依托网络平台有效开展区域化教研活动

依托网络平台有效开展区域化教研活动——永吉县“一小学区工作”记要“一小学区”涵盖乡镇5所学校，校与校之间间最远相距60公里以上，最近也要在1公里以上。在我县教师发展的“区域化建设”的过程中，组成了一个“学区”，让我们有机会手拉手在教师继续教育的征程中互相学习，取长补短，在教师专业化发展到道路上迈出最坚实的一步。为了能够更好的克服路程远，活动时间受限等因素，为了更好地促进学区工作的有效开展，让全学区的教师都能够在“区域化建设”的工作中受益最大化，学区工作小组提出了“依托网络平台，有效开展区域化教研活动”的新举措。一、增强网络研究意识，实现教育信息共享化。随着“一小学区”工作的一步步开展，校际之间、学科之间教育资源不均衡现象逐渐凸显出来，重组、挖掘、优化优质教育资源已经成为我学区工作提升教育品质、整体提高教育管理水平的迫切问题。也是我学区共组中亟待解决的一个难题。我们按照打破校际壁垒，有效推进教师专业化发展的思路，建立了“一小学区”工作网络平台，及时把学区工作的安排布置发布到“学区建设”中，让每一个教师都有机会及时了解学区工作的思想和动态，让每一个教师都有机会参与到学区建设的工作中。由学区长牵头及时创建了“一小学区工作群”，这样就克服了因地区限制形成的沟通障碍，为及时沟通学区工作提供了方便；同时，我们也利用这样一个平台及时沟通各校的教育教研活动情况，实现了校际之间教育教研工作的新思路、新思想的共享。二、规划网络教研小组，让校际沟通成为可能。为了更好地推进学区工作，我们在每月一次的学区集体活动的基础上，细致的划分了以学区为单位的教研小组，为同一学年、同一学科的教师分别建立的QQ群，让同一学年、同一学科的教师在学区内形成一个新的研究社团。再由各级各类的骨干教师和优秀教师担任团长，组织组内的研究交流活动，这样就扩大了教师参与统一课题研究、讨论的人数和次数，让小学校，单学科的教师有了一个可以与他人共同研究、沟通的机会，让学区内最优秀的教育资源为教师的发展服务成为可能。为了更好地发挥网络研究小组的研究功能，我们做到了“落实”。一是落实研究时间：把每个周的周一定为学区研究工作日，每个周一的学生放学后的时间就为学区备课时间；二是落实研究内容：有学科研究社团的团长提前发布本周要重点研究的内容或主题，确定话题发起人；三是落实活动组织者，让研究活动更有序、更扎实；四是落实研究成果，每一次的研究成果无论是专项研究还是集体备课，都要形成研究成果，有研究社团的团长负责，发表在研究社团的资源共享中，让每一个参与研究的教师都有机会享受集体研究的成果不断强化学区内的教研课、观摩课，提高全体教师整体业务水平。单学科研究社团的建立为单学科的教学和专项课题研究提供了更广阔的研究平台，为教育教学的专项研究提供了人员上的资源储备，让深入、有效地研究和发展学术成果成为可能。单学科研究社团的建立，为教师个体之间的沟通提供了便利，在打破校际壁垒的同时缩小了校际间的差距，更好地为学科教学和教师的发展服务，为学生的发展服务，促进了本地区教育的均衡发展。三、立足专题教研活动，实现同伴互助共成长。QQ群的建立可以说为教师之间的沟通、交流、研讨创建了一个可以互动的平台，而如何让这种沟通、交流更深入、更细化、更有效地促进教师的发展，是我们在学区建设工作中思考和研究的第二个问题。基于以上思考，我们设立了“学区教学”的专题教研活动群，以专题教研活动为依托，以互动