市政公用工程设计文件编制深度规定课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市政公用工程设计文件编制深度规定市政公用工程设计文件编制深度规定36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。市政公用工程设计文件编制深度规定市政公用工程设计文件编制深度规定2013年版路程第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度第二章道路工程初步设计文件编制深度第三章道路工程施工图设计文件编制深度现在教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》中，语法教学的内容以区区百余字的篇幅纳入附录之中，位置仅在”优秀诗文背诵推荐篇目”和”课外读物”两项建议之后，其要求也是：”在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”另一方面，我国的基础教育长期以来处在应试教育体制之下，不得不围着高考指挥棒转，这样就形成了一个不成立的硬性规则，那就是高考考什么，老师就教什么，老师教什么，学生就学什么。新课程标准在”评价建议”部分明确指出：”语法知识不作为考试内容”，这就意味着考试不会考语法知识，那么，中学语法教学在教师和学生心目中的位置就可想而知了。语法学习逐渐地被教师和学生淡忘了，这就是目前中学语法教学的现状。现在，中学语法教学己经淡化到近乎取消的地步，初中教材中有语法知识内容，但由于考试不考，教师不教，学生不看。不了解汉语的语言单位分几级，不了解汉语有几种常见的组词方式，不知道汉语的词分几类，也不知道各个词类的语法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群内部的关系等等。学生作文中生造词语、词语随意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合逻辑、表意不清的病句随处可见。比如:(l)几天过后，那些关于各个学校招生分数线的报纸便订了出来。”(2)我跑出去后，我看到的队伍居然是一个葬礼。”(3)那个身影慢慢地穿梭在人群中。”(4)希望他们的孩子生活如鱼得水。”这是从学生作文中随手摘出的几例，由此可见，学生写作中语法问题严重到何种程度。而轻率地得出”中学语文教学中应当淡化语法教学”的结论是不科学的。中学生学习语法知识会不会影响语文教学的效率关键在于对中学生学习语法知识有没有一个正确的认识和明确的目的。语法是语言的结构规律，是运用语言的法则。它包含两重含义：一是指语法本身一一民族语言客观存在的，每个人在语言实践中必须遵守和掌握的一种以习惯语感形式起作用的社会约定俗成的不成文的规则；二是指语法理论一一语言学家对客观存在的民族语言内在规则的主观认识，是对习惯性规则一种理性的抽象和概括，一般指诉诸文字的语法著作。语法与语法著作的关系是先有语法而后才有语法著作，语法独立于语法著作而存在。这正是有的人虽然没有学过语法著作，却能写出不朽巨著的原因所在，但他们在运用语言过程中必须遵守语言规律、法则，否则，他们的作品就不会有人能看得懂了。中学生是本民族成员中的一分子。因此，学习语法的重点应当是日常语言实践中必须遵守的语言规则、规律，而不是学习语法理论，即便学习语法理论，也是为了在语言实践中，也就是在听说读写过程中，增强遵守语言规则的意识，用理论指导实践、服务实践。这是中学生学习语法的目的，也应是语法教学的目的。我认为中学生学习语法知识至少有三个方面的益处。首先，中学生学习语法知识有利于把握语言规律，把对祖国语言的认识从感性上升到理性。中学生从小就学习字、词、句等语法知识，也进行说话训练，但这些都是感性的，还没有上升到理性认识。学生随着年龄的增长，语言材料的日益丰富。到了中学阶段就有必要引导他们对所积累的语言材料做必要的规范整理，从而自觉、主动地提高自己正确运用语言的能力。其次，中学生学习语法知识有利于使口语和书面表达更符合语法规范。中学生学习语法知识，对语言有理性认识，这只是学习语法的第一步，但学习语法的最终目的是把握规律，指导自己的语言实践，使口语和书面表达更符合语言规律、合乎语法规范，不犯或少犯语法错误，更好地表情达意。再次，中学生学习语法知识有利于提高自己的阅读能力。学生在阅读文章时迅速准确地把握字、词、句的意思，理解文章内容，这是阅读能力的重要标志，阅读能力又是语文教学的重要组成部分。因此，学生学习语法知识，有利于加深对文章内容的理解，进而提高阅读能力。在中学阶段如何进行语法教学我认为有三点应当引起注意：第一、明确语法教学的目的，端正语法教学的态度。中学语法教学的目的不是培养语言学家，也不是刻意向学生传授语法知识，更不是为了应付考试，而是让学生了解必要的语言规律、习惯、法则，以便通过学习语法知识，指导学生的语言实践。第二、中学语法教学要紧扣教材，以课文语言材料为例子进行语法知识教学。中学语文课本所选文章都是名家名篇，是符合语法规范的语言材料，利用这些典范的语言材料进行语法教学，学生不会学得枯燥乏味，也不会加重学生的学习负担，反而有利于提高他们的阅读能力，加深对课文的理解。学生学习了必要的语法知识后，能够在学习课本的阅读实践中，或者能在写作实践中自觉地运用这些知识，加深对这些知识的理解，并使之成为自己语言能力的重要组成部分，这样学生就会在平时的说话和写作中不犯或少犯语法错误，并能辨别别人说话或文章中的语法错误。从而提高自己的语言运用能力。第三，中学语法教学的重点应引导学生掌握口语和写作实践中必要的语法知识，不能贪多求全，没有必要对学生进行系统的深入的语法知识教学，也没有必要进行长时间的过于集中的语法实践训练。要采取多种形式，灵活机动地进行语法知识教学和语法实践训练，不然，学生在学习语法知识过程中会感到乏味、厌倦，这就违背语法教学的初衷了。总之，中学语文教学中对学生进行适当的语法教学是必要的，中学生应该学点语法知识。从本课题调研的结果来看,当前,影响着农村中小学教师发展的主要问题有:师资匮乏、年龄结构老化;师资流失严重;城乡发展失衡;对留守儿童的关注度不够等四大新老问题。其中前三个问题属于长久以来制约农村中小学教师发展的老问题,而对留守儿童的教育关爱缺位问题则是新经济环境下所面临的新问题。1新时期农村中小学教师发展现状及面临问题1.1问题一:师资匮乏,年龄结构老化调研中发现,广大农村中小学教师普遍存在教师年龄结构不尽合理,老化现象较为突出,师资匮乏,造成这一现象的主要原因有二:其一农村中小学教师编制有限;其二是新教师来源匮乏。当前按照我国现行的中小学教师编制标准,农村中、小学生师比为分别为18:1和23:1,而县镇中、小学生师比为分别为16:1和21:1,较之城镇,农村中小学校规模较小、成班率低,加之农村办学条件相对劣势,师范类毕业生愿意到农村执教的诉求不高,由此导致了农村中小学教师师资匮乏、年龄结构老化的困局。1.2问题二:农村中小学教师流失严重由于受当地社会和经济发展的影响,政府部门支持农村教育的经费有限,与城市教师相比,工作压力大、工资待遇差、外出研修的机会少等诸多不利因素,使得农村中小学教师流失现象极为严重。1.3问题三:农村中小学教师城乡、校际发展失衡从调研结果来看,由于社会和经济发展水平的不平衡、城乡及校际教育发展不均,学历结构、工资待遇、教师专业化发展机会等方面存在严重差异。与城市相比,农村中小学教师第一学历偏低,最后学历专业与所教学科之间存在严重的专业不对口现象严重,农村教师的这种专业不对口现象严重影响了教师的教学能力,特别是音体美等小学科教师,往往没有的专任教师,而由其他主课教师兼任。与城市相比,农村中小学教师工作量大,工资待遇与职称水平不对称,这一问题的存在从客观上影响了教师提升专业水平的积极性。1.4问题四:对农村留守儿童这一特殊群体的教育关注度不够通过调查,当前我国农村中小学教师对于农村留守儿童教育的关注程度明显不足。一方面,由于农村留守儿童长期缺乏父母关爱,他们所应该受到的来自于家庭的思想道德教育、心理健康教育等存在着严重缺位;另一方面,理论上而言,学校教育应该是对留守儿童进行思想品德教育、心理健康教育,引导他们塑造良好品格的第一、关键场所,可是由于我国教育体制的问题加之中国的现实情况,广大农村中小学大多数学校仍以“应试教育”为主,对农村留守儿童的教育并未给予特别的关注,特别是在思想品德教育、心理健康教育、法制教育等这些农村留守儿童亟待解决的问题高发区。2农村中小学教师发展问题解决途径及建议在调研中发现,要想从根本上解决上述农村中小学教师发展失衡这一共性问题,笔者在经过大量文献研究和案例研究后,可借鉴当前我国较为成熟的模式和做法,建议从以下几个层面进行工作改进。2.1对策一:优化教师编制标准,改善农村办学环境针对农村中小学教师师资匮乏、年龄结构老化的突出问题,笔者建议主要从硬件建设着手,依据本地实际,优化教师编制标准,加大投入,改善农村学校办学环境。为满足农村教育教学基本需求,各地应根据当地农村中小学教学点多面广、生源分散的特点,优化农村中小学教师编制标准。调研中发现,不少省市的农村中小学校教师编制标准已经调整为与本地县镇中小学标准相同,对于成班率低、规模小的中小学小,实行班师比核编。除此之外,还应该加大投入,改善欠发达地区农村学校的现代教育教学条件,比如通过财政倾斜,统筹规划,分步实施,逐步推进农村中小学校的教育信息化和课程改革,缩减同城镇中小学校的硬件建设差距,全面改善农村学校办学条件,以吸引年轻教师和大学毕业生积极投入农村中小学任教,从而使农村中小学校师资匮乏、年龄结构老化问题得以改观。2.2对策二:提高待遇、加强引导,稳定师资流失严重是影响当前我国农村中小学教师发展的一大瓶颈。实行农村教师任教津贴制度是提高农村教师待遇的有效途径之一。截至目前,我国不少省市已经开始实行这一利好制度。农村中小学教师根据其所聘的岗位和在农村任教的年限等综合指标,每月可享受不同等级的任教津贴。在提高农村中小学教师工资待遇水平的同时,针对农村中小学教师晋升难实际,在职务晋升、评优评先方面向农村教师倾斜。例如针对那些长期在偏远农村、欠发达地区任教的中小学教师,在职务晋升申报通过率方面可相对城镇指标适当提高,对于那些在农村学校任教满一定年限的教师,申报高级职务时适当放宽对其论文、计算机、普通话等方面的要求等等,通过这些带有倾斜性的激励政策和举措,引导优秀教师安心在农村任教。2.3对策三:重点培养、全面提升、点面结合、共促均衡推进农村中小学教师均衡发展,要综合考虑本地实际需求和资源掌握情况,将“重点培养”和“全面提升”两种模式相结合。其中,重点培养是指对农村中小学教学带头人的专门培养。较为突出的案例是2008年浙江省开始实施的“领雁工程”,该培养模式的对象为农村骨干教师,包括省、市、县三级骨干教师,这三级骨干教师中,分别来自专业课骨干教师、德育骨干教师、骨干校长等不同专业和岗位,对培养农村中小学教育教学带头人起到了良好的效果。全面提升是指对农村中小学教师素质的整体提升。主要工作是针对某一内容,对所辖范围内的农村中小学教师进行全员培训,旨在使广大农村中小学教师进一步强化自主学习的意识和能力,全面加强和推进农村中小学教师整体素质提升。结合当前农村中小学教师发展失衡问题,在提高农村基础教育质量、促进义务教育均衡发展的新形势下,专业化优先发展应成为当前农村中小学教师发展重中之重。2.4对策四:优化学校教育管理,重视农村留守儿童教育农村留守儿童教育问题已经不再是家庭甚或学校某一单一教育主体独自所能解决的问题,从当前情况及农村留守儿童教育问题的发展来看,正在逐渐上升为社会问题。在农村留守儿童教育问题较为突出的地方,某些地方政府已经从“统筹城乡发展,解决“三农”问题、促进农村新一代人才健康成长的战略高度出发”,制定相关政策,加大对农村学校的经营投入,充分发挥学校、家庭、社会三方面的特点和优势,学校、家庭、社会相配合,校内教育与校外教育相结合,形成三位一体的农村留守儿童的教育和监护网络,整合资源,建立起农村留守儿童健康成长关爱体系,基本上实现了农村留守儿童教育工作的针对性、系统化和全面化。在“三位一体”的农村留守儿童关爱体系中,要发挥学校的主阵地作用。有条件的学校可以建设留守儿童之家,为留守儿童建立留守儿童档案;学校应建立与农村留守儿童在外务工家长的联系制度;组织教师、学生与留守儿童建立帮扶制度,积极建立一整套学校、班级、老师、同学关心帮助农村留守儿童的工作体系。农村中小学教师特别是班主任教师,要将对留守儿童这一特殊群体的教育纳入教学目标体系之中。在调研中发现,已有相当数量的农村中小学教师开始实施了对农村留守儿童的教育关爱工作,他们主要是通过开展各种班级、团队活动,对留守儿童进行思想教育;通过开设亲情热线、“一帮一”互助小组等方式落实对留守儿童心理疏导工作;定期开展法制教育,强化法制意识,加强德育工作,全方位对留守儿童进行政治思想教育和心理健康关爱。★本文系《农村中小学教师发展问题研究》项目(RY200907)、《默会知识与农村教师专业发展》(10-XY01064)研究成果之一36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1市政公用工程设计文件编制深度规定2013年版市政公用工程设计文件编制深度规定2路程第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度第二章道路工程初步设计文件编制深度第三章道路工程施工图设计文件编制深度路程3第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度第一章4第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度概述1、项目名称、承办单位名称、投资项目性质项目背景、研究过程及建设必要性、编制依据4、研究范围及内容研究结论与建议第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度5第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度二、现状及发展1、研究区域概况2、项目影响区域分析3、项目影响区域社会经济现状与发展情况4、项目影响区域土地利用现状与规划5、项目影响区域交通设施现状与规划6、拟建道路在路网中的功能定位第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度6第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度三、交通分析及预测1、现状交通调查与分析交通预测方法3、交通预测内容及结论第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度7第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度四、技术标准1、采用的规范、标准、规定等道路通行能力分析3、主要技术标准及采用的设计指标第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度8第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度五、建设方案与规模1、建设条件2、总体设计思路及原则3、工程设计方案(进行多方案比选)①总体布置方案②主要节点方案③工程建设范围及规模4、道路工程①道路平纵横设计方案②道路交叉设计方案③路基、路面、主要附属工程设计方案④公交车站及妨碍设施等⑤道路交通安全域管理设施⑥道路照明工程⑦道路绿化工程5、桥梁与隧道工程①桥梁与隧道工程概况②技术标准③排水工程设计方案排水工程①排水工程概况②技术标准③排水工程设计方案第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度9第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度六、环境影响分析与节能评价1、沿线环境特征分析2、建设项目环境影响分析环境保护措施4、道路施工和运营期间节水、节点、节约用地、节约燃油等措施第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度10第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度七、投资估算与资金筹措见本规定《投资估算、经济评价和概预算文件编制深度》的相关章节。第一章道路工程可行性研究报告文件编制深度11市政公用工程设计文件编制深度规定课件12市政公用工程设计文件编制深度规定课件13市政公用工程设计文件编制深度规定课件14市政公用工程设计文件编制深度规定课件15市政公用工程设计文件编制深度规定课件16市政公用工程设计文件编制深度规定课件17市政公用工程设计文件编制深度规定课件18市政公用工程设计文件编制深度规定课件19市政