小学体育健康课程说课

小学体育与健康课程说课

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一什么是说课

“说课”是指教师把自己的备课过程，构思和教学设计用简洁精炼的语言，介绍给同行或评委的一种教研活动。

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二说课的目的说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。3

说课

三说课的形式

根据上课的形式，大致可分为四种说课的形式。

1.课前说课

2.课后说课

3.研究型说课

4.考核型说课4

说课

三说课的形式

1.课前说课

一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。做课前安排时间由上课人进行说课，也是由备课到说课前需要完成的最后一个环节。主要是对所要上课的教学设计思路，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，完善体育课的设计思路，使课上可能出现的问题预先得到解决，保证实际上课的质量。5

说课

三说课的形式

2.课后说课

一般是指在上完公开课、示范课、评优课和展示课之后，安排专门的时间由上课人进行说课，主要是对已上的课进行教学总结，反思教学过程及成效，由评议组（专家组、评课教师）进行评议。说课教师根据大家意见，修改原有的教学设计，更加完善体育课的设计思路，解决存在的问题，为今后教学提供借鉴。6

说课

三说课的形式

3.研究型说课

主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。7

说课

三说课的形式

4.考核型说课事先将考核时间、注意事项、评价标准通知说课人。一般是在考试前1小时或30分钟公布考试内容，也可由被试人抽取考核内容，现场进行考试。主要内容包括：课的任务、教材的搭配、教学目标的确定、主教材的难点与重点的确定、教学组织安排、措施、主要教法、学法、教学程序、分组形式、教与学设计、测评方法与安全措施、预期结果（目标的达成）、场地、器材的准备等。8

说课

四、小学体育与健康课程说课主要内容（一）导言（指导思想）

介绍本次课的上课总的目标，即通过本次课教学所要达到的预期效果，指导思想主要体现小学体育与健康课程特点。（二）分析学生（也可称学情分析）主要介绍所教班级学生的年龄特征；学生智力；学生的元认知发展水平；学生兴趣，运动水平以及学生与本次课教学内容相关的体育知识和动作技术基础等。（三）教材的选择（教材分析）

说教材要求说课用简洁明快的语言，把自己所采用教材要求，意义和作用介绍给评议者，使他们了解体育课程目标对本教材的规定及具体要求。9

说课

四、小学体育与健康课程说课主要内容（四）教学目标教学目标是描述学生行为结果的，目标制定要符合学生不同年龄，不同班级的起始点，执行起来使学生心中有数，尽量用一种可以观察测量的术语制定清晰、客观、具体的教学目标，便于操作观察和评定，不能使用含糊的语言，如发展××思想，培养××能力，而必须用外显的行为动词或词语描述学生要达到的行为结果。（五）教学过程对课堂结果设计的思路要说清楚，它包括六个环节①什么方法导入此课。②如何启发调动学生的积极性。③教师如何示范讲解，突出什么内容。④怎样评定学生学习效果。⑤各教材的时间分配。⑥板书设计和电教手段的运用。10

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四、小学体育与健康课程说课主要内容（六）教学重点、难点

所谓教学重点就是这节课要解决的关键环节，难点是教材和学生两个因素共同组成，其中主要是指学生在学习这个教材的难以理解的关键点。（七）课特点与创新

主要是在本次教学过程中教学内容、教学方法、手段、场地器材的改造和利用以及教学设计等方面的创新之处，值得借鉴和推崇的闪光点。11

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五、如何进行说课

这里主要从两个方面进行具体要求的。教师基本功和个人形象。

（一）教师基本功

主要包括：

1.语言流畅、精炼；

2.普通话规范，表述科学；

3.教育理论素养高；

4.有个性、有特色，体现学科特点；

5.教学应变能力强，回答同行的问题质量高。

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说课

六如何进行说课

（二）个人形象

主要包括：

1.仪表；

2.身体语言：眼神、肢体语言、神态、行为举止等；

3.自然得体，落落大方；

4.镇定自如，不紧张；

5.谦虚、礼貌。（说课完毕后要致谢）13

说课

在说课过程中，要把握以下几点：

1.用好普通话在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。注意语气、语调的变化,充满自信地多用眼神和评委的交流。

2.充满激情，慨慷自然说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共鸣。

3.紧凑连贯，简练准确说课的语言应具有针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。不可念稿，注意书面语言到口头表达的转变。

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说课

在说课过程中，要把握以下几点：

4.突出重点，详略得当指导思想、教学理念、教学目标等应陈述清楚，简洁明了，用手势等肢体语言配合表述；教学重点、教学过程要层次清楚地重点表述。

5.自然而有效地使用道具（媒体）在说课时，要注意将现代化的电教器材（技能展示、技能简笔绘画）组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。15

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六、说课与上课的关系（一）性质不同说课是一项教研活动，是对上课的理论把握；上课则是一项具体的教学活动，是为了直接完成教学目标和任务。（二）对象不同说课的对象是同行、评议者；上课的对象是学生。（三）时间、场所不同说课的时、场所在上课前也可在上课后，一个完整的说课应该是“说”与评议者的“议”相结合。再通过“评”课堂教学来验证说课的效果。至于场所可以灵活安排；上课则有严格的时间限制，场所一定是在课堂。（四）内容不同说课主要阐述上课采用的方法及理由，怎样教，为什么这样教，怎样学，为什么这样学；上课是为了完成教学内容达到教学目标而指导学生学习的具体施教过程。（五）语言风格不同说课语言应当严密、简洁、清晰、平和，以易于同行、评议者切磋交流。上课语言则注重启发、引导，并根据需要抑扬顿挫，以便激发兴趣，便于理解掌握。16

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七、说课的主要效果与实际应用价值（一）省时省力，简便易行说课的教研目标具体，主要是研究课程设计与思路，占用时间短。（二）能提高教研活动的针对性与实效性说课是上课与备课之间的中间环节，在某种意义上交流更直接、具体，既能弥补备课的不足，又能提高实际上课的质量，是一种简便、易行、效果明显的教学研究手段。（三）可以对教师的业务水平和教学能力做出客观的评价说课可以反映教师对教材的理解、掌握程度，对教法、学法的运用能力，整体设计思路与水平，教学理论与分析问题的能力，教师的语言组织、表达、逻辑思维能力；可以基本了解教师备课环节的水平，也可以为对其备课前准备情况做出较为客观的评价。

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八、说课值得注意的问题（一）说课不是备课，不能按教案来说课。（二）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。（三）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。（四）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。（五）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套网上或杂志上的内容。（六）注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。（七）注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈