语文教案过秦论范文

语文教案过秦论范文

语文教案：过秦论

教学目标

1、把握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。把握本文中的文言虚词“以”、“因”。

2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。

3、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。

教学过程

第一课时

一、简介和背景。

1、贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很出名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推举，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最终抑郁而死。

2、贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战斗破坏，社会经济凋敝，人口削减，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣扬这种主见写的。《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾赞扬本义为“西汉鸿文”。

二、朗读课文，分析把握文章内容。

1、板书课题，解释“过”：指出的过失，动词。解释“论”明确文体为谈论文。

2、检查预习，请同学朗读课文。

正音：崤(yo)膏腴(y)逡(qūn)镞(z)系(j)颈黔(qin)首

牖(yǒu)氓(mng)隶隳(huī)鞭笞(chī)

3、在此基础上老师范读。特殊留意将文中的停顿、句中的停顿读清晰，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。

三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。

1、老师强调：

固：结实的地势，形容词活用作名词。

席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

是：这，指示代词。

衡：通“横”(通假字)

2、同学翻译：略

3、请同学概括本段意思，并做简要分析。

老师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开头的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

4、请同学按板书思路背诵。并检查或抽查背诵状况。

四、讲析第2段。同学朗读后：

1、老师强调以下词句：

不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。

以致天下之士：致，招纳。

追亡逐北：亡，逃跑的军队;北，溃败的军队。

因遗策：因，沿袭。

因利乘便：因，趁着。

开关延敌：延，引。

延及孝文王、庄襄王：延，连续。

2、请同学简述本段大意。

3、老师提问：

九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什么作用?

老师在同学回答后强调：

首先写出了诸侯们买通天下之士，采纳了合纵策略缔结了盟约;其次写出文臣武将，人才济济，各有所长;最终写九国之师军队强大，而最终的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的缘由是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的进展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了预备。

4、同学朗读第2段。

5、作业。

(1)复习本课所学内容。

(2)完成书后练习第一题。

(3)预习第3、4、5段。

其次课时

一、检查作业状况。

二、同学朗读第3段，老师强调。

1、奋六世之余烈：烈，功业。

却匈奴七百余里：却，使退却。

以愚黔首：愚，使愚昧。

以弱天下之民：弱，使衰弱。

聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、牢靠。

以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。

2、让同学简述本段大意，然后依据老师提出的问题，明确本段写作的挨次，为背诵打基础。

老师提问：

(1)先用哪些话揭露秦始皇政策的实质?

强调：“执敲扑而鞭笞天下。”

(2)哪几句写他的对外政策?

强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。

(3)哪几句是写他的对内政策?

强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”

让同学依据板书练习背诵。检查背诵。

三、同学朗读第3段，老师强调：

1、瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做“绳”用绳子系

蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。

天下云集响应;“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。

2、指出本段中的通假字(见书下解释)。

3、老师提问，同学在本段中找出相应的句子。

问(l)陈涉是一个什么样的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

同学回答：

出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;

才能：不及中人;

兵力：率疲弊之卒，将数百之众。

武器：斩木为兵

问(2)写陈涉起义突出了什么特点?

出身：缺乏号召力

才能：缺乏指挥作战的力量

兵力：弱少

武器：低劣不堪一击

问(3)写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平凡，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”目的是为了什么?

强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地;弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。通过这些内容。表现出了秦始皇由攻转守变化的关键;仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最终提出的“仁义不施，攻守之势异也”供应了充分而又必要的预备。

4、让同学熟读本段，依据以上板书的挨次，在课上背诵此段。然后集体背诵。

5、作业：

(1)巩固背诵第3、4两段。

(2)预习第5段;找出本文对比的内容，体会本文论证的特点。

第三课时

一、检查作业状况。找两位同学分别背诵第2、3两段。

二、学习第5段。同学朗读。老师强调：

1、崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。

度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思;“比”“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力气。

序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使有序;“朝”名词的使动用法，使朝拜。

百有余年矣：“有”通“又”。

致万乘之势：“致”达到。

2、让同学简述本段大意，分析本段层次。

3、老师提问，同学回答：

(1)论述秦王朝的灭亡，缘由有哪些?本段内容与全文有什么关系?

强调：“仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要缘由。在本段中从领袖的地位，指挥作战的力量，部队的素养和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。

从全文结构上看，本段的其次层照应了全篇，归纳出了中心论点;“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段;“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段;“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段;最终照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

(2)依据本段层次，背诵。

三、请同学朗读全文，然后争论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?争论后，同学发言。老师强调：

使用两方面的对比：纵向对比和横向对比。

纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，缘由是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会进展，是“仁义之施”渐渐强大是必定结果。秦王朝由强到弱，缘由是“废先王之道”不施行仁义，渐渐衰弱直至灭亡也是必定结果，这就强有力地证明白中心论点。

横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的预备。其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，缘由正在于秦朝的“仁义不施”。最终拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦;后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力气，最终“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明白。

四、老师带领同学总结本文的语言特色。

1、首先让同学找出本文的对偶句和排比句。

如(1)“席卷天下，包举守内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

(2)“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地。”

(3)“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。”

2、老师简析。

以上第(1)句虽然“席卷”、“包举”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇内”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意。但没有重复感，却突出地表现出了秦的虎狼之心。

以上第(3)句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

以上句子从结构上起到了强化作用，显得语势剧烈，铿锵有力。

另外还有些句子骈散结合，特别敏捷，变化多端，句式丰富多彩。

五、朗读全文。

六、作业：

1、总结本文的通假字和古今异义词。

2、完成书后练习三。

语文教案：过秦论

1、了解史论从历史大事中提炼观点的方法;

2、积累文言实词、虚词及特别句式。

1、导入：

贾生李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

贾谊毛泽东

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

鲁迅称《过秦论》为“西汉鸿文”。

贾谊(前200--前168)西汉洛阳人，杰出的政治家、文学家。学识渊博，年轻时就负有才名，二十岁时被召为博士，后因提议改革政治，遭权贵周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。公元前173年被召回长安，任梁怀王太傅。怀王堕马死，贾谊自伤失职，抑郁悲泣33岁而亡。所着政论文有《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。其文谈论风发，挥洒自如，气概磅礴，雄辩有力，感染力极强汉文帝时期，是封建时代的“盛世”，为“文景之治”前期。这时，社会经济的恢复和进展，人民生活相对安定，社会呈现出繁华的景象。随着社会财宝的增加，贵族“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，豪门大量侵吞农田，逼使农夫破产，“卖田宅，鬻子孙”(晁错《论贵栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(贾谊《论积贮疏》)。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”(《资治通鉴》卷15)。这使得怀有改革时政理想的贾谊深为担心。他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了着名的《治安策》，正面论析时势，提出自己的政治主见。同时还写了《过秦论》，论史讽喻，委婉地批判当时的政治，盼望用秦王朝灭亡的教训，来振聋发聩，其专心良苦。

2、解释(补充)：

膏腴y：土地肥沃。轸zhěn：人名。

翟zhi：姓。镞z：箭头。

鞭笞chī：鞭打，本文有奴役义。系x颈：结绳于颈投降。

劲弩nǔ：一种射箭的弩机。蹑ni足：指出身;蹑，蹈。

藩fān篱：指边疆。

通假字：

约从离衡：通“横”/“纵”。倔起阡陌之中：通“崛”。

赢粮而景从：通“影”。百有余年：通“又”。

3、思索：

①试指出的史观;

②试分析围绕史观所绽开的说道。

4、七嘴八舌：

史观：仁义不施而攻守之势异也

贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，选文概要描述了秦王朝的兴亡过程，先揭示秦之一统，再暴露秦之暴政，论说归于“仁义不施而攻守之势异也”这一快速灭亡的根本缘由。是从史实中提炼史观。

①“攻之势”(课文①-③)

立法度南取

内务耕织惠文蒙故业西举

孝公修战具武北收

外连衡昭襄因遗策东割

从散约败奋余烈

诸侯割地赂秦履至尊

请服入朝始皇焚百家

隳名城

铸金人

固关中

秦历6世：崛起强大鼎盛。

叙事铺陈是本篇最大的特点。用千字的篇幅，概括了从秦孝公强国到秦二世亡国这一百多年来的历史，以整散错杂的句式再现了秦之由盛而衰的全过程，先突写秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽、咄咄逼人的气概;次写孝公之后历代秦君辛苦经营所建立的赫赫功业。这些，铺垫了秦的一统天下，又与秦的顷刻覆亡形成鲜亮的对比。生动且深刻的叙、议归因了秦的所以兴、所以亡。的史观贯穿文章始终。

②“守之势”(课文④-⑤)

瓮牖绳枢之子，氓隶之人，迁徙之徒出身

才能不及中人素养

陈涉疲弊之卒，数百之众构军

斩木为兵，揭杆为旗武器

并起而亡秦族影响

秦始皇的功业涵盖政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面，治国的核心仍是一个“威”字。统一天下之后的秦国进一步实行了愚民、弱民、防民之策。政治上“废先王之道”，文化上“焚百家之言”，刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝”，地理上“华为城，河为池”，防务上“良将劲弩，信臣精卒”。这种.种国策，终归结于一个“自以为”的绝妙好辞，而全不顾攻守势异的史观已见。

四个方面的对比是本篇的精彩处：秦本身先兴盛后败亡的对比;秦与六国的对比;秦与陈涉的对比;陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏展，气概也就磅礴，论说也就显得重量颇重了。水到渠成地推出智识者的史观“仁义不施而攻守之势异也”。

5、文言学问：

A。名词活用