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文档简介

及推导公式,列的性质。设计流程如下:节（1知知数列就叫做等差数列，表示）察，分析，比较，想例2.在等差数列{}-2)＝27.某项，通常情况下是先求其通项公式，而要求通项公式，必须知道这个数列中的至少一项和公差，或者知道这个数列的任意两项（知道任意两项就知道公差），本题中，只已知一项，和另一个双项关系式，想到从这双项关系式入手……问：已知数列{}是等（1）是否成（2）是（3）③数列{λan＋b}(λ,b是数列；是常数)仍是等差数列,公u业过程.1.明确等差中项的概念；进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式,2.能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，能运用等差数列的性质解决某些问教学重点：等差数列的定义及性质的理解与应用教学难点：灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题流，积极主动，勇于探索的学习方式。基于这种理念的指导，在教法上采用探究发现式课堂教学模式，在学法上以学生独立自主和合作交流为前提，重视学生在学习过程中，能否运用等差数列的定义发现和推导等差数列的性质。设计流程如下:容：（1等差数列：一般地，如果一例2.在等差数列{}中，若+c情况下是先求其通项公式，而要求通项公式，必须知道这个数列中的至少一项和公差，或者知道这个数列的任意两项（知道任意两项就知道公差），本题中，只已知一项，和另一个双项关系式，想到从这双项关系式入手……问：已知数列{}是等差数列（2）是否成（3）是否价③数列{λan＋b}(λ,b是常数)是公差,

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