污废水监测课件

污废水监测16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生污废水监测污废水监测16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生污废水监测10.1本章重点通■掌握采集有代表性的水样、一般指标的监测■废水监测:☆■水样的采集与保存■水质分析■数据处理■评价以通信网络仿真为例，该课程的教学过程中主要存在三方面问题：一是由于学生整体理论认知，编程能力不足，基础参差不齐造成的学习兴趣不高，入门困难；二是因为在传统的教学过程中，教师没有在有限的课时内合理分配实践与理论教学的时间，学生无法得到充分的上机训练。由此表明传统的以讲授为主的教学方式已经不能满足当下仿真类课程的教学需求。因此，文章提出将分层次驱动任务教学法应用于仿真类课程的教学中。二、分层次任务驱动教学法的含义分层次教学是孔子“因材施教”教学思想的传承和发展。教师首先需要根据学生当前的知识基础、兴趣和能力，把学生地分成若干个各自水平相近的群体，然后针对不同群体的实际情况设计相适应的教学方案，有针对性地展开教学活动。与此同时，教学目标、教学要求也要因人而异，分层设计。所?^“任务驱动”就是在教学过程中，教师将教学内容放置于一个或几个任务中，使学生们在任务的驱动下，通过积极主动的去对任务进行分析研究并发现解决问题，以及在教师的帮助下由表及里、循序渐进的完成任务，从而来培养学生的自主学习能力。[1]分层次任务驱动教学法是指将分层次教学和任务驱动教学相结合，以学生为中心，提出分层次任务，并以任务为驱动，在教学过程中不断缩小层次差距，直至达成一致的教学目标的教学方法。三、分层次任务驱动教学法的优势1.帮助学生正确认识自身能力对学生实施分层要求教师加强与学生的沟通，与学生交流的过程不仅能帮助教师了解学生，也能帮助学生对自己有更加客观的定位和判断。2.培养学生的学习兴趣和独立思考问题的能力教师要根据学生分层情况设计相应的教学内容并分配教学任务。合适的任务能培养学生对学习的兴趣和独立思考问题的能力，进而提高学习的主动性，达到以任务为驱动的目的。3.有助于学生树立正确的学习目标学生能力的差异性决定了教师对学生的要求不能如出一辙。因此，学习目标需要因人而异，才能对症下药。确切的努力方向更易于让学生充分发挥自身优势，收获理想的学习成果，继而提升自身成就感，树立学习的自信心，形成良性循环。4.提高课堂效率分层的过程也是优化教学资源配置的过程，有益于教师在施教过程中有的放矢，最大限度的利用既有资源获取最佳的教学方案和教学成果。分层便于为学生度身定做深入细致的教学内容和学习目标，增大课堂教学容量，提高教学质量。5.有助于锻炼教师的组织调控能力教师在分层备课时，需要事先估计好在不同层次的教学过程中可能出现的问题，并且事先准备好解决方案。因而从授课教师的角度而言，使用分层次任务驱动教学法能帮助其锻炼自身组织调控与随机应变的能力。四、通信仿真教学分层次任务驱动教学法的设计思路1.课程简介及安排通信网络仿真相关理论的先修课为通信原理和计算机网络，实践教学环节使用OMNeT++平台。OMNeT++因其基于组件、模块化、运行速度快，并且具备强大完善的图形界面接口等的优点，非常适合大规模网络仿真。OMNeT++作为离散事件仿真器，使用NED语言和C++语言共同来开发。虽然学习起来有一定难度，但OMNeT++是一个免费的、开源的多协议仿真软件，适于在Windows环境下运行，对提高学生的工程实践能力同样大有裨益。[2]通信网络仿真总学时为32课时，为保证学生能有充分的实践学习实践，课堂理论讲授时间和上机仿真各占16学时。教师可将全部仿真学时划分为7次，前六次用于验证性实验和应用型实验的训练，每次2课时。最后一次用于设计性仿真任务的或作为期末考核，占用4课时。2.学生分层原则学生分层是实施分层次任务驱动教学法的第一步。首先，对学生分层最重要的参考因素是学生的能力、意愿和兴趣。其次，教师应当做到灵活管理，动态分层。教师应当以辩证发展的眼光看待学生的学习过程。在教学过程中，教师可以根据学生的课堂表现和课后任务完成的情况来调整学生的层级。3.任务的制订原则（1）操作性和实用性强的任务第一，教师要分析教学内容，尽可能在任务中融入足够数量的知识点，保证任务质量。第二，将教学目标拆分为小任务，在任务中突出教学内容重难点。小任务的难度要适中，包含的知识点也不宜过多，要保证在学生的能力范围之内可以完成，否则可能会使学生学习受阻，从而失去信心。而难度过低则对学生缺乏挑战性，导致任务失去意义。[3]第三，任务应当与实际相结合，帮助学生学以致用。贴近生活的任务更具象化，容易引起学生共鸣，从而培养学生对学习的兴趣，提高学习的主动性。（2）分层次的任务任务设计和对应的施教过程都应当遵循循序渐进的原则。由易到难的思维习惯符合人的基本认知规律。任务由浅入深有益于学生拾级而上，收获学习的成就感，逐步提高学习的积极性和主动性。（3）非封闭性的任务完成的任务的路径和方法一般都不是唯一的，如果教师设计开放性或是半开放性任务，收获的成果也会是多种多样。开放性或半开放性的任务可以引导学生利用多种资源，通过不同的渠道和方法解决问题，培养学生的思维能力和创造力。4.分层次任务驱动教学法的具体实施（1）学生分层教师可将学生大致分为三个层级。第一层为理论基础扎实，编程能力比较突出，喜欢主动学习的学生。第二层是理论和编程能力差强人意，但尚能自觉学习的学生。第三层学生不论是理论还是编程水平都有较大欠缺，学习不够积极主动。（2）分层次任务分配以OMNeT++中静态路由仿真教学为例给不同层级学生分配任务。本实验用于验证静态最短路由，可分为三个简单模块，包括App、Routing和Queuing模块。首先将各个模块组合为Node复合模块，并通过Node节点，根据NED文件的网络拓扑结构实现静态网络结构。[4]下面对实验任务进行分配。第三层级学生基础概念和编程能力较弱，需要回顾OSI参考模型、路由算法等理论基?A，强化编程语言。因此，对该层学生要求是至少理解各个模块的流程，能准确调用函数，分别实现这三个简单模块，并能在Node节点上实现完整的复合模块，至少构建一种拓扑网络，学会分析统计仿真数据。第一、第二层级学生在第三层任务的基础上，要能够使用Node节点至少构建两种不同的拓扑网络，并鼓励其使用C++实现相同功能。本实验假定已先前已进行TicTok、Aloha等基础性仿真训练，因此不再分别对不同层次的分配难度全然不同的任务，也不再对不同层次的学生做出截然不同的要求。而是将第一第二层次的学生的任务和学习目标进行统一，第三层级的学生的任务难度和教学要求则向上述对两个层级学生的要求靠拢。这样做能在分层的基础上逐渐缩小各个层次之间教学目标的差异，有利于让学生在后续的实践教学中逐渐达成一致的教学目标。（3）教师引导学生完成任务教师在提出设计的任务后，要给予学生独立思考的时间，设法让学生参与到对任务的讨论分析中。在这个过程中，教师可以通过设置问题的方式引导学生明确任务设计的目的、要求以及预期的结果，加深对任务的理解，教师通过提问也可以在后续环节中对学生普遍认为的难点进行讲解。对任务进行讨论和分析能帮助学生对即将要学习的新知识有了初步了解需，为后续寻求方法完成任务打下基础。在实践过程中遇到问题仍应及时向教师或同学求助，教师应当适当引导，但不能让学生产生依赖心理。5.学习效果评价体系通信网络仿真课程十分注重学生课上和课后的动手能力，不应该仅由期末考核来决定学生的学习成果。因此，学生的学科成绩应由平时成绩和期末考试成绩组成，并且平时成绩的所占比重不应低于40%。与此同时，教师需要建立分层次的评价体系。不同层次的学生完成任务的难度不同，每个学生任务的完成质量也不尽相同，不能一概而论。五、结束语分层次任务驱动教学法以学生为主体，教师为主导，侧重于尊重学生个体的成长和发展。教师要充分发挥自身的主导作用，帮助学生找到最适合自己的学习资源，引导学各尽其能，锻炼自身独立思考、解决实际问题的能力和创新能力。【基于应试教育体制的长期束缚下，对于小学语文学科课堂教学而言，要想打破灌输填鸭式教学模式的束缚，落实教改的全面要求，就需要借助以人为本教学理念的指导，明确学生的课堂教学主体地位，充分发挥出学生的主观积极性。在此过程中，实现师生间的有效沟通与交流，能够为充分发挥出教师的引导作用奠定基础，并促使学生成为课堂教学的主人翁，进而结合学生的实际需求来实现教学内容与策略的科学调整，以全面提升课堂教学的效率与质量。一、小学语文教学师生互动中话语沟通的重要性在小学语文教学中，借助话语沟通来实现师生间的互动，能够促使教师明确学生的实际学习情况，进而以自身引导作用的充分发挥来提升学生的学习效率，并拉近学生与教师间的距离，促使教师建立起良师益友的形象，以良好师生关系的打造来营造出轻松的课堂教学氛围，充分激发学生的主观积极性，促使学生成为课堂教学的主体。此外，教师还能够更好的了解学生的性格特点，进而落实因材施教以满足学生的个性化需求，并借助激励性语言促使学生树立起自信心，为全面提升课堂教学的实效性提供保障。尤其是在践行教改全面要求的过程中，借助师生双向互动的开展，能够明确学生的课堂教学主体地位，为培养学生自主学习能力、践行人文教育的内涵与要求提供出路。二、小学语文教学师生互动中话语沟通的具体策略（一）巧妙设问以搭建起师生沟通互动的桥梁在小学语文课堂教学中，借助问题的巧妙设置，能够为师生间实现话语的有效沟通互动搭建起桥梁，进而借助课堂提问这一话语策略的实施来提高课堂教学的质量。在实际践行中，对于教师而言，则需要实现对问题的巧妙设计，能够在最大程度吸引学生积极思考探究兴趣与欲望的基础上，通过师生间的有效沟通，促使在教师的引导下，学生主动实现对问题的探究与解决，进而在主?游?收知识的同时，为实现对学生思维能力的有效挖掘与培养奠定基础。以小学六年级《卖火柴的小女孩》为例，为了促使当代小学生能够切实体会出文中小女孩的实际生活境遇与情景，进而感受小女孩的悲哀与现实的残酷，实现对学生同情心的培养，在实际教学中，教师可设置如下问题：在文中“擦火柴”的部分中，小女孩一共擦燃了几次火柴，每一次擦然火柴时小女孩都看到了什么，又为什么要连续不断的擦燃火柴。在提出问题的基础上，引导学生通过精读的方式来寻找答案并给出答案，在此基础上，提出为什么小女孩会在火柴的光亮处看见大火炉等相应的问题，引导学生去思考与感悟，并在师生交流的过程中，通过巧妙设问的方式来强化师生互动，为营造良好教学氛围并提升课堂教学的有效性奠定基础。（二）创设教学情境以强化师生间的沟通互动在实际开展教学活动的过程中，借助教学情境的创设，能够促使教师与学生在相应的教学情境中实现有效的沟通交流与互动，这也是师生互动中话语沟通的有效策略之一。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言，其尚未形成抽象思维能力，需要借助直观形象且具体的事物来帮助学生进行理解，因此，教师则可借助多媒体或是实物的方式来创设相应的教学情境，进而为实现师生间的有效沟通与互动提供基础，并为提高课堂教学的效率与质量提供保障。以《盲人摸象》这一课为例，在实际开展教学活动的过程中，对于学生而言，很难体会到盲人的世界是怎样的，加上很多学生并没有摸过真实的大象，进而在学习这一课内容的过程中，也就无法理解到盲人摸象过程中所产生的一系列想象。因此，在上课之初，教师可借助多媒体来展示一幅完整的大象图片，在以各个不同身体部位进行展示，并让学生展开想象力来想象一下，大象的象牙、耳朵、象腿、后背以及尾巴都像什么，通过师生间的沟通交流，然后引出这一课的内容：几位盲人想知道大象长什么样，于是就用手就摸大象，那么他们摸到的大象到底长什么样呢，今天我们就共同学习下《盲人摸象》，学习之后引导学生思考这一则语言故事所蕴含的哲学道理。（三）借助实践操作来实现师生间的有效沟通互动对于教师而言，要想实现师生间的有效沟通互动，还可借助实践操作的方式，激发学生的兴趣与主观积极性，促使学生在积极参与与思考的过程中，与教师间实现良好的互动，进而为实现对课本知识的深化理解与吸收并培养学生的实践动手能力奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言，从其身心发育的实际特点出发，这一阶段的学生更加的活泼好动，喜欢游戏、喜欢动手实践，因而，教师可结合理论教学内容，借助实践教学的开展来搭建起师生间沟通互动的桥梁，并提升课堂教学的质量。比如：针对《桂林山水甲天下》这一课内容，如果单纯凭借学生的想象力，难以在脑海中勾勒出这样的一幅绝美风景图，进而影响到了学生对理论知识的理解，进而弱化了课堂教学的实效性。因此，教师可从作者描写桂林山水的视角出发，从网上寻找到与之相符合的实物图片或者是视频短片，然后借助多媒体进行展示，让学生将课本的理论知识与桂林山水的实际样貌相结合，进而更好的抓住桂林山水的特点，实现对问题的有效分析与解决，强化师生互动中话语沟通的有效性，提升课堂教学的质量。三、结语综上，对于小学语文学科而言，在实际开展课堂教学活动的过程中，为了搭建起师生间有效的沟通互动桥梁，以明确学生的课堂教学主体地位，提升课堂教学的有效性，就需要强化师生互动中话语沟通的有效性。具体而言，可借助巧妙设问与实践操作以及创设教学互动情境的方式，促使师生间以有效的话语沟通策略来实现良好的互动交流，为打造语文高效课堂奠定基础。污废水监测16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样1污废水监测污废水监测210.1本章重点通■掌握采集有代表性的水样、一般指标的监测■废水监测:☆■水样的采集与保存■水质分析■数据处理■评价10.1本章重点3102、水质监测的目的在废水处理过程中,废水从废水处理设施的进水口到出水口,经过物理、化学、生物等复杂的工艺过程,水质会发生一系列变化。为保证出水水质达到预期要求,必须保证设施各单元正常稳定运行■在废水处理方法中都将水质监测作为系统维护的重要环节。为此,不但需要随时掌握水量进水水质和出水水质,而且也需要了解工艺过程各环节水质变化情况,以便及时对工艺参数和运行条件作出调整。102、水质监测的目的410.3水样的采集与保存水样采集的关键是取得具有代表性的水样。☆根据污水处理工艺和监测目的拟定水样采集计划确定取样地点、取样时间、取样频率、水样数量和取样方法,并针对检测项目决定水样保存方法。目的:做到所采集的水样在测试工作开展以前,其待测组成成分的比例与浓度不发生显著的改变10.3水样的采集与保存510.3.1水样分类对于污水处理厂(站)的水质监测而言,生产的周期性影响着排污的规律性,为了取得有代表性的样品,一般地说所采集的水样主要有以下几种1、平均污水样2、定时污水样3、混合污水样4、瞬时污水样10.3.1水样分类610.32水样采集1.取样点(1)国家污水综合排放标准中规定的第一类污染物,取样点一律设在车间或车间处理设施的排放口或专门处理此类污染物设施的排放口。(汞、镉、砷、铅、六价铬、有机氯化合物、强致癌物质等)。10.32水样采集7表1第一类污染物最高允许排放浓度单位:mg序号污染物最高允许排放浓度总汞0.052烷基汞不得检出3总镉0.1总铬5六价铬6总砷5550总铅8总镍1.09苯并(a)芘0.0000310铍00511总银52总a放射性1Bq/L13总B放射性10980L表1第一类污染物最高允许排放浓度单位:mg8(2)第二类污染物取样点一律设在排污单位的外排口。进入集中式污水处理厂和进入城市污水管网的污水取样点位应根据地方环境保护行政主管部门的要求确定。(悬浮物、硫化物、挥发酚、氰化物、有机磷化合物、石油类铜、锌、氟、硝基苯类、苯胺类等)(2)第二类污染物取样点一律设在排9表2第二类污染物最高允许排放浓度(1997年12月31日之前建设的单位)单位:mg儿L序号污染物适用范围级标标准三级标准切排污单位2色度稀释倍数)染料工业180其他排污单位采矿、选矿、选煤工业10300选矿5003悬浮物(SS边远地区砂金选矿城镇二级污水处理厂其他排污单位200400甘蔗制糖、苎麻脱胶、湿法纤维板工1006004五日生化需氧量甜菜制糖,酒精、味精、皮30150600革、化纤浆粕工城镇二级污水处理厂其他排污单位表2第二类污染物最高允许排放浓度(1997年12月31日之前10量|城镇二级污水处理广(COD)其他排污单位1001505006石油类切排污单位107动植物油一切排污单位201008|挥发酚一切排污单0.50.52.09|总氯化合物电景片(铁氰化合0.55.05.0其他排污单位050.5_10硫化物一切排污单位1.02.0氨氮医药原料药、染料油化工工业1550甘黄磷工业12氟化物低