幼儿园教研工作的组织与管理教学课件

幼儿园教研工作的组织与管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。幼儿园教研工作的组织与管理幼儿园教研工作的组织与管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。幼儿园教研工作的组织与管理各地要加强幼儿园保育教育指导。根据幼儿园数量和布局,划分学前教育教研指导责任区,安排专职教研员,定期对幼儿园进行业务指导。完善区域教研和园本教研制度,充分发挥城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园的辐射带动作用,及时解决教师在教育实践中的困惑和问题。《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(2014.11.)为了创新初中数学教学模式，最重要的是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习一切新知的出发点和源泉，只有学生是有兴趣去学的，他才能主动去学而不是在老师或者家长的威逼利诱下学习。教师能在课堂上运用游戏教学法、生活情景教学法、多媒体教学法等为教学与学生的学习提供便利。一、游戏教学法对于刚进入初中的学生，有些学生还没有从之前的小学学习环境当中缓过神来，就得立马跟上初中数学的学习模式，这样会造成这些学生的心理落差，再加上，这一阶段的学生的思考方式还是不成熟的。因此，考虑到学生的这两个大的特点，作为初中数学老师利用游戏教学法恰好能缓解学生心中的落差感，来引导刚进入初中的学生进行数学的学习。通过生动、有趣的游戏教学法，一改课堂上沉闷的教学氛围和乏味的学习内容，学生是非常愿意主动参与到活动中来的。学生的积极参与性大大提高，老师上课的效率也有很大程度的提高。学生在游戏当中进行思维训练，在游戏当中就把数学知识掌握了。枯燥的教学模式是学生上课最厌恶的，而游戏教学法投学生心间之所好，学生对学习的兴趣一下子就提高了。在活动当中，学生的智力得到开发，数学的形象思维能力得到训练。比如，我们在学习数学课本中关于“统计与概率”这一知识的时候，教师可以找来扑克牌作为游戏道具。抽出2张方块A、一张梅花5、两张红桃Q以及一张梅花9，然后叫学生来抽签。将6张牌叫五位学生分别抽走，并提出问题：请问抽出梅花的概率是多少？请问抽出梅花A的概率是多少？请问抽出红桃的概率是多少？将数学知识的学习包装成游戏的模式，课堂上学生都是很渴望参与到游戏当中的，这样学生的注意力是高度集中的，学生对于数学知识的掌握也是更加快速、准确的。二、生活情景教学法生活情景教学法，从字面意义上理解就是将我们的生活情景搬到课堂上来，使学生对于知识更加熟悉，从而更加容易接受知识点。当我们在学习新知识的时候，学生会更青睐于熟悉的知识，因为对于不熟悉的知识学起来总是有一定难度的。生活情景法这种教学模式是非常适用于数学老师在教授新知识的课堂中的，对于课堂知识点的导入，是以学生熟悉的生活作为切入点，更能吸引学生的注意力，更能让学生注意倾听。只有学生集中注意力，全神贯注地听老师讲解，才能够更好地掌握知识、领悟到知识要点。如，在老师教授“直线与圆”的内容时，可以利用圆与太阳的关系来教学。直线与圆的关系是多种的，分为相交、相切、相离，当太阳还躲在海平面以下时这就是相交，当太阳恰好在海平面上悬着的时候是相切，当太阳渐渐升起远离海平面的时候就是相离。这样的类比，将生活当中的情景搬到课堂教学当中，学生对于知识的认识更加容易理解。在学习“对称变换”这一章节的内容时，可以利用窗花教学。课前叫学生准备一把剪刀和一张白纸，上课时老师可以指导学生将纸片进行折叠，然后随着自己的意愿进行剪裁，展开后的图形就是一张对称变换的图形。既锻炼了学生的动手能力，又使得学生对知识点的掌握更加深刻，在实战当中能够举一反三。将生活当中的例子渗透到教学知识当中，让学生的学习不那么枯燥，是老师应当在教学当中大力推广的。三、多媒体教学法现在是信息化的时代，信息技术在我们生活当中的运用是十分广泛的。多媒体教学法是将信息技术运用到课堂教学中，通过多媒体技术老师可以将一些图形的演示在电脑上展示，学生的作业情况也可以在课堂上及时地反馈。多媒体教学法是应时代的发展而产生的，这样的教学模式极大地方便了老师的教学。原本30分钟的教学内容通过电脑的演示压缩成10分钟，将文字转化成图形或者是动画的方式是一种最直接的表达方式，学生也能够把原本复杂的内容吸收到自己的头脑中。这样的学习效果比老师口头教授更加有效果，因为文字是晦涩的，而图形是更容易接受的。比如，在老师教授“二次函数”的时候，为了将y=x2+3x-2的函数图象画出来，在没有多媒体的帮助下是极其慢的。老师先得找出六七个在抛物线上的点，然后在黑板上先画出坐标轴，找到坐标点画成光滑的曲线。利用多媒体的帮助，将画图的过程简化成PPT的动画，既节约了时间提高了课堂效率，又使得学生对于二次函数的理解更加直观，有利于学生对知识的掌握。总之，一个高品质的课堂是需要许多的教学方法来带动的。那么，数学老师在教学过程中，在掌握学生的基本心理之后，对症下药，选择合适的教学方法运用在课堂中，一定会对学生的学习、老师的教学有很大的帮助。初中数学课堂的创新需要老师和学生的共同努力，需要剔除传统教学模式，引入先进的、优秀的教学模式。有了好的教学方法再加上老师、学生的共同努力，打造高品质的课堂就轻而易举了。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义，在素质教育中有着不可替代的作用。随着新课程改革的不断深入和本区城市化进程不断加快，大量农村居民集聚城镇，乡镇学校规模日渐萎缩，农村中学的历史教学有效学习现状不容乐观。要改变西部农村中学历史教学现状，提高教学效果，就必须采取相应的对策。一、现状分析及研究结果1.相关调查。围绕初中历史教师的学科专业成长主题，构建、完善有效的中学历史学科课堂教学，实现区域内中学学生有效学习，笔者以张掖市甘州区城郊农村中学师生为研究对象开展了相关调查研究。2.现状分析。通过问卷调查分析以及实地与师生交流，农村初中历史教学有效学习的现状不容乐观。（1）资源方面。一是教学设备在不断更新的同时有待进一步完善，教学资源的有效性较差。虽然目前随着办学条件的改善，农村中学已全部接入“互联网+教学触摸一体机”模式，但真正的有效的利用率并不高。馆藏图书生均达31册，图书中与历史相关的书籍相对较少。二是目前初中历史教学评价体系单一，学校教学活动基本围绕提高学生学业成绩展开，学生对历史课程学习的重视程度不够。三是现有的历史教学资源如高金城烈士纪念馆、西夏国寺等历史遗迹等由于教师担心学生安全问题，无法带领学生走出课堂，体验生活。（2）教师方面。一是教师年龄结构不合理，断层现象严重，兼职历史教师较多，专职较少，教师教学任务繁重；二是历史教学方法单一陈旧，缺乏艺术性和趣味性；传授学生包括历史事件、历史人物及历史现象在内的基础知识，教导学生掌握通过计算历史年代、阅读教科书与历史资料、运用历史图表与地图等学习历史的基本方法，培养学生认识历史、分析历史、评价历史的能力较弱。三是由于学校对历史教学不够重视，教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。（3）学生方面。一是学生对历史学习兴趣浓厚，但是缺乏学习历史的良好条件与环境，处于被动学习的地位。历史学科以其独有的魅力吸引学生为之探索，充满故事性的知识激发初中生对历史学习的浓厚兴趣，但是受家庭教育的限制，父母外出打工者多，与孩子交流少，提供的生活环境单一，学生无法通过家庭的引导主动接触历史学习。加之目前的教学形式仍以灌输、讲解为主，学生独立思考欠缺，不能依靠自己的能力去发现、探索历史知识。二是学生课业负担过重。学生、家长、教师都重视中考科目的学习，没时间来学习历史，课堂教学有效性差。三是学生历史学习方法陈旧、单一，学生主体参与教学活动的积极性不高，忽略了对学生正确的历史价值观和历史态度的培养，忽略了师生间的情感交流，课堂讨论中学生交流不主动，常常表现出畏缩、躲避与胆怯，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个目标的达成度较低。二、解决策略1.充分利用当前教育改革的有利时机，以建立现代教育学校为契机，发挥资源效益。以学生发展为本，切实提高历史教学的有效性，最大限度地达到教学目的和教学效果，形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台，实施“尚雅育才”，要以德感人、以理服人、以情动人、以廉示人，努力办好人民满意的教育，培育雅而灵动的学生文化。2.充分利用和发掘初中历史课程资源，构建有效、高效课堂教学模式理论支撑框架。实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案。以“课堂习惯养成、打造有效课堂、实施课题研究”为突破口，在课堂中培养学生良好学习和思维习惯，创设雅而善思的课堂文化。3.在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系。以创造适合并服务于学生发展的课程为着力点，将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动统一纳入课程范畴，精选学生发展所需的课程类型，逐步形成艺术、科学、综合实践、体育四大类的多元课程体系，满足不同个性、不同志趣的学生发展的需求，开发雅而致远的课程文化，改变学生学习方式。4.结合本校初中历史教学实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究。大面积提高初中历史教和学的效率，提高初中历史教师教育科研能力。转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。以教师成长为主线，借力读书工程、集体备课、有效课堂模式建设等活动，修炼雅而厚德的教师文化。（本文系甘肃省教育科研“十二五”规划2015年度课题《农村初中历史有效学习的实践与探索》研究成果，课题批准号为GS〔2015〕GHB1428）幼儿园教研工作的组织与管理各地要加强幼儿园保育教育指导。根据幼儿园数量和布局,划分学前教育教研指导责任区,安排专职教研员,定期对幼儿园进行业务指导。完善区域教研和园本教研制度,充分发挥城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园的辐射带动作用,及时解决教师在教育实践中的困惑和问题。《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(2014.11.)要健全学前教育教研制度。要结合本地实际,划分全面覆盖各类幼儿园的学前教育教研指导责任区,充分发挥学前教育教科研部门、专家和骨干教师的优势,落实教研责任,深入了解基层幼儿园保教工作现状,及时解决教师日常教育实践中的困惑和问题。《教育部办公厅关于申报国家学前教育改革发展实验区的通知》(2015.9.)完善区域和园本教研制度,加强学(片)区和幼儿园内部的实践交流与研讨,围绕贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,研究探索有效的教研形式和内容,不断推动学前教育教研工作的制度化、常态化,形成面向基层幼儿园教师、多层次、全覆盖的教研制度和体系。教育部办公厅关于申报国家学前教育改革发展实验区的通知》(2015.9)教研是培训老师的一种经常性的手段,也是提高幼儿园保教质量的重要途径。理解教研的内涵教研即教育教学研究。是由教师针对保教实践中的问题或困难展开行动研究,从而改进工作效果,提高保教质量,促进教师和幼儿的同步发展。教研类型区域教研正规性教研园本教研非正规性教研个人教研一)完善的教研组组织建制常见的教研组组织形式:0大小教研组c微课题组(专题教研组)名师工作室(二)把握教研的工作流程第一阶段(第1周一第2周)主要任务是:制定学期教研计划第二阶段(第3周一第17周)主要任务:执行学期教研计划第三阶段(第18周一第20周