆两个六边形的时候共用一条边，只需要11根小棒，我首先肯定学生的想法，表扬他善于思考，然后说明题目要求是分开摆的情况，再请学生课后思考连摆的时候小棒数量的规律，拓展学生思维。接着出示生活实际问题，比如幼儿园大班有6组小朋友，每组4人，一共有多少个小朋友？一瓶矿泉水6元，买5瓶需要多少钱？让学生独立列式解答，说一说用了哪句口诀，感受数学和生活的联系。4.3.3拓展练习，发展思维，我设计了填数练习，比如6×（）=18、（）×6=30、4×（）=24，还有开放题（）×（）=12，让学生想一想有几种填法，既用到之前学的口诀，也巩固今天学的内容，发展学生的发散思维。教学过程4.4课堂小结，梳理回顾，本环节大约用时3分钟，我请学生说一说，今天这节课你学到了什么？你有什么收获？编制6的乘法口诀的时候你有什么经验要分享给大家？让学生自主梳理，我最后补充梳理，今天我们自己编制了6的乘法口诀，找到了口诀中的规律，还学会了遗忘口诀后的推导方法，能用口诀解决很多生活中的问题。4.5作业布置，分层布置，尊重差异，基础作业：把6的乘法口诀背给爸爸妈妈听，完成书上剩余的练习题。拓展作业：找找生活中哪些问题可以用6的乘法口诀解决，把你的发现记录下来，明天上课和同学分享。05板书设计板书设计我的板书设计分为主板书和副板书两部分：5.1主板书，居中书写课题6的乘法口诀，左侧按顺序对应列出乘法算式和口诀，从一六得六到六六三十六，清晰明了，方便学生记忆。5.2副板书，放在黑板右侧，用来记录课堂上学生填写的总人数表格，以及生成性问题的结果，方便学生对照参考。06教学预设反思教学预设反思我预设本节课会给学生充足的自主探究空间，大部分学生能理解口诀的意义，熟记口诀，但少数学困生可能在推导口诀上存在困难，所以课堂巡视的时候我会重点关注学困生，进行个别指导，课后也会针对性辅导，确保每个学生都能达到基本教学目标。经过以上从教材分析到教学实施的完整设计，我最后做总结概括，6的乘法口诀