放风筝教学反思

放风筝教学反思放风筝教学反思1

设计背景

近段时间常常遇到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此打算开展本次活动。

活动目标

1、让孩子熟悉在放风筝时应留意的一些平安事项。

2、关心孩子体会不留意平安带来的不良后果。

3、教会孩子学会爱护自己的一些方法。

重点难点

关心孩子体会不留意平安带来的不良后果。

活动预备

多媒体课件《放风筝》

活动过程

一、谈话导入课题

二、观看课件，体会放风筝时不留意平安带来的'后果

1、老师播放课件（小伴侣放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。

2、沟通小结：刚才你看到了什么？小伴侣在放风筝时为什么会消失这样的状况？

3、老师再次沟通小结。

三、争论：放风筝时应当要留意的事项

1、老师：为了避开发生像电视里的小伴侣那样的状况，我们以后放风筝时应当留意什么？

2、请幼儿争论。

3、沟通小结。

4、老师总结。

四、结束环节

教学反思

本次活动我从幼儿喜爱的活动——放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小伴侣放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组争论的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。

1、内容贴近生活。

2、形式敏捷，为幼儿供应充分争论的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面力量也得到了进展。

放风筝教学反思2

活动目标：

1、学会放风筝的基本方法，乐于探究解决问题的方法。

2、享受大自然的乐趣，乐于与伴侣合作放风筝。

3、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动预备：

老师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

活动过程：

1、确定地点要开阔和平安。

2、与幼儿争论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

3、每小组幼儿相互协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家争论风筝不能起飞的缘由（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

4、鼓舞幼儿探究解决的方法，并对风筝进行改进。

5、老师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

活动评析：

幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热忱很高。教学反思：

幼儿学习爱好高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手力量较弱的幼儿。

【活动目标】

1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）

2、学会按肯定的规章放风筝。

3、培育幼儿肯定的自我爱护意识，学习协调与他人的距离。（难点）

4、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。

5、能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。

【活动预备】

三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。

【活动过程】

一、预备活动

1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

老师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇摆的姿态好吗？

2、练习追赶跑，为放风筝做身体上的预备。

二、基本部分

1、请六名

幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

老师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真美丽，我们来放风筝，好吗？

幼儿放风筝

2、就幼儿在放风筝中消失的问题进行争论，学习正确的方法。

提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

幼儿争论

小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

3、请其次组幼儿再次尝试，就秩序问题再争论。

提问两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避开与人相撞？

争论

总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，留意前面小伴侣，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能准时刹住脚步。

4、提问：假如风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避开呢？

5、请第三组幼儿尝试按正确的`方法和秩序放风筝。

6、放风筝竞赛。请三组幼儿中消失问题较多的幼儿进行竞赛，观看他们是否真正把握了正确的方法。为放得好又遵守规章的幼儿发奖。

7、总结？今日你们放风筝，玩得快乐吗？把握了正确的方法，不但可以玩得快乐，还能避开很多的危急。既玩到了又爱护了我们自己。今后在晨间体育嬉戏时我们再来竞赛，看谁的风筝放得好。

三、结束活动

放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。

教学反思：

本次活动我从幼儿喜爱的活动——放风筝贯穿始终，环节清楚，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感爱好的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习爱好。其次环节让幼儿观看小伴侣放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时由于不留意平安或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采纳小组争论的方式让幼儿总结出放风筝时应当要留意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿的爱好特殊高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得确定。1、内容贴近生活。2、形式敏捷，为幼儿供应充分争论的机会，教学过程轻松好玩。因此活动效果很好，幼儿各方面力量也得到了进展。

放风筝教学反思3

《风筝》一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失着急绝望的心情，而最终又燃起一丝盼望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对幸福的憧憬和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导同学自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让同学在读中去把握课文的主要内容，理清的叙述挨次。在同学说课文叙述挨次时，我没有一味要求同学对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视同学的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述挨次叙述下来，当然，也鼓舞概括力量强的`同学能用简洁的语言理清的叙述挨次。

叙述挨次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

在学习过程中，同学对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都熟悉，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不熟悉你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不熟悉他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们盼望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做伴侣。总之，同学对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让同学暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝毕竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，由于在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导同学呢：和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想同学就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和幸福，这不是很好吗？

课虽然上完了，可总会有这样或那样的圆满。我想，圆满永久都会存在，但肯定不会是同样的圆满！

放风筝教学反思4

本活动以出示实物风筝谈话导入，并提问想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的爱好。其次环节结合教学挂图，完整叙述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特殊是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应当放慢步伐，以夸张而缓慢的`动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成……一会儿变成……”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”

可是孩子们始终都说故事中的动物，只有王雪小伴侣说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应当设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”渐渐地给孩子供应肯定的词语阅历后，再实行换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”

老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们娴熟了，就分组进行，这样孩子们的爱好会更高。在活动结束环节应当设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁结束活动。

放风筝教学反思5

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经受，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。再紧扣“欢乐”来读课文，体会的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

正由于太想让孩子们乐观地与我沟通，导致老师过于主动，同学过于被动。在教学做风筝一段时，同学精确     地找出了描写孩子们愉快心情的'句子“我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节同学表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于同学的情感没有得到抒发，感受不到真正的愉快。我想当时假如能让同学自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和盼望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。

放风筝教学反思6

活动目标：

1、学问目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的爱好。

2、力量目标：培育幼儿的观看力，进展幼儿的倾听及理解力量。

3、情感目标：在老师的关心下放风筝，体验放风筝的乐趣。

4、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

5、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

活动预备：

实物风筝若干，多媒体课件《放风筝》【幼儿园PPT课件制作】

活动过程：

一、导入：

老师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿自由沟通，发表自己的见解)

老师：今日老师带来了一件在春天许多小伴侣都喜爱玩的东西，但是想请它出来必需要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小伴侣一起玩，现在请小伴侣竖起小耳朵认真听好了，天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘，小伴侣猜一猜这是什么呢?(老师出示风筝)

二、教学过程：

1、老师：小伴侣刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小伴侣你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思索并举手回答，把自己见过的风筝尽量认真地描述一下)

2、老师：老师这里也有很多的好看的风筝，小伴侣想不想看?(欣赏多媒体图片)

3、老师：刚才你们看到的风筝漂不美丽?它们都有一个共同的特征，请小伴侣告知老师是什么?(出示图片请小伴侣观看，说一说，最终老师揭晓答案演示一下)

4、老师：有个小伴侣在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小伴侣想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小伴侣有什么感想?这位小伴侣和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)

5、画一画

请小伴侣们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展现栏中，请全部的小伴侣们观赏。

三、活动小结：

1、引导着小伴侣们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的漂亮，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。

2、观赏自己和别人画的'风筝，比比谁的最好，为什么?

活动延长：

组织一次户外活动，请小伴侣们带上自己最喜爱的风筝，一起到户外放风筝，老师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，进展幼儿跑跳的力量。

教学反思：

幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和制造意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。

放风筝教学反思7

（品读完第一小节后）

师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真兴奋。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们抓紧去读其次小节，读出自己的'感受。

生自由练读。

师：谁能读给我们听一听？

生：兴奋地读。

师：能告知我们你为什么这样读吗？

生：小伴侣会放风筝，很兴奋；花儿自己也会放，他也多兴奋呀！所以我就兴奋地读。

师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

生：花儿见到不仅只有小伴侣会放风筝，连他也会放，他还很傲慢！

师：那你就读出你的这种感受吧！

生：傲慢地读。

师：还有谁想读吗？

生：我发觉远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

生：读。

（全体同学再次带着自己不同的感受读课文）

[反思]

《新课程标准》强调：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让同学自己进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，敬重同学对文本的共性化解读。

敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。

放风筝教学反思8

这节课的教学设计体现了“阅读教学是老师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。

三班级同学有肯定的自主识字力量，所以部分简洁的生字可以让同学通过自学完成。对于读音较难、字形简单的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。

语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，同学对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让同学学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，同学最终才能有自己多元的感悟。同学的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控力量，关心同学用规范的语言表达，并准时记录好的词句，为同学供应更多的语言素材。

反思二：放风筝教学反思

教材反思

这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

同学反思

对中班级的“整体感知“定位在段中读，把握班级标准。中班级的同学要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中班级的教学任务之一。中班级的同学对段有了整体感知力量，才能为高班级感知全篇做好铺垫。中班级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

课前预备：放风筝是同学喜爱并且熟识的活动。于是我提前一节课组织同学到操场上去体验一下放风筝的乐趣。同学显得有极大的爱好。

教学过程反思

在这个基础之上我开头新授课文。第一自然段：时间？地点？人物？事情？同学能很快地回答问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习其次段，主要是人多`风筝多，学会按挨次看图。让同学读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按挨次观看图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的`风筝。然后让同学默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让同学通过演一演的方式进行。在这个环节，同学不会查找动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让同学找一找“我”和哥哥在动的词语。在我的关心下，同学能找出个别。再让同学进行演示，由于之前有放风筝的阅历，同学在演示的时候，其他同学读句子，演示的同学依据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子挨次换一下可以吗？我出示打乱挨次的第三自然段，请生读一读，演一演。同学就能明白：这不能换，换了挨次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让同学在读中体会出表达挨次看图读第一句。想象读其次句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让同学积累词语。在第七段中培育同学想象力量，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风漂浮”的情景。当然还要借助各种图片，关心同学进行想象。“蔚蓝色天空”“艳丽”“随风漂浮”等词语比较抽象，通过ppt关心同学建立起表象和美感！

放风筝教学反思9

本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使同学感受大自然的和谐、统一

，激发同学对小动物的宠爱，对大自然的喜爱、体会渴望人与自然和谐相处的思想感情。同时还要激发同学的想象，感受大

自然的美妙，培育爱护大自然的意识。

由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

花儿又放飞了什么样的风筝？

花儿是怎样放飞风筝的？

花儿还会放飞什么风筝？

学了本课，你最想说什么？

本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特殊在思索“花儿是怎样放飞风筝的.？”时，思维活跃

：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展现了一幅孩子们眼中的世界，使

我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

一是一堂课必需有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时许多，这也想让孩子把握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突

出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高同学学习的效率。

二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的

问题，引导孩子开展有效的学习。

当然，在学习中也有一些圆满，比如读得还不够充分，特殊是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生

活实际还不够。

放风筝教学反思10

《放风筝》这个课题是各个版本美术教材中都宠爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，同学作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”，很少有新意。

今年我打算转变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是必需让同学在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让同学们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。

《放风筝》是要求同学紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让同学紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们观察自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术学问。中国的.艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让同学自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。

《放风筝》一课的整堂课设计新奇，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上同学的发言、提问、作业都是比较乐观的。虽然许多同学作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。

放风筝教学反思11

《新课程标准》强调：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，朗读指导中老师不应包办代替，要放手让同学自己进行阅读实践。应珍视同学的独特感受、体验和理解，敬重同学对文本的共性化解读。

敬重共性就是敬重生命。本案例中的阅读教学中，老师真正做到了“敬重同学在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的共性。

《花儿也会放风筝》教学反思

《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们欢乐防风筝的情景。诗中运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的`场景：孩子们同花儿都在放风筝。

课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应当留意的问题中作了这样的回答：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。中高班级要重视默读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，同学语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。同学听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美妙。

指导同学朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让同学一味读书（同学会读而生厌）。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳朗读、默读、快速扫瞄、引读的方式。另外，尽量创设情境，让同学在运用中积累课文语言。尽量制造一个情趣盎然的课堂，会令同学印象深刻。

放风筝教学反思12

这是一篇回忆性的文章，以一个同学的语气刻画了一位残疾老师的形象。通过三件典型事例体现刘老师的人生态度。文章很长，认真阅读，可抓的点许多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不行能的，我采纳了“长文短教，深化浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深化，引领同学走向文本深处。主要从以下三方面着手：

一、抓主线

课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导同学自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对30年念念不忘刘老师的缘由获得感性熟悉，为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清楚，主旨明确。

二、品细节

这是一篇写人的文章，在叙述事例时，抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导同学抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深化理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后顽强乐观的精神；其次件事领悟刘老师敬业执著顽强的精神，重点让同学感受板书的动作从而深层感悟如此的.做法；第三件事抓表情“显出甜美的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使同学在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

三、破难点

课伊始，就让同学从课题入手提出疑问，学完课文的主体部分后，同学可能对抱负的风筝有了肯定的理解，在文章的最终部分是直接表达对刘老师赞美和思念。这样前后贯穿起来同学就水到渠成地理解了课题，理解刘老师赐予他一生的影响。

放风筝教学反思13

风筝具有悠久的历史，也是同学比较熟识的题材，是孩童的一种嬉戏。但是对于四班级同学来说，放风筝比较熟识，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合同学的实际状况，进行了教学设计。

首先，为了激发同学的学习爱好，请同学们提前预备好家里的风筝，带到学校来，分组进行欣赏和争论。通过这一个环节让同学了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中处处可见的吉利寓意和吉利图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇妙的融合在一起，主体鲜亮突出，构思奇妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族颜色，引导同学民间人们对美妙生活的憧憬和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的.方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓舞同学尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在同学制作时，不能要求同学根据放飞的目的制作。但是可以让同学了解扎架子需要留意比例，对于糊纸面，同学会遇到简单撕裂的状况，需要调整材料或者依据材料选择合适的工具进行黏合。

整个制作过程中，同学会有各种问题和困难。我建议同学通过多种方法解决，问长辈，查资料，同学相互沟通，通过这样的经受，增长学问。

放风筝教学反思14

本次活动课的目标是通过观看画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟识故事内容