信息技术与小学数学课堂深度融合的课堂模式初探获奖科研报告

信息技术与小学数学课堂深度融合的课堂模式初探获奖科研报告摘要：当前，信息技术颠覆了人们获得知识的方式，在信息技术高速发展的时代，信息2.0环境已经对教学产生了巨大影响。信息技术与数学教学深度融合起来，将更好地优化课堂，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效果的全面提升。从而培养学生自主学习的能力，真正落实教师在课堂中的主导地位。文章基于信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，主要阐述融合形势下的课堂教学的模式。

关键词：信息技术;数学课堂;深度融合;教学模式

随着信息技术的发展，应该加强信息技术与数学课堂深度融合的教学，真正发挥信息技术在教学中的多重作用。在传统方式上提高教学效率，与实践生活相结合等，让学生在轻松的环境下自主学习，教师在课堂中以主导角色完成数学教学任务。笔者以人教版数学四年级下册第五单元《三角形的认识》为例，阐述信息技术与小学数学课堂深度融合的课堂模式。

在小学数学课程标准中也明确指出，数学课程的设计与实施，应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意，并有可能投入到现实的探索性的教学活动中去。在课堂教学中，教师可以充分地发挥信息技术的优势，利用多媒体、视频、交互式白板等教学材料，来实现数学与信息技术深度融合。

一、激发兴趣，激起学生学习的自觉性

兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识产生兴趣，也才能积极地思维，努力地探索，学习的内驱力才能真正调动起来，进而推动教学，达到预期的教学目的。在《三角形的认识》这节课的开始，让学生观看生活中熟悉的图片，如：金字塔、武汉长江二桥、木屋房顶，在观看中思考，这些图片都运用了什么图形？把生学生熟悉的图片与学生的经验相结合，教学从生活中出发，极大地激发了学生学习的兴趣。

二、自学交流，提高学生学习的自主性

微课的出现可以让学生预习在先，充分进行自主学习。信息时代的发展助推学生学习的自主性，也让学生感受到学习的随时性。微课短小精悍的视频不仅适合小学生学习的特点，而且可以提高学生学习的主动性。在三角形的认识这节课的预习中，就以两个小视频进行课前预习。一个是三角形各部分名称及定义的视频，另一个是三角形作高的小视频。在观看视频前，教师制定好导学案，学生在导学案的指导下观看视频，可以让学生在自学中带着任务驱动进行，梳理自学内容，反复观看视频，把有疑惑的地方留作标记。学起于思，思源于疑。带着这些疑问在课上师生间、生生间进行充分的交流展示，使学生学有所获，充分感受到自主学习带来的快乐。

三、共同探究，展开课堂互动的生成性

基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。教学过程是多要素相互作用动态多变的过程，在师生完成交流后，根据交流的情况进行共同探究。对于三角形各部分的名称学生自学起来得心应手，定义的字面理解也没有问题。在进一步理解定义的基础上，通过教师主导的提问在学生中展开讨论。如三角形要首尾依次连接你是怎么理解的？再通过闯关练习一进行巩固，请学生说明理由。在学生讲解的同时，利用白板的拖拽及勾画功能进行，使学生易辨易记。又如在三角形的作高线时，通过自学学生都能完成锐角三角形的三条高，在直角三角形的直角边上的高有大部分学生认为不存在，经过小组交流后利用多媒体课件动态呈现。在钝角三角形的作高中对于学生有一定难度了。教师通过引导点到直线的距离，经点拨后学生明白先延长较短的边再作高。再次通过动态课件呈现作法，清晰明了。在学生完成作高练习的过程中，以及学生在操作三角形的稳定性的实验时，把操作结果利用授课助手随时拍照上传特色作业，学生的交流变得随时随地。增进了师生间、同学间的互动交流，开阔了学生视野，加强了学生思維交流碰撞，知识就在共同探究中自然形成。

四、有效训练，促进学生能力提升

巩固练习是新课教学效果检测的一个重要环节，不仅可以梳理课堂知识，还可以使学生在题型巩固的同时使当堂知识得到有效的练习。由于小学生的有意注意时长有限，充分利用信息技术的优势进行。一是利用白板的拖拽功能进行填空练习;二是利用工具箱里的两人比拼形式练习语句判断。这些不同形式的练习，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生对练习的巩固得到了很好的落实。

五、课堂回顾，梳理课堂整体印象

课堂小结最重要的任务是在较短的时间内，对这节课最重要的东西加以回顾提升，通过小结达到引导学生整理复习，巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和保护的作用。在这节课中利用思维导图的方式梳理知识脉络，加以图形说明，使学生对整堂课的内容架构有了清晰的理解。

何克抗教授认为，实现技术与教学的深度融合要由内而外进行，从而实现课堂教学结构的根本变革。这节课在激发学生学习兴趣的环境下，通过自主学习的交流产生疑惑的任务驱动，进行共同探究交流，新知自然形成，师生间享受知识生成的过程，从而进行回顾、归纳、总