组织行为学或管理心理学讲义教学课件

组织行为学或管理心理学讲义服从真理，就能征服一切事物组织行为学或管理心理学讲义组织行为学或管理心理学讲义服从真理，就能征服一切事物第三章激励理论及应用教学目标1.明确激劢的性质和过程。2.把握并估评内容型激励理论3.把握过程性激励理论并能把这些理论应用到管理中4.掌握和了解行为改造型激励理论。5.能用上述激励理论分析现实问题并提出相应的对策。在初中语文阅读理解教学改革中实施参与式训练任务需要有一定的理论根据，我们应该抓住“从做中学、乐于学、善于学”等思想精髓，引导学生参与阅读理解的训练过程，设计发展学生阅读理解解题技巧训练运用的活动目标和实践环节，加强任务设置导向，以使学生更好地保持注意力集中，用具体读写等任务锻炼其阅读理解思维和解题能力，而在不断参与阅读理解的读写等解题体验活动过程中很好地让语文阅读理解教、学双边活动得以发展。一、初中语文阅读理解课堂教学一般现状1.课堂管理没有和新课改接轨，学生参与阅读理解解题实践的机会少，解题技巧的训练与运用几乎没有开展初中语文阅读理解教学中部分教师上课时注重对书本知识的讲解，管理过于随意，思想过于传统，几乎没有进行新课改时期的参与体验式教学，忽视学生在阅读理解中发展解题能力的过程。如：有的老师直接找几个成绩好的学生进行课文朗读，然后就自己分析课文，让学生做笔记，然后背生词、背课文。几乎没有给学生参与解题实践体验活动的机会，学生的阅读解题能力没有发展。2.传统阅读理解教学方式使得学生收获不大，解题技巧运用能力没有得到发展在传统课堂教学中，有学生反映：“老师，我很仔细地在课上听讲，笔记也做得很好，语文课文背诵和生词知识掌握也比较好，还加强了练习题的训练，也会背很多解题的思路、套话，可是，我每次做阅读理解时思维都是混乱的，做出来的答案不够准确和完整，应该怎么提升自己的解题技巧呢？”通过观察发现，在我班上，学生学习较低效，也不知道如何参与阅读理解实践，如何进行语言文字的理解与运用，所以收获很少。3.阅读理解实践题型设计不符合学生的身心需要，教学任务难度没有把握好在初中时期，学生的知识运用能力和思维意识正处于高速发展阶段，见闻、理解等能力都比较弱，教师若是仍然使用死板的方式来管控阅读课堂中学生的解题行为，布置不符合学生认知的阅读理解实践任务，设计难度大的问题，指导学生进行训练，势必不能取得应有的效果。二、发展初中学生阅读理解解题技巧运用的措施1.以培养学生善于观察、总结、归纳等好习惯为目标初中学生接触的阅读材料是比较多的，教师要教会学生如何快速准确地浏览全文，教会学生从哪些方面进行总结归纳，如何将文章的主要信息提炼出来。当教师把上述几个要点给学生做好梳理后，就可以现场展示一部分阅读材料，让每一个学生自己用纸条进行总结，然后教师随机抽取一部分进行点评，点出学生遗漏的地方，说出的地方，对于学生说对的地方要进行表扬和鼓励，以便培养学生观察、总结、归纳等好习惯。2.以兴趣点为重，加强题型实践训练与技巧运用练习在初中语文阅读理解教学中，教师通过展示和学生生活有关的阅读载体和案例等激发学生的兴趣，指导学生阅读文章的技巧，如：勾画重点句式，转折语气词等。同时要教会学生理解和提取材料中的信息。比如：在进行事物描写教学时，我以学生玩纸牌为兴趣点，首先开展了“纸牌历史”阅读体验活动，每个学生都被要求在阅读“纸牌历史”一文时，需要完成以下任务：第一，通过阅读找到作者介绍纸牌最初形态的语句，并做好记号。第二，介绍自己玩纸牌的心得体会。第三，说出玩纸牌的利弊，防止衍生为赌博行为。结果学生面对自己喜欢的活动和事物能非常仔细地描述、观察，说出了古代纸牌的大小、颜色等语言描述性知识特点，然后能够很好地运用语文描述性知识解释纸牌发展的情况。同时在活动末尾针对玩纸牌、赌博的利弊问题讨论非常热烈，学生说出了很多利弊，并进行了相互的辩论，发展了学生的兴趣，提升了学生阅读理解的解题能力。这样学生的兴趣得到激发，学习事物描写的知识就更加有兴趣，掌握了阅读提取信息和思考的基本技巧。?之，初中语文阅读理解的解题技巧非常多，我们应该在教学中把握学生的学习情况，结合学生兴趣，做到有明确的阅读任务为指导，从而激发学生阅读兴趣，发展学生阅读理解解题能力，督促学生熟练运用答题技巧。在当今网络时代中，计算机、网络等在人们学习、生活中的应用已越来越普及，甚至达到了“无时不有时时有、无时不在处处在”的程度。为了适应时代的发展要求，信息技术课程已被纳入中学必修课之中。农村初中也开始普及起来，但农村学生信息技术基础薄弱，在操作技能、学习兴趣和认知能力上不容乐观，而且学生之间差异较大。受学校硬件设备的限制，笔者学校仅有一间电脑室，数量有限、配置较低，上机时间十分有限。作为一名农村中学信息技术教师，应如何利用好一周仅有的45分钟时间进行有效教学呢？在此，笔者将个人几年来的点滴教学体会与各位同仁一起分享。一明确教学目标信息技术课是很多学生比较喜欢的一门课，但在很多学生的眼中，上信息技术课就是上网和玩游戏。因此，教师在上每一堂课前都要有明确的教学目标，教学目标在完成教学任务的过程中是不可或缺的。在准备一堂课之前，必须要确定的就是上完这堂课之后要达到什么目标，有了目标之后，课堂上的教学活动就朝着这个目标走，这样才能指导、帮助学生达到学习目标，才能更好地促进教学活动的进行，提高教学水平。教学中一定要让学生明白上信息技术课不是简单的上网和玩游戏，而是一门集知识性和技能性的学科，重点在于培养学生的操作技能和实际应用能力。根据信息技术具有应用性强、更新速度快的特点，教师不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备情况而定，此外，还要根据农村学生的特点，他们基础薄弱，操作技能差，且多数学生在小学中没有上过信息技术课。因此，在教学时，对教学目标，我做了以下几方面调整：（1）简单基础。在教学过程中以基本知识、基本技能为要点进行较为细致的演示讲解，适当降低教学目标，以突破难点，使学生能掌握本节课的目标。（2）以学生为本。教学目标要充分调动学生的主观能动性，让学生享受教与学的过程，调动他们的情感和智慧，以主人翁的心态启动学习，以自信的心态创新学习，朝着目标奋进。（3）感性与实用。信息技术课作为一门以操作性、实践性为主的课程，其教学中也应是综合了感性与实用两种元素。所以教师在制定教学目标时，要恰当地运用好感性与实用元素，只有这样，才能真正彰显信息技术教学的价值，提升信息技术教学的质量，使信息技术课程真正成为一门具有丰富内涵与价值的课程。如在教授word文档时，可以让学生制作一张生日贺卡等感性、实用的东西。使学生在制作过程中，深刻体会到信息技术是一门怎样的学科。二充分激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习取得成功的强大动力。初中学生学习信息技术本来就有十分浓厚的兴趣，但如果教师在教学中，只是简单采用灌或压的方法，那么，只会适得其反。使学生产生持续浓厚的兴趣，是有效教学的关键。1.增加趣味性，激发兴趣趣味性能否成功引入，可以决定一堂课的教学效果。每节课都力求采用学生们最感兴趣的事物来引导他们。如Excel电子表格函数的教学是比较枯燥无味的。但它是学习电子表格的基础，是教学重点，是不得不学的。为了提高他们的兴趣，在七年级下册活动六“制作歌手大奖赛成绩统计表”这一活动教学中，我就把表格中的选手改成现今最流行、大部分学生都在关注的湖南卫视中“我是歌手（第二季）”的明星。让学生做一回评委给这些明星打分，而后用函数统计选出自己心目中的冠军，这样不仅大大增加了学生学习的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣。同时也活跃了课堂教学气氛，教学效果十分明显。2.展示作品，体验成功在课堂教学中，选择适当的时机，通过网络来展示学生的作品，不仅是教学过程的需要，还是主体发展性课堂教学的一个重要内容。教师要对作品好的部分进行表扬，不足的地方让学生们进行修改和补充，这样可以促进学生的知识能力和情感价值观的全面发展。通过这样的评价，使各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更加调动学生的学习激情和内在动力，激发出强烈且持续的学习愿望，学生的兴趣也就越来越浓厚了。三注重自学能力、实践能力的培养信息技术属于新兴学科，知识的更新换代相当快，因此，在教育教学中，不能只教会学生掌握某种程序就行了，而是要让学生掌握电脑工作的特点和基本的操作原理，使他们具备知识自我更新的能力和实践能力。根据信息技术学科的基本特点，我在教学中坚持以教师为主导、学生为主体，采用以下教学模式，并取得了可喜的效果：1.以学生操作为主信息技术学科是实践性非常强的学科，应强调学生的自学能力和实践能力。毕竟上课时间很有限，一周才一节课，中间还要扣除月考、期中考、期末考，真正能上课的时间不多。如果在教学过程中，教师只是讲授理论知识，而不给学生充分练习的时间，信息技术教学就失去了它的意义，只是纸上谈兵。为此，在课堂教学中我一般只安排10～15分钟进行讲解、示范，按照教学目标，一节课的内容，一般分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，待他们掌握以后再讲下一个知识点，从简单到复杂。这样每堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固。实践证明，把时间最大限度地交给学生动手操作，提出的问题远比讲理论时多得多。通过问题的解决，这样就充分地培养了学生的自学能力和动手能力。2.小组合作学习，让学生当“小老师”采用小组合作学习教学方法，对于信息技术这类技能学科教学是十分有效的，而且教学效果也很明显。因为在实际教学中，学生的能力参差不齐，我在新学期开学之初，对我校七年级新生开展了一次问卷调查。据统计，七年级230名学生，家里有计算机的学生占35%，家里具备上网条件的学生占30%；小学期间信息技术学习情况：60%的学生来自中心小学且有较正规的学习。40%的学生来自村级完小是没有正规地学过，而其中的10%～15%的学生根本没接触过计算机。学生间存在如此大的差异，给教学带来很大的困难，再者，面对班级中这么多的学生，教师即使有三头六臂也很难应付。此时学生之间的相互探讨、互帮互学，就显得十分有效，这个年龄段的学生悟性强，思维也比较活跃，教师一定不能低估了学生这方面的能力。因此在教学中，我常鼓励众多的学生担任“小老师”，而且他们也十分乐意，帮助老师进行辅导学习有困难的学生。学生之间接触容易，语言又贴近，更能沟通，互教互学。在相互讨论和动手实践中，每个人还可以获得新的知识，受到新的启发。四巧设任务，激发学生的自主参与在信息技术课堂教学中，采用任务驱动教学方法，它十分适用于信息技术之类操作性较强的培养知识和技能的学科，有效地培养学生的创新精神和实践能力。在实际教学中，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。任务直接影响到教学效果，因此，任务的设计、编排非常关键，要使每位学生都能参与到课堂教学过程中，任务的设计必须注意整体性、层次性、趣味性、知识性，这样才能让学生愉快地学，促进知识概念和技能的掌握，大大提高学习效率。如“Flash创建动作补间动画”教学中，动画素材可让学生上网搜索并下载自己喜欢的图片，也可用自己的照片导入。在教“网络下载和搜索软件”时，可这样进行设计：学生通常对音乐歌曲感兴趣，在上课时，我就用RealPlayer播放一首较流行的歌曲，但学生电脑上没有歌曲，也没有播放器，怎么办？任务驱动，到网上下载一个。这样课题就悄悄引入了，学生们听得全神贯注，做得专心致志。通过完成任务，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件。学生的兴趣被充分调动起来，激发了学生自主参与的学习意识，变被动为主动，大大提高了教学的有效性。五时刻不忘网络安全、网络道德教育信息技术的发展使人类的生活方式发生了深刻的变化，但一些不良的因素，如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络沉迷等产生的不良影响也给青少年的成长带来了干扰。面对虚拟的网络社会，尤其是他们这个年龄段对信息的识别、分析、判断能力不强，自律能力较弱，因此，培养良好的信息道德观和树立正确的网络价值观是中学生信息技术教学中必不可少的重要内容。因此在教育教学中，教师要以理想信念教育为重点，教育学生严格执行《全国青少年网络文明公约》，要善于上网学习，不浏览不良信息。要诚实、友好地交流，不侮辱、欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺于虚拟时空。加强素质教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们健全的人格和高尚的道德情操，提高他们遵守网络规则的法律意识和对网络信息的选择性接收能力，增强其免疫力，正确上网。如在平时教学中，教师可以搜集一些与中学生学习生活有关的网址和一些有学习价值的网站，并介绍给他们，让上网的学生学会如何运用网络去实现自主学习，并能建立正确的网络观。第三章激励理论及应用教学目标1.明确激劢的性质和过程。2.把握并估评内容型激励理论3.把握过程性激励理论并能把这些理论应用到管理中4.掌握和了解行为改造型激励理论。5.能用上述激励理论分析现实问题并提出相应的对策。第一节激励与激励过程概念激励:即激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理活动过程,也就是调动积极性的过程。需要激励过程发挥作用,激励必须有被激励的对象。被激励者有想从事某种活动的内在愿望和动机。激励的三个关键因素是:努力、组织目标和需要。二、激励的过程1.产生行为的原因心理学认为,人的行为是由动机引起的,而