小学德育中的优秀传统文化及渗透分析获奖科研报告

小学德育中的优秀传统文化及渗透分析获奖科研报告【摘

要】近年来，随着网络新媒体技术的迅速发展以及电子智能产品的普及应用，青少年所能接触的社会内容越来越多，其中不乏有个别不良文化的介入。小学教师在德育工作中，应积极运用现代高新技术融入中华传统优秀文化，使德育思想渗透到小学教育的方方面面，以此来培养青少年的思想道德意识。

【关键词】小学德育;优秀传统文化;渗透

引言：

新课标背景下，小学教师需与时俱进，积极运用多媒体技术设备，将优秀的中华传统文化积极渗透到课堂内外，结合德育知识素材突出培养学生的德育文化，潜移默化中使学生构建良好的思想道德素养和精神文化层次，让学生在浓厚的德育氛围熏染之下逐渐形成良好的道德修养、树立高尚的爱国情操、建立正确的人生价值观念。

1.小学德育中渗透优秀传统文化的价值体现

互联网时代的快速到来，为我国教育界迎来了前所未有的机遇和挑战。网络信息的广泛普及不仅能使学生获取丰富的社会知识，提高学生的世界认知度;还能让教师通过运用网络化的校园教育平台为学生开展多样化的德育教育方法和实践教学活动，结合具体的实践体验活动积极渗透德育知识，潜移默化中转化学生的道德思想和政治觉悟。

然而，通过笔者相关调查发现，我国部分小学德育工作中，教师依旧采取以往传统的教育模式，对德育教育中渗透优秀的传统文化未能给予足够的重视，导致学生德育素质普遍不高。

校方相关领导应尽早重视这一问题，并采取行之有效的改进措施加以完善，提高教师德育素质和教学技能的同时，加大对德育教育资源的投入力度，为学生创建浓厚的德育氛围，是学生在氛围熏陶之下，可以积极地与教师建立互动的学习模式，以此来提升学生的社会责任感，加强学生的德育道德意识。

2.小学德育中传统文化的渗透现状分析

2.1缺乏重视程度

小学德育工作中，一方面，由于教师受应试教育影响，缺乏推陈出新的传统文化德育渗透能力，对德育渗透工作未能给予足够的重视;只看重教学质量，以完成教学目标为目的，有意识地减少德育工作中有关于传统文化的渗透内容。

另一方面，鉴于部分学校教育资源短缺，教师队伍建设不尽完善，且教师个人文化素质普遍不高，缺乏德育工作中对传统文化的渗透技巧与能力，导致小学德育工作的传统文化渗透的效果明显不足。

2.2教学方式固化

小学德育工作中，鉴于德育教育资源及渗透素材极度短缺，教师至今依旧沿用传统单向灌输式的理论教育模式，内容单一、方法固化、手段滞后，无法激发学生的德育知识学习兴趣，致使学生未能及时对自己的道德思想进行有效的反思和转换，无形中给德育渗透工作带来巨大的阻力，同时加深了小学德育工作中传统文化的渗透难度。

3.小学德育中有关于传统文化的渗透策略阐述

3.1构建完善的德育工作评价、反馈体系

首先，小学德育工作中，学校领导应与时俱进，加强校方对德育工作的重视程度;对现有的教师结构及传统文化渗透资源进行科学、系统地整合，在原有教师队伍基础之上，通过校园平台上发布的招聘信息，招募一些具备丰富德育工作方法和传统文化渗透技能的优秀教师，完善师资队伍建设。

例如，可组织教师通过教育研讨会、培训会等活动，结合优势互补的学习方法，综合提高每一名教师的德育工作技能与优秀传统文化渗透技巧。

其次，加大本校德育工作教育设备的投入力度，引进现代化多媒体技术设备，结合网络微课程、下载资源等方式增加本校德育传统文化素材储备量。不仅能为学生创建一个优质、和谐的德育学习环境，还能提高学生的德育道德意识。

再次，运用网络科学技术构建完善的信息化德育工作评价、反馈体系，让教师能够结合平台所展示内容，充分认识到自身工作模式中的不足之处，进而使其带着问题和目的进行专项的查漏补缺，以此提高自身的德育工作综合能力[1]。

3.2运用多媒体突出传统文化的渗透内容，

小学德育工作中，教师可将此阶段学生的德育素质及中华优秀传统文化的渗透素材有机结合，尽量精确地掌握教材结构及内容，进而通过多媒体技术导入有关于传统文化的电子课件，通过视频、音频等内容让德育教育渗透到实际的课堂氛围中，使学生在浓厚的课堂氛围熏染之下形成良好的德育意识，建立高尚的道德情操，不仅有助于学生养成良好的行为习惯，还能提升学生的爱国主义思想。

3.3拓展家校共育平台

教师在德育工作中可利用现下流行的通讯软件QQ、微信等与学生家长建立即时互动关系，构建和谐的家校共育平台，以便随时关注学生的成长动态;学生有任何学习和生活上的问题也可通过家校共育平台向教师请教，并得到及时解决。

例如，日常工作中，教师还可通过平台中的微信公众号向学生家长推送一些经典的傳统文化德育教育素材，间接提升家长的德育素质，使家长与教师达成一致的德育教育目标，进而更好地推动小学德育的传统文化渗透成效[2]。

3.4拓展生活化德育渗透活动，强化学生的德育素养

小学德育工作中，为了让学生养成良好的德育品质修养，教师可融合生活化的教学模式，通过传统文化的德育思想拓展丰富的德育渗透活动，让学生在切实的实践体验中强化自身的德育素养。

例如，教师可组织学生去敬老院、儿童福利院、志愿服务社等地进行有关于传统文化的德育渗透工作;不仅能提高学生的参与主动性，让学生在真实的生活体验中发现德育教育的重要性，还能提升学生们的思想觉悟和道德素质[3]。