初中化学《燃烧与灭火》单元教学设计以及思维导图3188

燃烧与灭火适用年级九年级所需时间（说明：课内共用7课时，每周3课时；课外共用4课时）主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)地位和作用：本单元从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习的起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望。本单元组成：第一节：燃烧与灭火；第二节：化石燃料的利用；第三节:大自然中的二氧化碳。学习重点：从化学的角度认识控制反应条件对反应的影响；资源观的树立、环保意识的强化、化学科学价值的意识；二氧化碳的实验室制法和二氧化碳的性质。学习难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条；件资源观的深入人心；较牢固地形成实验室制取气体的一般思路和方法；二氧化碳与水的反应。单元的主要学习方式：通过实验、录像、讲解、举实例等的方法。

预期的学习成果：通过本单元的学习，学生能够形成环保和安全意识，认识到反应条件对化学反应的作用；形成“以化学变化为工具，研究物质的性质，实现物质的分离、检验、制备乃至应用“的系统认识。主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。2、认识3、通过学习二氧化碳的制法，常见的燃料，特别是化石燃料。进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。4、掌握二氧化碳的性质。过程与方法：1、通过实验体验与生活经验，能从化学反应的角度认识燃烧、灭火、促然、爆炸的原理。2、通过资料搜集与整理，实验观察与分析，交流反思与提升，培养学生的信息加工，科学探究，统筹决策，基于可持续发展的观念看问题的能力3、通过观察、阅读图像，锻炼学生从图像中提取信息，加工信息的能力。情感态度与价值观1、通过体会控制燃烧的意义，树立环境资源的意识，感受化学在生活与社会发展中的价值。2、通过了解化石燃料的不可再生性，树立科学的资源观。3、认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。对应课标（说明：学科程课标准对本单元学习的要求）

1、通过对化石燃料及其燃料产物的学习，了解燃料燃烧对生产和生活的重要意义以及对环境的影响。2、通过对燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件的认识，知道灭火的原理，了解防范火灾和爆炸事故的基本措施。3、利用教材的探究活动，培养学生初步学习在实验室里制取二氧化碳。1、说一说你所了解的燃烧现象，有哪些灭火方法？主题单2、空气中的二氧化碳含量为什么呈逐年上升趋势？怎样才元问题能维持这个平衡？设计3、实验室中怎样制取二氧化碳？二氧化碳又有哪些主要性质？（说明：除了说主明题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说哪明一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）专题划专题一：2（课时）分专题二：2（课时）专题三：3（课时）.......其中，专题（或专题三中的活动作为研究性学习）专题一第一节：燃烧与灭火

所需课（说明：课内共用2课时，每周3课时；课外共用1课时）时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1、通过对日常生活中常见灭火方法的分析，从化学的角度燃烧、燃烧的条件和灭火的原理。2、通过燃烧条件的学习，认识到内因与外因的关系，树立辩证唯物主义的世界观。3、培养安全意专题问1、说一说你所了解的题设计2、你知道爆炸是怎样发生的所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)识和事故处理能力。燃烧现象，有哪些灭火方法？吗？我们有哪些预防措施？和学习视频、图片、思维导图、实验器材、典型火灾案例。学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务）探究活动一：燃烧的条件1、哪些物质可以燃烧？学生活动：学生分组探究蜡烛、小石子、木条、木炭、纸张、煤炭等物质的燃烧情况。设计意图：从周围的物质入手，让学生明白不是所有的物，只有具有可燃性的物质才可以燃烧。2、燃烧学生活动：点燃两只蜡烛，用一烛的燃烧情况。质都能燃烧需要氧气吗？只倒扣的烧杯罩住，观察蜡设计意图：让学生得出这样的燃烧，还必须与空气（氧气）接触。3、温度会影响燃烧吗？结论：具有可燃性的蜡烛要想学生活动：将木条和小煤块同时放在酒精灯上灼烧，观察现象，小组讨论原因。设计意图：是学生学会分享、合作，感受合作带来的成功与4、物质燃烧需要哪三个条件？学生活动：归纳总结设计意图：培养归纳总结能力和分析问题、解决问题的能力。实验改进：和学生一块分析优缺点。

探究活动二：用尽可能多的方法将燃烧的蜡烛熄灭，并思考为什么给方法有效。学生活动：自主设计实验。讨论灭火的方法有哪些，其原理是什么？设计意图：开放式的探究学习活动可培养学生的探究能力和合作精神。评价要（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）点专题二第二节：化石燃料的利用所需课（说明：课内共用2课时，每周3课时；课外共用1课时）时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1、认识常见的燃料，2、知道燃料充分燃烧的重要意义以及促进燃料充分燃烧的方法。3、学会统筹安排选择适合的燃料。特别是化石燃料。专题问你了解的燃料有哪些？什么叫化石燃料？你了解海湾战争题设计发生的原因吗？(说明：在此列出本专题所需要的教学环境、常规资源等和各种支持资源所需教学环境和教学资源和学习过程中所需的信息化资源)化石燃料形成的视频、思维导图、各种可替代能源图片、海湾战争的资料、检验化石燃料燃学习活动设计学生应参与的学习烧产物的器材等。（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，主要步这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的骤。注意，在完成学习任务）活动1：调研话题1、家庭做饭、洗浴等使用的燃料有哪些？汽车、飞机、火车、拖拉机等交通工具分别使用什么燃料？2、化石燃料有哪些？它们是怎样形成的？3、什么是能源危机？世界各国是怎样保护本国能源和资源的？活动2、科学探究：如何证明化石燃料的主要成分是碳元素、氢元素？学生活动：设计方案，用燃烧法检验燃烧产物分别是水和二氧化碳。小组合作实验，检验方案的合理性。

设计意图：培养学生的节约意识，实证化石燃料的成分，也为其能量转化作铺垫。评价要（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）点专题三大自然中的二氧化碳所需课（说明：课内共用3课时，每周3课时；课外共用2课时）时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1、知道二氧化碳的产生和消耗途径，以及人类活动对碳循环的影响。2、通过学习二氧化碳的制法进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。3、通过研究二氧化碳的性质进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。4、能说专题问1、从自身出发，说题设计你了解二氧化碳的用途有哪些？它为什么有这些用途？出二氧化碳有代表性的物理性质和化学性质。一说有利于减缓温室效应的做法。2、

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)二氧化碳的各种用途图片、多媒体课件、进行探究实验的器材等。学习活动设计（说明：学生应参与的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，主要步应通过对所设计的本专题的问题的探究为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的骤。注意，在这些学习活动中完成学习任务）探究活动一：确定反应原理学生活动：合作探究对照实验：（1）试管A：碳酸钠和稀酸盐；（2）试管B：石灰石和稀硫酸；（3）试管C：石灰石和稀酸盐观察气泡的多少、速率的快慢等，找到实验室制取二氧化碳最合适的药品是石灰石和稀酸盐。设计意图：让学生明白确定反应物时，反应速录、反应物的价格和来源等也是考虑因素。探究活动二：设计实验装置学生活动：小组合作进行设计，找到做好方案。设计意图：培养学生的合作能力和思维能力，动手能力。探究活动三：确定二氧化碳的验证、验满方法。

学生活动：小组内交流讨论。设计意图：培养学生严谨细致的学习态度。探究活动四：设计操作步骤学生活动：合作制取二氧化碳并验证、验满。设计意图：培养学生的动手动脑能力。探究活动五：二氧化碳的化学性质学生活动：1、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳2、在酒精灯火焰上加热溶液，在观察。3、设计明是生成的酸性物质使紫色石，观察。对照实验方案证蕊变成了红色。设计意图：题