张老师你好!实用(12篇)

第页共页最新张教师你好!实用(12篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。张教师你好!篇一读张忠诚教师对《教师,您好!》的解读一帖，非常冲动：张教师品文析句的功力大长呀!之所以这样说，首先是张教师对课文的【【关键词】：^p】：句抓得准。课文中的“崇高”和“美妙”确实是对表情达意至关重要的两个词语，是突显前后两段中心意思的词。抓住了这两个词，就会使全文的精神一目了然。俗话说，“提领而顿，百毛皆顺”。画龙妙笔，全在点睛。其次是张教师不但注意了课文表达了什么，而且注意了课文是如何表达的，正如张志功先生所说的那样，张忠诚教师实实在在地在课文中“走了一个来回”。假设还要我饶舌几句，这里有三条建议供张教师参考。第一、要关注课题，因为课题往往是课文的“眼睛”，透过这个“眼睛”，我们常常能发现课文的主要内容，把握它的中心思想。所以，课题也应是课文的【【关键词】：^p】：句。这一课的课题看似平常：从字面上看，好似只是一个招呼，一声问候，但实际上，由衷的赞美和崇敬之情皆在“教师，您好”这四个字之中。这很像是上个世纪粉碎了“四人帮”以后，北京的大学生在____游行时打出的那条浓缩了成千上万人情感的横幅“小平，您好!”第二、要关注每一个段落内在意思的逻辑构造。你看，课文的开头先是用两个对偶的句式，比喻的手法概括写了教师事业的崇高，然后以一个感慨句“啊，教师的事业多么崇高”作小结，随后的课文详细地写了为什么说它“崇高”的详细缘由，最后回复到全课的课题“教师，您好!”应该说，这种分总分总，前呼后应的认识构造，带给人们的是一种完好而严密的感觉。第三、要在紧紧抓住“崇高”和“美妙”这两个要点的同时，关注此二者的内在联络，关注前后两段相似构造形式的反复。仔细地阅读课文，你马上就会发现：课文的前后两段就像两段歌词一般，无论是字数的多少，句式的运用，还是构造形式都高度相似。给人一种回环的美。可以说，这两段的反复，是前铺后展的两段。为什么这样说呢？翻检工具书，就可以知道，“崇高”乃是美学范畴之一。它与“优美”相对。原来是指形体上宏大有力或精神上雄浑伟大，令人惊心动魄的现象。它是崇高感的泉，人们在观照崇高事物时，总有一种先感到压抑痛苦，而后崇敬发奋、心向神往，从而获得一种矛盾的、冲动不已的愉悦。因此，这里先是以“崇高”作“引子”，一方面对全诗的中心意思起到一个提纲挈领的作用，另一方面，也为后一个中心意思“美妙”做了很好的铺垫。所以，“崇高”乃是“美妙”的前因，而后一个“美妙”那么是前一个“崇高”的余韵和提升。此二者相辅相成、相得益彰。另外，这是四年级的一篇课文，按照《课程标准》对第二学段阅读教学的要求，此课的教学还应关注两点：一是课文的主要内容；二是课文所表达的思想感情。当然，这些可能张教师早已考虑到了。还有一点要说明，以上所说的第二、第三条需要关注的地方是第三学段的要求，对第二学段的教学，只是教师在解读教材时需要把握地方。至于在课堂上如何处置，可以采取学生可以承受的方式适当浸透，千万不要强求。一切从孩子的实际出发嘛。最后说两条教学建议：正因为这一课的前后两段很像是歌词，所以，可以谱上曲子，让学生利用课余时间演唱一番，并作为教师节的礼物，献给辛勤哺育自己的教师；又因为此课相对简单，因此，在确保扎扎实实地完本钱课的教学任务之余，可适当阅读假设干篇与之相关的歌颂教师的文章，以增强和深化学生对这一主题的认识。荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。只要我们认认真真地积土、积水，何愁风雨不兴，蛟龙不生呢？我期望着张教师沿着这条路坚决不移地走下去。本文转载张教师你好!篇二1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解并熟记词语。3、通过朗读，感悟，对学生理解才能，表达才能的障碍进展诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。1、理解课文的含义，激发学生热爱教师。2、重点词语的理解。一、根底性诊断1、揭题，理解题意。2、看了题目，你有什么要问？二、初读课文，自主性学习诊断。1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、同桌互相检测，进展自主性诊断与矫治。3、检查：〔1〕认读词语。〔2〕指名读课文，进展群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。〔3〕说说课文的主要内容。三、细细品读，理解性诊断与矫治1、指导学习第一自然段。(1)自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.(2)交流，群体性诊断与矫治。a理解【【关键词】：^p】：语“浸透”、“蕴含”。b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。(3)指导朗读2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进展学习。自主性诊断与矫治。3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。四、总结全文。1、练习背诵课文，自主性诊断。2、学了这课，你有什么感想？五、开展性诊断与矫治。小练笔：教师，我想对您说……张教师你好!篇三

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114姜堰市苏陈实验小学张久明《教师，您好！》以诗歌的形式，表达了对教师的深沉感情。由于诗歌具有概括性，教学时，须加以详细化。诗中句子“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”教学时，帮助学生感悟“悄悄地”“轻轻地”，是这样进展的。师：“轻轻地”用文中的什么词语来理解它？生：笑语盈盈。师：除了“笑语盈盈”，你还能说出什么词语？生：和蔼可亲、亲密无间、平易近人……师：“悄悄地”用文中的什么词语来理解它？生：笔尖飞舞。师：“笔尖飞舞”怎么会是悄悄的呢？生：夜晚，教师正在备课呢！师：夜晚，教师还没有休息。只有月亮知道，教师还在认真备课；只有星星知道，教师还在修改作业；只有清风知道，教师还在刻苦学习。这不禁使我想起了一首歌，“静静的深夜里，群星在闪烁，教师的窗前，彻夜亮堂……”生：〔情不自禁地轻声唱起了《灯》这首歌：“星星倦了，眨着眼睛；月亮睡了，钻进云层；校园的窗口亮了电灯，亲爱的教师还在为咱操心……”〕师：我们可以用什么词语来形容当时的情景或亲爱的教师？生：一声不响、无声无息、默默无闻、无私奉献……师：我突然想到了一句诗，你们有没有想到什么诗句？生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。…………文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时，头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养才能的过程，更是诗化学生心灵的过程。《语文课程标准》提出教学目的是“知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深沉的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。本文转载张教师你好!篇四教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理〔是教师〕同学们发自内心地对教过我们的教师道一声“教师，您好！”在教师节降临之际，我们对天下所有的教师再道一声“教师，您好！”板书课题教师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。〔一〕学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？〔教师工作很辛苦……〕2、你从哪里知道的？〔从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。〕3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明教师的辛苦？4、学生齐读。〔心血、辛劳〕5、为什么呢？〔因为无论哪个人的成长都有教师的心血、辛劳，因为……〕6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、教师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。〔是“哪个人”、“哪一项”。〕10、不错。“哪个人”指谁？〔每个人。〕11、“哪一项”呢？〔每一项。〕12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……〔学生全笑〕〔应该把“不”改成“都”〕14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子比照读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生比照读。〔我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。〕18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……〔崇高伟大神圣〕。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？〔在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和将来〕22、教师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，〔师指课题〕生齐读：教师，您好！23、你们读得太好了，教师被深深地感动了。知道为什么吗？〔生沉默。〕24、我们齐读这一段，好好体会，想想教师为什么会感动？25、生齐读第一段。〔我体会到了，这里面充满了对教师的感谢、尊敬、热爱……〕26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的教师吧！28、生齐读课文第一节。〔二〕合作学习第二小节1、同学们，刚刚我们融入课文中读，联络上下文想，抓住文中的【【关键词】：^p】：，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节2、默读第二小节，小组合作探究3、汇报交流〔1〕从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美妙〔出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。〕〔2〕指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把教师的智慧比作春晖、朝霞般光明美妙。)_〔3〕从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美妙！教师讲课的话语，对我们的谆谆教诲，语重心长，苦口婆心。也知道了教师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？4、引读：教师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美教师，还应对教师有什么情感？〔理解：“衷心”：发自内心。〕5、指导朗读第2小节四、放录音《每当我走过教师的窗前》背诵全文。〔课件出示〕1、同学们读得真好，教师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的时机——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过教师的窗前》动听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《教师你好》〔课件出示〕〔教师，您辛苦了是谁——把无知的我们领进宽阔的教室，教给我们丰富的知识？是您，教师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的幼苗！是谁——把淘气的我们，教育成能帮助别人的人？是您，教师！您的关心好似温暖的春风，温暖了我们的心灵！是谁——把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年？是您，教师！您的呵护让我们安康成长，在金秋时节结出累累硕果！您辛苦了，无畏困难辛勤工作的教师！您辛苦了，无私奉献着青春的教师！向您致以崇高的敬意——教师，您辛苦了！教师，我想对您说您是蓝天，我就是白云，在您宽阔的胸怀畅游。您是平安的港湾。我就是一直扬帆的小船，在您平静的碧波里荡漾。您是一首动人的乐曲，我就是乐谱上跳动的音符，在您充满爱的旋律中跳跃。您是火红的太阳，我就是土坡刚萌芽的小苗，在您温暖的怀抱中成长。教师!您多么伟大，多么慈祥，您用自己的一生，培育了多少国家栋梁！2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。3、各自起笔。4、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。六、小结是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是教师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的教师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的教师们教师，您好！教师您辛苦了！〔课件出示〕〔师生齐声祝愿〕板书设计教师，您好！崇高教师的事业美妙工作的辛苦张教师你好!篇五

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冯红英发表今天把《教师，您好》一课利用两课时教完了。主要得失有以下几点：一、

把“读书做记号”这一教学内容和习惯培养落到实处。因为“读书做记号”一课我没上，所以在今天的教学中就特别注重这方面的训练。在教学第一自然段时，我问了一个问题启发学生考虑：“教师的好好在哪？请孩子们默读课文第一自然段，边读边用波浪线划出有关的句子，也可以在不理解的字词上打上小问号。”学生读得很认真，巡视时看见他们记号也做得很认真。这样有效的读书，为后面的理解、交流做好了铺垫，所以后面的环节很顺畅。在教第二自然段时，我让学生把自己认为好的词用小圆圈圈出来，学生也很投入，而且在交流时理解很到位，有创新的思维和表达，课堂比较灵动。二、

充分运用了教师的体态语在教完全文，让学生熟读成诵时，为了很好地控制朗读的节奏和韵律，我让学生看见我举左手男生读，举右手女生读，两手齐举一起读。学生读得很齐，感情而律动。注意力也高度集中，很是起劲。这让我体会到假期里学的理论用到课堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。三、

有机结合教材，让学生写诗。教完课文，我让学生找规律，说说现代诗的特点。接着又让学生学了两首赞美教师的诗，主要是为了初步感受诗的韵味和语言的优美。然后我让学生自己模拟着也写了一首赞美教师的诗，都还不错。这节课的缺乏之处是：学生在举例说明“古今中外，哪一个人的成长不仅透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”时，说了不少中外名人伟人，但我就让他们到此为止，没有深化挖掘，好好开发。这是一大缺陷。本文转载张教师你好!篇六设计理念：引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立考虑的才能，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。教学目的：1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义,正确标准地书写生字。2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。教学重难点：1理解文中重点句子的含义。2体会教师工作的崇高和美妙，激发学生热爱教师的思想感情。课前准备；生字卡片

小黑板

录音机教学课时:两课时第一课时教学过程﹕一、激情导入新学期开始了，一年一度的教师节即将降临，同学们一定有许多祝福的话想对教师说，那么，今天在课堂上把自己心中想对教师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)是啊，教师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美妙的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。板书课文题目：教师，您好！二、初读全诗，掌握生字〔一〕教师范读。教师把这首诗读一遍，同学们仔细听。〔二〕学生自读。模拟教师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。〔三〕检查自读效果。1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。崇

浸项老涌塑霞编茁衷〔1〕指名读，正音，齐读。〔2〕区分字音：翘舌音：崇〔

chong

〕前鼻音：浸〔jin

〕平舌音：塑〔su〕〔四〕齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。〔五〕再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。三、细读第一小节(1—5句)〔一〕指名读，其他同学边听边考虑。〔二〕理解诗句意思。1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”〔教师〕指名读句子考虑：昨天、今天、现实、理想分别指什么?2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？〔最高尚，最受尊敬。〕〔可查词典〕3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！〔1〕谁能用自己的话说一说这两句话的意思？〔古今中外，所有人的成长都离不开教师的培养，每个有成就的人所作出的奉献都包含教师的辛劳。〕〔2〕分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。〔浸透一浸透

蕴含一包含〕〔3〕比较朗读：哪个人的成长不浸透这教师的心血！每个人的成长都浸透着教师的心血。哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每一项创造都蕴含着教师的辛劳。〔前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。〕5、过渡：我们的成长离不开教师，社会的进步同样离不开教师。想起我们最崇敬的人—教师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“教师，您好！“教师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?〔饱含深情、无比感谢的语气〕〔三〕有感情地朗读第一小节。四、作业：1抄写课后第3题词语。2背诵诗歌第一小节。第二课时一、复习检查〔一〕听写课后词语。〔二〕背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对教师的无限感谢。二、细读第二小节〔6—9句〕〔一〕学生自由读，并考虑，这一小节歌颂了什么？〔教师事业的美妙与神圣。〕〔二〕理解诗歌内容。1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。学生讨论交流：这句话描绘了教师在教书育人中所起到的哪些作用？(传授科学知识，做人的道理。)2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美妙！”3、过渡：为什么教师的事业那么“美妙”呢？〔引导学生带着问题往下读。〕4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。〔1〕指名读句子：谁来表现一下？〔2〕反复朗读，说说以下词语分别指什么？春蚕

理想的丝线

甘露

茁壮的新苗〔“春蚕”指教师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。〔3〕指导朗读：带着感谢的心情，读出教师的辛劳和亲切。5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对教师说什么呢？出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，我就情不自禁地衷心祝愿：教师，您好！〔1〕指名读句子。〔2〕理解词语；“情不自禁”什么意思？〔指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。〕〔3〕提问：“教师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？(表达了作者对教师无比爱戴和无限感谢之情；读的时候应饱含深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)6、练习有感情地朗读。7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。三、全课总结，激发情感。教师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，教师希望每个学生对教师要有礼貌，尊敬教师，用实际行动表达对教师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》四、作业1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。〔课件出示〕3.小练笔你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。五、板书设计《教师，您好！》铺大道

架金桥浸心血

蕴辛劳崇高教师事业的崇高而美妙塑人才

照心灵编理想

洒甘露美妙张教师你好!篇七[[教学目的]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。[教学过程]一、以情入诗1.同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！〔播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱〕2.同学们，刚刚播放的这首歌是描绘什么的歌？〔学生答复〕为了赞美教师，人们常常把教师比作什么？3.这么多美妙的比喻，足以看出人们对教师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见教师时，当你们拿起信纸给曾经的教师写信时，你们都会说上一句什么呢？〔学生答：教师，您好！相机板书〕指名学生有感情地朗读。齐读课题。4.今天，我们就来学习《教师，您好！》这篇课文。二、初读课文1.师范读课文，提出听读要求：边听边考虑你听完看完课文后想说些什么。2.学生答复，教师小结。〔课文就是围绕教师事业的“崇高”“美妙”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。〕3、指名朗读这两句话。今天我们就来学习第一自然段。三、精读第一段1.为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。2.学生自学。3.集体交流。〔1〕出示：古今中外哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.这句话换一种说法可以怎么说？〔古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。〕b.这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。c.为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，教师已让大家都搜集了有关资料，如今你们可以先在小组内互相交流。〔学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨〕d.指名学生交流搜集的事例〔大部分学生搜集的都是名人的事例〕教师再顺势用学生身边的教师的生动事例加深学生对这句话的理解。e.质疑：这句中还有哪些地方不理解的。〔学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用的方法或联络上下文理解的方法。〕f.指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。〔2〕小结：诗歌的语言是非常精炼、含蓄的，每句话中都包含了深化的意思。刚刚我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。〔3〕出示：地北天南哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！a.读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。〔学生互相交流，教师巡视指导点拨〕b.集体交流，学生用周围的创造创造讲述自己对这句话的理解。c.教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的开展。谁愿意来读好这句话？指导朗读。〔4〕刚刚，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。〔5〕除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。a.轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。b.集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会开展中的作用。c.是啊，在我们成长的道路上，教师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会开展的潮流中，教师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢？再出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线笑语盈盈那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗a.指名读这两句话，其他同学联络自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。b.引导学生回忆教师的日常工作，回忆教师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。c.是教师辛勤的工作，是教师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，教师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：教师，您好！5.有感情朗读全文。四、总结延伸1.听了你们饱含深情的朗读，我又冲动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美妙的日子里你们是不是也有许多话想对教师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！2.学生在乐曲中写贺卡。3.交流贺卡。附板书：

教师，您好！

崇高

成长浸透心血

美妙

创造蕴含辛劳张教师你好!篇八一、教学现场第一课时课堂教学实录

2023年9月5日今天要上第一课《教师，您好！》。一上课，我就给孩子们讲故事：同学们，今天我先给大家讲个故事，故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。在她19岁的时候，就参加教师这个行业。当时她被分配到乡下教书，那所学校离她家有几十里山路，要走很长很长的崎岖小路，要赤脚过好几条小河，冬天的时候可想而知，那虽然不深但刺骨的水是多么难忍，她想到这些心里真有点不愿意去，但是最后她还是去了，因为那里真的很需要她，学校与镇里的领导找她谈了很屡次话。就这样她走上了工作岗位。每一次上班去为那些孩子上课，她都要走崎岖的山路，趟过几条小河，但是自从她教那些山里娃娃开始，她越来越喜欢孩子们的纯真得意，他们之间的感情也越来越深，孩子们在她的教育下进步很大很大，甚至超过了许多乡镇小学的学生。很快，一年过去了，她因为工作出色要被调到城里教书，孩子们为她骄傲，但同时又感到伤心，家长们也是快乐又无语。不管怎么不情愿，要走的那一天还是来了。那天，女教师怕孩子们伤心，就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了，我一步有回头，很是依依不舍。走了一会，一个山冈出如今眼前，是那么熟悉，但是当她走到山冈时，却发现孩子们都在那里等着她，他们离得很近很近，却不说一句话，教师开口了：“孩子们，你们回去吧。”孩子们不说话，只是看着他们喜欢的教师低头不语，终于有一个孩子说了：“教师，您走吧，我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话，尽管他们懂得这个进城时机难得，但是他们爱他们的教师呐，就在那教师与孩子们目光相对的那一刻，“扑通”，孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来，一起说道：“教师，您留下来陪我们吧，留下来教我们吧。”所有的孩子都哭了，教师看着他们，也哭了，这一哭，教师留了下来。〔说到此处，班里孩子们已经泪光闪烁……〕这一留，留了十多年，她送走了好几界学生，每一界学生与她的感情都很深。有一天，女教师晕倒在讲台前，当送到医院后，才知道她已经得了癌症，而且不久就得分开人世，一开始所有的人都不告诉她的病情，后来她才知道，于是，她决定不治疗，因为治疗费用太高，乡亲们凑的钱几乎用光，孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了，可是治疗不好了，教师决定回到学校，她说：“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三恳求，领导和朋友们才允许她回去。于是，第二天，她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀，她对孩子们说：“孩子们不要伤心，虽然我很快就分开你们了，但是我还是希望你们好好学习，假设你们将来考上了大学，一定到我的坟前和我说一声，假设你有什么烦心事，你来我的坟前与我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上，我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后，教室里哭声一片，悲切而持久。几天后，女教师永远地分开他们了，她的骨灰真的埋在那个山岗上。当我说完故事，很多孩子哭了，其实，我的眼泪也在打转了。教室里非常安静。“孩子们，你们如今来轻声地读读《教师，您好！》这篇文章，看看教师的事业怎么样？”孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——教师的事业。生1：“教师的事业多么崇高。”生2：“教师的事业多么美妙。我板书崇高与美妙两个词。然后给学生分别解释。我说：崇的小篆是这样的〔我板书〕，它表示山很高，崇的本义是山大而高，又引申为高大之义，因此称高山为崇山，高的山丘为崇丘，等等。然而课本中的崇高不是指的山高大，这个高指的是较广泛的高，指向有形的东西，也指无形的东西，如人的精神，说教师的事业崇高，就是说他们的精神与思想非常了不起。孩子们听得入迷了，我又给孩子们讲起“好”字：〔先写好甲骨文，再写金文，最后我来。〕好本义不与坏相对，而是与丑相对，表示美也。甲骨文的好，右边是一个成年女子，左边是一婴孩，表示女人有了孩子。已此字形来表示“美也”，说明在古人心目中，美的最重要的标准就是能生孩子。原始文化研究说明，上古先民对于生育行为怀有热烈的崇拜和赞美心态。这种心态来自于……孩子们觉得真是奇怪，呵呵。不过他们长了知识。接下来，我们围绕这两个词语展开阅读与交流。从而教了“浸透”、“辛劳”等词语。最后，我请同学做两个游戏，一是与红色作斗争〔即描红〕，二是模拟，写一首赞美诗歌，随后我将一些文章帖在教师上。孩子们兴趣浓重得紧。笑声中下课。第二课时课堂教学实录

〔9月6日〕继续上《教师，您好！》读三位学生昨天回家写的《彭教师，我想对你说……》，主要是赞扬我的，其中朱佳琦是以问题形式来写的。他们表达了感谢，应用了排比，句式相对工整。读完，我表示感谢，感谢他们对我的信任与感谢。“你们能对我说教师，您好，我感到荣耀。但是我不知道你读了以下几个故事或者是新闻，你会不会说教师您好？”我开始出示关于殷雪梅教师与靳伟杰教师的事迹的一篇文章：思念你捐躯救学生的女教师

闻吉在教室授课的殷雪梅又到清明，一位捐躯救学生的女教师格外令人思念：她是江苏金坛市城南小学52岁的殷雪梅，她于4月5日凌晨走完了生命的历程殷雪梅：面对疾驶而来的小轿车，张开双臂奋力推开马路中央的学生。3月31日，金坛市城南小学组织学生去观看____传统教育影片。中午12时左右，该校一二年级的数百名学生在教师的带着下，排队前往金坛城区金沙影剧院。当队伍刚通过城南小学门前的南环二路时，一辆黑色小轿车由西向东奔驰而来。该校教师杨旧生边急忙示意停车，边喊：有车，快闪开！”说着就用力将身旁的学生推回到校门口。然而，小轿车丝毫没有减速，危急中殷雪梅张开双臂，奋力将走在马路中央的学生推到了路旁。小轿车从学生队伍的空隙处奔驰而过，只听见“嘭”的一声，殷雪梅被轿车撞出25米远，鲜血顿时从殷雪梅的鼻孔、耳朵汩汩流出。尽管全力抢救，但还是没有可以留住英雄的生命。《人民日报海外版》(2023年04月06日第四版)

当孩子们读完后，我说：孩子们，请你们再看几个图片：我在孩子们看图片的时候，作一个简单的介绍：金坛实验幼儿园的教师们步出灵堂，仍不停地用纸巾擦拭着不断涌出的泪水。〔图1〕殷雪梅教师曾教过的学生几乎都来了。〔图2〕清明节两万余名各界群众自发地从四面八方赶到金坛虹桥小学，深切悼念和缅怀殷雪梅。〔图三〕“此时，你想说些什么？““我想说，殷教师真好。““殷教师了不起。““殷教师舍己救人，所以那么多人尊敬她，那么多人去送她。”“殷教师，那些被你救的孩子一定会记住你，我也会记住你。”……“是呀，千言万语汇成一句话——”“教师，您好！”我说：“下面，我再请你们看一那么新闻。”据10月21日的《重庆晚报》报道：为“促使学生进步”，涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷。“不知道你对此有什么看法？”“我觉得她的教育方法不正确。”“我觉得这太过分了。”“这样的教师太粗鲁了，我们看到过有一个教师……”“你们能不能说说。“这位孩子说江苏教育台“效劳到家”中的一个栏目叫“新闻地理”，曾经放到过有一位教师老是骂一个成绩不好的学生，那位学生受不了，就自杀了。”接着又有两三位同学将电视上看到的相关的反面新闻告诉了大家，此时，很多同学边听边说，这样的教师一点都不好，“他们的做法很不好”；“有的伤了学生的自尊心，假设学生自尊心很强，那么他会伤害学生的自尊心，万一让学生受不了，学生自杀了可怎么办”；“再说骂骂打打就有用了吗？这样的教育方法最不好”。意见不统一，这没关系，但是言语过激同样也不可取。于是，我建议我们围绕“做一个教师起码要做到什么？”以及“要成为一个优秀教师该怎么努力呢？”这两个问题来讨论。学生们对第一个问题解答得很好〔省略〕，对第二个问题孩子只是提出了要保护关心学生，应该尊重学生这两点，但是没有涉及到其他好教师的标准，于是我引导学生读课文，想想说说，接着我引了韩愈的“师者，传道，授业，解惑也。”来阐释好教师的责任，然后我对学生说：“要成为一个优秀的教师还真不容易，标准很多，也很高，不管怎么样，彭教师一定努力做一名好教师，假设你也想做好教师，请你一定按照我们刚刚讨论出来的标准以及书上说到的要求去做，就让将来要做教师的你和如今正在做教师的我一起努力吧。”如今，让我们一起来读一读好教师应该做到什么，让我们一起对好教师表达自己的感受吧！孩子们齐读课文，本课时教学在朗读声中完毕。二、宏大叙事类文章的文本解读与教学思路所谓宏大叙事，是指文本本身表达的是抽象的，宏观的，对个体生命意识缺乏必要的关心，《教师，您好！》就是一个“宏大叙事”文本，这样的文本怎样教，借这样的文本教给学生什么，以下是我的几点考虑：考虑一：语文课何以是语文课？语文非语言，而是言语，理解与表达是言语的一体两翼，教语文就是教言语，即理解与表达。从大的层面来讲，语文课要有一个大的方向，以及沿着那个方向我们该走多远，从小的层面来讲，我们要确定我们教学生理解什么，表达什么。所谓让语言与精神同构共生，就是语文课的大方向，用哲学的术语来说，要建构学生自己的语言和思想。而语言正是与精神不可别离的，并且重要的是分开语言，精神就无法建构，换句话说我们建构精神需要考虑建构语言本身，当我们这样说的时候，不得不说语言本身并不仅仅是“语言”，而是存在的家园，因此，建构语言不光是语文课的手段，更是目的本身。从小的层面来讲，就是面对一个文本，我们该完成语文本体的什么任务？我理解的是教学生理解这个文本的什么，以及如何表达他们“理解”的结果。结合《教师，您好》这个文本，我认为，作为教师要首先明白本文是一个宏大叙事，这种文本由于其抽象以及与学生生活的别离，让学生对这样的文本难以产生一种“亲近感”，这是不争的事实。其次，我们要考虑这样的文本我们用什么方法教？我用的是解构，而费教师说的是建构。两种方法都可以运用。用建构，我来教，一定会让学生体悟、模拟、创作“句式工整、讲究韵律、对仗”的诗歌。用解构的方法来就教，就如我手记里面提到的，引进一些材料，带有个体生命色彩，生动的真实的故事或者新闻，我为什么要这样做，说白了，就是引发学生对这个文本的考虑——我们心中的好教师是怎样的？等等。这样学生对这个文本将会有自己的考虑，自己的见解，而不会盲从。叫学生自己去考虑，用自己的心去体会，他们才有可能建构自己的语言，他们才有可能表达自己的考虑结晶和对事情的看法，这个过程本身就是学习语文的过程。细的方面，我引进了反映教师个体的故事与新闻，目的就在于引导学生对文本进展解构，学生在面对详细真实生动的事例时，更容易激发学生的真情实感，而不是一味的崇拜文本。因此，我认为，语文课何以是语文课？是要语文教师明确地知道，语文课要教给学生——用自己的眼睛去看，去读、去听、去想，并且将这些理解文本的结晶给予“语文”的表达。考虑二：我们要用宏大叙事类文本教给学生什么？众所周知，每一个文本都有一个母题，宏大叙事类文本也有，如《教师，您好！》的母题是“教师职业”。此类文本与故事类文本不同之处在于表达方式，前者的表达较为抽象、理性，后者的表达较为形象，感性。一般情况下，我们很容易将它上“颂师”课，而且是不管学生是否喜欢他们的教师，也不管将学生的已有的生活体验，更有甚者，会纯熟运用感情朗读、体味诵读来教，从而成功地将学生感动了。是的，从某种意义上来说，课上成这样，已是精彩。但是我们在心底犹豫，是不是有点“忽悠”学生，因为我们明明知师这个职业需要天下所有的教师的行动来铸就崇高和美妙的，现实中却不是这样完美，因为总有些教师“创造”的是有悖于教师的职业道德，而且，很有可能这样的教师就在学生身旁，在学生的记忆中，那么我们还要让学生感动得“一塌糊涂”，是不是有些“恐惧”！假设通过本课教学仅仅给了学生无比的感动，真实的赞颂〔之所以这样说，是因为学生心中确实存有一些教师的美妙与崇高，这是积极的一面〕，那么这个文本的价值还没有最大化地表达出来或者说挖掘出来。有人说：“连续感动一周就变成傻子”，还有朋友说“朗读是可耻的”，〔这样说的前提是有些朗读只是为了朗读形式本身，以及所谓的通过朗读表达自己的情感……〕，因此，我这样赞颂师德、教师职业的诗，我们不应该仅仅让学生感动。考虑三：我们怎么教学生对宏大叙事类文本去“思”？语文教学，要教学生言说，即理解与表达。因此，要引导学生去“思”，这应该不是语文教学的唯一道路，但是确实很重要，也可能是很直接的一条路！！！就这个文本，我们怎么引导他们去“思”呢？〔一〕组织引导“思”的材料。这材料有预设的，有人说完全可以让学生通过自己的经历来谈体会，这是对的，但是作为促进“思”的材料很可能冲击力不够，因此我选择了几个鲜明的事例作为材料，有根据现场的学生反映，以他们说的“故事”作为材料。材料的问题解决了，然后如何组织呢？先用正面的故事，这是配合文本，这是教育学生，〔先入为主还是很有影响力的，并且学生读过文本，已经建立了对教师的赞颂这样一个印象〕，我用正面的故事，是强化学生对“教师”好的感受、印象，也是为后面的“思”作个铺垫，所谓先扬后有抑就是这般！这种手段的运用使得后来的反面的故事的冲击力更大，这是所谓的材料组织。〔二〕找一个开放的话题去“思”。当学生读了听了说了反面“故事”之后，假设没有一个话题去促进学生去考虑，那么学生对文本的理解将会就此打住。那么找什么样的话题去引导学生去“思”呢？我找的这个话题是：给彭教师以及一些想成为好教师的人提一些建议？为什么要找这个话题，其一是为了回到文本，进展对文本的理解，〔这一环节我在手记里省略了，可是就是因为这个省略，有些朋友就觉得我忽略了文本，这是误会啊！〕从而进展理解，感悟，表达，朗读……其二，这个话题对于建构学生自己的语言很有好处〔这其实是通过语言表达思，运用思来开展语言，建构语言就是语文的目的，而“思”是途径〕，对学生的成长，尤其是那些“理想是教师”的人一种明确和帮助！这就是我对宏大叙事类文本的解读与教学！！张教师你好!篇九一、比一比，再组词。崇〔

〕

浸〔

〕

项〔

〕

编〔

〕综〔

〕

侵〔

〕

顶〔

〕

偏〔

〕二、把能搭配的词语连起来。铺

桥梁

︱

鲜花

美妙架

楼房

︱

新苗

茁壮盖

道路

︱

事业

开放三、把以下反问句改成陈述句。例：哪个人的成长不浸透着教师的心血！每个人的成长都浸透着教师的心血。1、哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！2、这里的一草一木哪一样不浸透着园林工人的心血和汗水！四、填空。1、古今中外，哪个人的成长〔

〕！地北天南，哪一项创造不蕴含着〔

〕！2、用真理和智慧〔

〕，让春晖和朝霞〔

〕。啊，教师的事业多么美妙！3、笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织〔

〕；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向〔

〕。这里，诗人采用了〔比喻〕的手法，描绘和赞颂了教师工作的〔美妙和神圣〕。其中，“春蚕”是指〔教师〕，“理想的丝线”是指〔教学成果〕；“甘露”是指〔教师的心血〕，“茁壮的新苗”是指〔学生〕。4、课题“教师，您好！”在文中出现了〔二〕次，这是诗歌中的写作方法，叫“反复”。这样反复吟唱，表达了学生对教师的〔感谢、热爱〕之情。张教师你好!篇十

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82天涯学子网[教学理念]诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进展诗歌教学呢？首先要营造情感气氛，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深化理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的气氛中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。[教学过程]一、以情入诗1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！〔播放歌曲，师生共唱〕2、同学们，刚刚播放的这首歌是首赞美教师的歌。为了赞美教师，人们常常把教师比作什么？〔学生纷纷答复〕3、这么多美妙的比喻，足以看出人们对教师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的教师，总会恭恭敬敬地说一声：教师，您好！〔板书〕你们呢，是否也能这么亲切地向教师问好呢？指名学生有感情地朗读。

4、

今天，我们就来学习《教师，您好！》这篇课文。二、初读课文1、师范读课文，提出听读要求：考虑教师的事业是怎样的？2、学生答复，并指名朗读这两句话。3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美妙。今天我们就来学习第一自然段。三、精读第一段1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。本文转载3、集体交流。〔1〕出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a、浸透是什么意思？〔饱含〕这句话换一种说法可以怎么说？〔古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。〕b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，教师已让大家都搜集了有关资料，如今你们可以先在小组内互相交流。〔学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨〕d、指名学生交流搜集的事例，教师再顺势用学生身边的教师的生动事例加深学生对这句话的理解。e、指导感情朗读这一句。〔2〕小结：诗歌的语言是非常精炼、含蓄的，每句话中都包含了深化的意思。刚刚我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。〔3〕出示：地北天南哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。〔学生互相交流，教师巡视指导点拨〕b、集体交流，学生用周围的创造创造讲述自己对这句话的理解。c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的开展。谁愿意来读好这句话？指导朗读。〔4〕刚刚，我们学得很深化，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。〔5〕除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会开展中的作用。c、是啊，在我们成长的道路上，教师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会开展的潮流中，教师就是一座金桥，让时代的列车开向美妙的将来。谁能用朗读来表达你的情感呢？4、小结并引读：时代在飞速地前进，教师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：教师，您好！5、指导朗读第一自然段。四、总结延伸1、听了你们饱含深情的朗读，我又冲动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对教师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！2、学生在乐曲中写贺卡。3、交流贺卡。4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的教师，并对教师说说心中的感谢与祝福。附板书：

教师，您好！崇高

成长浸透心血

创造蕴含辛劳美妙本文转载张教师你好!篇十一《教师，您好！》练习设计:练笔

━━让我们架起了心灵的桥梁

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86陶丽芳我们学习了课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美妙，抒发了孩子对教师的感谢、热爱之情。我想：教师与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的那么悄悄地告诉教师自己的奋斗目的；有的反思了自己的缺乏之处，有的那么虚心地讨教改正缺点的方法；有的那么恳求教师对他多加催促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美妙愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关心，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。其中有一个女孩在练笔中问：“班主任教师是同学小恒的姑姑吗？教师上课经常让她发言。教师可喜欢小恒了。”我看了以后，我就把她找来谈话，如实地告诉她：“这是事实，但是你不必担忧教师只喜欢小恒一个人，而不喜欢你，你们其他58位同学在教师的心目中是一