部编版五年级上册《 猎人海力布》教学设计

部编版五年级上册《猎人海力布》教学设计本单元以民间故事为主题，包含《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》三篇课文，以及口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧等活动。本单元的重点是提取主要信息，缩写故事。这三篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。在了解课文内容的基础上，学生要学会概括课文内容，学习列小标题，发挥想象，从而创造性地复述课文。在口语交际环节，学生要讲清楚故事的细节，并配上相应的动作和表情。在习作环节，学生要对民间故事进行缩写，但不要破坏故事的完整性和连贯性。在语文园地中，学生可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。在快乐读书吧中，学生可以感受民间故事的神奇魅力。《猎人海力布》讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。《牛郎织女（一）》讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下，牛郎和织女结成夫妻。这个故事表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。《牛郎织女（二）》叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女的坚持最终让王母娘娘妥协，每年农历七月初七他俩能在鹊桥相会一次。这个故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往和追求。在口语交际环节，学生需要适当丰富故事的细节，并配上相应的动作和表情，让故事更加生动。在习作环节，学生要对民间故事进行缩写，但不要破坏故事的完整性和连贯性。在语文园地中，学生可以通过语言、动作、神态等人物描写把情节写得更具体，同时背诵、理解《乞巧》。在快乐读书吧中，学生可以感受民间故事的特点和其中蕴含的情感和愿望。1.导入新课：介绍民间故事的特点，让学生分享自己喜欢的民间故事。2.引入课题：介绍本课的故事《猎人海力布》，让学生思考故事的背景和问题。3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题，明确学习目标。4.学生分享民间故事：锻炼学生的表达能力，让学生理清故事大意。5.初读课文：学生轮流读课文，正确掌握生字的读音和句子的停顿。学生自学生字新词，交流预习情况和理解方法。6.理解生词：识记生字，理解生词的意思和用法。7.整体感知课文：快速浏览课文，说出课文主要讲了一件什么事。8.分段理解课文：教师引导学生给课文分段，并说出段落大意，帮助学生更好地理解故事情节。学生们进行了角色扮演，表演了故事情节，这样做有助于加强学生对人物形象的理解和把握。同时，在表演复述故事的过程中，学生们也更深入地理解了故事内容，感受到语言的魅力，提高了语言表达和交流能力。在课堂上，老师引导学生讨论《猎人海力布》这个故事的吸引力，强调了民间故事的特点，如故事性强，情节生动，口语化，朴素明快，想象奇特丰富等。同时，老师还通过教师课件展示了一些著名的民间故事，如《渔夫的故事》和《牛郎织女》。在课堂上，老师给学生们布置了一个任务，让他们根据课文内容，写一段关于“海力布”石头来历的简要介绍。这样的任务有助于学生更深入地理解故事情节，同时也锻炼了他们的写作能力。在课堂教学的最后一个环节，老师希望通过让学生学习缩写故事的方式，让他们更好地理解民间故事的特点。老师强调，民间故事之所以吸引人，是因为它们有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。在教学过程中，老师注重调动学生的朗读欲望，让他们充分感悟人物的性格特点和情感。同时，通过角色扮演和写作任务等方式，老师也让学生更深入地理解了故事情节，提高了他们的语言表达和交流能力。我在教学过程中以分析人物形象为核心，以故事情节发展为线索，通过深入解析重点语句，基本达到了