静夜思教案小学(7篇)

第页共页最新静夜思教案小学(7篇)静夜思教案小学篇一1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。1、课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，搜集李白的有关资料。教学时数两课时1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓重兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下搜集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，进步学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等才能。搜集、展示资料的过程，培养了学生搜集处理信息的才能。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，进步学生的审美情趣。)1、请翻开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经历，在详细语言环境中识字。)3、同桌互读古诗，互相评议。4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的时机，注重对朗读的评价，进步朗读才能。)1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新才能.)1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)2、指名读文，注意字音读得是否准确。3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师一定要兼顾不同学生的开展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?2、汇报。3、老师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的间隔。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(老师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时老师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。)2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)2、组内互评。(进步学生的朗读才能。使“读者爱读，听者专注”，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(老师要注意培养学生的观察才能，只要掌握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老师提醒学生的坐姿与执笔方法。)4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗读会。(此项活动可延伸到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、有余力的学生搜集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体开展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。静夜思教案小学篇二一、教学要求1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议(一)课前准备可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。(二)认字、写字1.认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。2.写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的照应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的根底上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所理解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗读，最后到达可以背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故土。(四)词句诗中的“疑”，可联络诗句理解；“霜”，可让学生联络生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体理解就行，不必要求学生用自己的话讲解。(五)理论活动课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生互相汲取长处，丰富说话的内容。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1.互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。2.配乐朗读《静夜思》。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1.用生字卡片检查生字读音。2.学生交流认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故土。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫诗人。静夜思教案小学篇三1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。3、认识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的兴趣。学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。投影片、生字卡、小黑板小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。3英英学古诗1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。〔领读课题两遍〕2、老师范写，学生书空。1、看图。〔1〕出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？〔2〕小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。2、自学课文。〔1〕讲述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。〔2〕借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。〔3〕检查学习情况：〔出示小黑板〕指名读、开火车读、齐读。〔4〕自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。〔5〕分段指名读、齐读。〔6〕分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？〔出示古诗内容〕：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。静夜思教案小学篇四《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》那么用表达的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。设计理念：遵循“互动、开放”的阅读形式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。1、诵读古诗，理解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。2、背诵两首古诗，体会古诗的微妙。3、认识本课6个生字，会写10个生字。教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教具准备：、生字卡片。教学时间：两课时。第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这得意的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联络生活实际答复，师相机引入。2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这亮堂皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。3、板书课题：2、古诗两首。〔联络生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。〕二、初读课文，整体感知。1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。3、同桌互读正音，检查是否读正确。4、听录音范读，学生自由跟读。5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？〔通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进展精读体会和感情朗读奠定根底。〕三、细读课文，理解大意。1、默读古诗，画出不理解的诗句。2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。3、充分利用课文插图，联络上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。4、在理解诗句的根底上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。〔通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。〕四、个性品读，熟读成诵。1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜欢之情。2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故土。3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。〔通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的准确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。〕第二课时一、朗读、背诵古诗。在上节课的根底上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。二、激发想像，拓展延伸。1、除了诗中描绘的风光，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。〔要给学生足够的`探究考虑空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造才能。〕三、识字指导。1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。2、指导书写。静：左右构造，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。四、总结全文。1、齐读古诗。2、说说古诗表达作者李白的什么思想感情。五、理论活动。1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如：古朗月行小时不识月，呼作。又疑，飞在青云端。〔这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，进步语文素养。〕板书设计：2、古诗两首古朗月行静夜思小…………不识〔童真〕举头…………明月呼作思乡疑…………飞在〔童趣〕低头…………清霜静夜思教案小学篇五教材说明：这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学总目的：1、有感情地朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4、积累搜集有关思念家乡的诗句。学情分析^p：现今的家长对孩子的早期教育是比拟重视的，大局部学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句粗浅，因此在教学中应以学生自学为主，联络生活实际，体会诗中意境。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学时间：2课时第一课时课时目的：1、会正确、流利地朗读古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此根底上有感情地吟诵古诗。3、初步学会由看到而联想到，进展想像才能的培养。教学设计：1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？〔大局部都说会背〕2、齐读。3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？1、提出要求：〔1〕已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。〔2〕不会的同学找值得信赖的学习伙伴〔包括老师〕一起借助拼音合作学习。2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。1、播放课件。〔１〕观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？〔２〕那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联络“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。〔３〕诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？〔４〕把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联络“举头望明月，低头思故土。”看图理解。〔５〕看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深化人心。让我们一起来朗读古诗。2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？〔触景生情〕3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。１、开火车生字卡片认读，请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别？浸透古诗押韵的特点。２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。３、齐读古诗，指导读好停顿。〔板书〕４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。〔１〕、老师范写，学生观察。〔２〕、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。〔３〕、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。2、搜集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。〔可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。〕第二课时课时目的：1、稳固生字，会背诵古诗。2、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。3、积累搜集有关思念家乡的诗句。教学设计：1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗读古诗。2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，〔播放课件〕说说你看到了什么，又让你想起了什么？〔很凄凉、很伤感的感觉〕3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？〔很美妙、很美丽的感觉〕小组内说――指名说。〔从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。〕１、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。闯关游戏：第一关：我会读。〔领读生字。〕第二关：我会背。〔开展背诵竞赛。〕第三关：我知道。〔拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？〕〔小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进展比赛。〕板书：静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故土。静夜思教案小学篇六1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。朗读、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。1、布置作业：晚上观察夜空。2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联络生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来开展他们的口头表达才能。今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢?1、自读古诗，读准字音。2、同桌互读。3、师范读。4、学习古诗中的生字：⑴课件出示本课生字：①自己借助拼音读生字。②同桌互读，互相纠正。⑵检查自学情况：①指名带拼音读生字。②齐读生字、正音。③去掉拼音读生字。④小老师领读。⑤开火车检查。⑶随生字认识偏旁。1、领读古诗。2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故土。3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：⑴同桌互读。⑵男女生分读。5、指导背诵：⑴自己试背。⑵指名背诵。⑶齐背。⑷同桌互背。这首古诗中有一组反