说课的概念以及说课的基本要求

说课的概念以及说课的基本要求一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。口"说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是-种口头叙述为主的教案分析。二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读-遍，就以为是“说课”，这是不正确的。从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好-堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某-教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某-教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某-教学目标安排的理由。从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有-定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。三、“说课”的基本要求“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。6、对本节教学计划的预评估。说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来《大学生心理健康教育》课程说课稿一、课程目标通过学习心理学的基本知识，了解大学生心理发展的一般规律和特点，掌握应对个人成长中常见的心理问题的方法；通过自我体验、讨论自省、游戏测试、实践模仿和团体训练等方式，形成大学生心理和谐、心理平衡、心理调节和心理保健的能力技巧，建立积极、自信的自我形象，提高心理素质。课程开设的意义与依据意义1：现代人在巨大的精神压力和严重的心理负荷面前，人们最需要的是自我心理调控能力和自我心理减压技巧。因此——现代人不能不懂心理。意义2：现代大学生因心理问题而被迫休学、退学，甚至自残、自杀、违法犯罪的事例越来越多。为社会发展想，为人类进步想，为大学校园和谐想，为大学生成长与未来想——大学生不能不学心理。依据文件：1、教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》2、教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》3、教育部办公厅《关于普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》（试行）4、中共中央宣传部、教育部《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课〉实施方案》（教社政（2005）9号）5、广东省教育厅《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》6《中共中央16号文件》依据内容精神：充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。高校要普及大学生心理健康教育。课程目标：1、知识目标：感知、理解和掌握大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康知识2、技能目标：体验、领悟和训练大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康技能3、综合素质目标：实践、学会和养成大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康能力与素质二、课程资源课程师资力量雄厚，场地设备保障有力；教学探讨积极认真，学科教研硕果累累；教材编写科学实用，活动设计妙趣横生；学生学习兴趣盎然，实践体验学有所得。三、课程内容围绕大学生生活适应、学习技能、情绪情感、人际交往和创业人生等几大方面心理健康教育辅导来设计《大学生心理健康教育》课程的基本内容。具体设计了九单元18课题的教学与活动辅导的内容，见下图——课时分配:大一与大二两个学年修完16课题课时内容，2个课题机动处理。教学重点与难点：重点：引导大学生掌握必要的相关心理健康知识和技巧，形成相关的心理素质和能力。难点：设计相应的情景，引导大学生对相关心理知识、技能技巧的体验、感悟、理解和实践模仿，并最终形成自己的心理素养和能力。解决办法：集体备课，集思广益，认真探讨，努力设计；加强活动，加强沟通，尊重学生需要，充分调动和发挥师生教学积极性和能动性。实现教学资源的优化组合。四、课程实施1、按部就班的开课策略遵守教学三大件：教学大纲、教学计划、教科书；落实常规五步走：备课、上课、课后辅导、批改作业、成绩考核。2、和谐互动的课堂教学学生主体，教师主导，积极互动，双向沟通；“教2－学3－训练5”三合一课堂模式。3、独特个性的教学步骤4、精彩有趣的团体训练5、不拘一格的教学形式班级授课、小组讨论、游戏、角色扮演、情景体验、经验感悟、示范模仿、课堂心理剧、多媒体视频、网站网页、团体训练等课题教学步骤与实践环节设计：v诗情画意心灵曲v……跃跃欲试游戏操v………你说我说身边事v…………心有灵犀一点通v……………体验感悟XX乐v 学会XX并不难v 放飞心灵你最美五、教学方法讲授法，讨论法，实验法，测试法，比较法，示范模仿感悟法，实践训练体验法，图表统计展示法等。用得最多、最受学生欢迎和科学实用的方法是示范模仿感悟法和实践训练体验法。这是跟学科性质有关联的。六、学习方法1、自主学习法2、积极学习法3、合作学习法4、交往学习法七、课程评价1、学习效果评价方式：依据：通过学生对知识的掌握程度和综合能力水平进行评价总评=平时成绩30%+大作业20%+期末考50%2、教学效果评价方式：学生评教，实习反馈，教师评学，督导评教。八、改革思路1、教材改革：改革最终目标与成效：知识结构灵活，理论基础实用；内容丰富多彩，格式设计新颖；讲练结合有度，重点精编有序；参考精选有益，图文并茂有趣.。2、课堂改革：教学模式的探讨：“教2－学3－训练5”三合一课堂模式教2：1是教师教基本知识与基本技能；2是教师教学习方法与训练程序学3：1是学生学基本知识与基本技能；2是学生教学习方法与训练程序；3是学生巩固练习知识技能方法程序训练5:知识+技能+方法+程序+实践二能力时间与力度分配：2＋3＋53，课程改革创新总思路：改心理学单一美声唱法为通俗唱法与民族唱法，让所有的大学生都爱学、能学、会学和要学我们的《大学生心理健康教育》课程紧扣培养目标，改革实训课程 关于《社区管理》实训课程教学改革的说明

耿香玲一、《社区管理》实训的目的和意义众所周知，我校培养人才的目标和规格定位在应用型专门人才，如何将培养目标渗透在或者贯穿于每一个教学环节，这是我校全体师生面临的重大问题，社区管理实训课改革就是基于这一问题而设计的。《社区管理》实训是与公共事业管理专业《社区管理》课程相配套的实践课程，为了让该专业的学生对《社区管理》所学内容有一个深入了解，实际了解社区管理机构是如何设置的？各机构的功能是如何发挥的？社区管理队伍构成是怎样的？社区各项服务是如何开展的？根据教学计划的安排，我于___学年之后的短学期组织08级公共事业管理专业两个班开展了为期一周的社区调查活动。调查主题包括社区医疗卫生服务、住宅小区停车、社区居民公交满意度、社区老龄人口管理等问题等等。本学期开学四周后，根据教学进度安排，为了实现课内理论讲授和课外实际调查相结合，我在该班级再次组织学生围绕着社区管理主体（街道办、居委会、物业公司、业主委员会）进行了社区调查。二、《社区管理》实训方法改革的必要性和在以往的社区管理实训活动中，一般是任课教师事先联系好实习单位和车辆，随后带领全体学生参观常熟市的几个社区，并请社区负责人介绍社区基本情况以及社区管理的经验，或者带领学生在社区转

一圈，每个学生在此基础上撰写一份实训报告，作为考核依据。这种形式比较简单方便，有利于教师的组织与管理，但是由于学生是被动参与，非常不利于调动学生社区实践的主动性与积极性，也不利于学生自主意识培养和实践能力的锻炼。为了消除上述弊端，我决定对08级公共事业管理专业社区管理实训课程进行改革。改革的目标是：在社区管理实训过程中，变学生被动参与为自主行动，以问题为导向进行探究性实践，让学生遵循“认识问题（是什么）、思考问题（为什么）、解决问题（应该怎么样）”的路径展开调查方案设计、问卷制作、实地调查、撰写报告、进行PPT展示等一系列活动。注重将理论知识和社区管理实践相结合；注重对实训活动的过程管理，教师将指导和考核贯穿于整个实训环节；注重学生的能力培养，包括认识问题、解决问题的能力、与人交往能力、创新意识和主动探究能力、团队合作能力等等；注重实训结果的交流和演示，培养同学们的集体荣誉感、团队合作精神及竞争意识。三、《社区管理》实训的过程及具体做法（一）课程的组织与实施1、实训的时间和地点本次实训课程安排在2009年6月29日至2009年7月5日。调查的社区包括常熟市虞园社区、清和坊社区、红枫社区、菱塘社区、湖苑社区、枫泾社区、洪泾社区、花园浜社区、元和小区、西庄街小区等四十多个社区，有的同学把调查对象还延伸到了无锡某社区。2、实训活动过程（1）设计活动主题。根据课程教学大纲和学生专业特点，指导卫生调查、社区文化健身调查、社区全民健身活动调查、社区物业管老师拟定了14个调研题目老师拟定了14个调研题目如社区居民公交满意度调查、社区公共理调查、社区居委会调查、社区街道办事处调查等等。将两个班同学分成10个小组（为了保证调查活动的顺利开展，分组的原则是男女搭配、本地和外地搭配），各组自选研究课题及调查对象。要求课题内容涵盖面广，各个专题都顾及到，调查对象具有一定代表性。（2）动员辅导：题目和分组确定下来之后，指导老师把两个班集中到教室，分别进行实训前的动员和辅导工作。动员的内容主要是向同学们将清楚实训的目的和意义，实训活动的组织安排和具体要求；辅导内容包括实训单位如何联系？实训策划书如何制作，调查问卷如何设计，调查报告如何撰写？PPT演示的具体要求等。（3） 方案策划：动员及辅导结束后，要求各小组就自己选择的专题进行方案策划。策划方案包括调查的意义、活动目的、活动时间、活动地点、活动对象、活动形式、活动流程、角色分配、工作安排等。各小组负责策划的同学在指导老师的帮助下，通过上网查取相关的资料或翻阅各种文献书籍，学习制作策划书方法，策划书交指导老师审阅。（4） 问卷设计：策划方案经指导老师审阅通过后，各小组成员分工合作，就本小组的课题，在指导老师的帮助下，依据学到书本知识，查阅相关的资料，结合常熟市社区管理的具体实际，设计一份调查问卷。要求问卷题目一般为二十道左右，每组至少打印50分。（5） 实地调查：接下来各组分头展开了实地调查。虽然烈日当头，酷暑难当，但没有人退缩。经过大家的努力，一周之内，学生走遍了虞园社区、清和坊社区、红枫社区、菱塘社区湖苑社区、枫泾社区、洪泾社区、花园浜社区等四十多个社区。经过与当地居民访谈、居委会工作人员的交流以及问卷调查，了解了大量第一手资料。（6） 材料整理：实地调查结束之后，各组的调查材料都在组长那里汇总，由组长组织全组同学对问卷进行分析，综合，归纳和总结，得出相应的数据，做出表格，由主笔人撰写调查报告。调查报告完成之后，再召开小组会议，集中大家的知识和智慧，对报告进行补充完善。口o（7）PPT制作：根据调查报告具体内容,进行PPT制作,将报告的精华用PPT展示出来。（8）PPT评比：为了充分展示同学们的实训成果，指导老师事先制作了评分表，聘请相关老师和高年级同学担任评委，对同学们的演讲进行当场打分。7月5日，十个小组集中在闻道楼1102教室，各组派一名代表对PPT进行了演讲。通过各个小组对各自的课题的充分讲述，起到了很好的交流作用，使得班上的同学对社区管理中的问题有了更全面，更具体，更鲜活的了解。（二）课程考核方法及构成该门课程的考核由调查策划方案、调查问卷的设计、调查报告的撰写、PPT的制作以及课堂演讲等各个环节组成，具体的考核比例如下：（1） 调查策划方案以及调查问卷占总分的20%。调查策划方案包括调查目的与任务、调查对象与调查单位、调查项目与调查表、调查时间和调查时限、调查的组织实施计划等。调查问卷的考核标准包括明确的主题、结构合理、逻辑性强、通俗易懂、控制问卷的长度以及便于资料的校验、整理和统计等。（2） 调查报告占总分的50%。调查报告的评分标准如下：项目满分报告结构规范，逻辑性强10阐述问题全面、真实、条理清楚10调查工作量饱满，有数据资料、有图片演示10问题分析清晰、深刻，观点和数据结合紧密10问题解决措施和方案合理，有针对性10报告结论合理，有见解，有深度10语言简洁流畅，叙述清楚明白10运用了一定的数据调查分析方法10PPT演示内容充实、设计合理，形式新颖10小组分工明确，团队合作体现充分10总分100(3)PPT及演讲占总分的30%。包括PPT制作的内容是否紧密结合硏究主题、逻辑性、PPT的制作水平、演讲人的语言表达能力等。1、 这种实训方法有利于培养学生“探究性”学习精神。让同学们自己动手发现问题，走出课堂，实地调查，撰写调查报告，给同学们提供了一次非常好的自主性社会实践和探究性学习的机会。2、 有利于提高学生将理论与实践相结合。这种实训方法的设计使学生深入社会、深入社区，给他们提供了一个将理论知识应用于社会实践的机会，使得同学们能够更好地理解课本知识，达到实践出真知的效果。3、 有利于培养学生的团队合作精神。采取分组合作的方法进行调查，很好地发挥了各人之间的优势，取长补短，使得团队的优势发挥到最大；一方面，大大提高了工作的效率，另一方面，也使得同学们在团队合作中学会了交流与沟通，同时，对自身的不足也得到了很好的弥补。4、 有利于培养学生各方面能力。改革结果证明，这种方法有利于培养学生多方面的能力，如社会交往能力，发现问题和解决问题的能力，活动策划能力，论文写作能力，ppt制作和演讲能力，团队合作能力等等。当然，在实训活动中也出现了部分同学活动的参与度不高，依赖他人完成任务以及部分组长的活动计划性不强，缺乏组织经验，活动开展得不够井然有序；调查问卷的深度不够，题目设计比较肤浅，调查报告写作不规范，分析问题不够条理和深入等问题。这些问题可在以后的实训活动中尽量避免和解决，从而使社区管理实训取得更好的效果。二、〃说课”的步骤及基本内容1•首先说题目：（各位老师大家好，我是几号应聘者）我说课的题目是:（例如:人教版选修2-1§椭圆及其标准方程）2•说教材（阐述本节课地位与作用、教学目标、重点与难点）从中可看出你对教材的理解把握程度（例如:人教版选修2-1§椭圆及其标准方程）椭圆及其标准方程是本章第一节的内容，是继学习圆以后,运用求曲线和方程理论解决的二次曲线的又一实例.从知识上说,它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练,同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础;从方法上说,它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础;所以说,无论从教材内容,还是从它的研究

方法,对整个这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的学习。因此搞好本节课的教学,显得十分重要的.依据现代教学理念，结合教材内容,本节课，我制定如下教学目标:1）知识与技能目标：掌握椭圆的定义及其标准方程,通过对椭圆标准方程的探求,熟悉求曲线方程的一般方法;进一步深化数形结合重要思想。2）过程与方法目标：让学生通过自我探究、实际操作，这一方式,来培养学生的动手能力、抽象概括能力、推理论证能力、数学实践能力。3）情感、态度和价值观3）情感、态度和价值观标：（1） 通过实际操作，感受数学的应用价值，激发学生的求知欲；（2） 通过探究与合作，培养学生勇于探索的精神和合作意识；（3）通过揭示“数”与“形”的内在联系，体会数形美的统一。通过我对教材的认真分析，我认为本节课的教学重点及教学难点分别为：教学重点：椭圆定义的理解及及其标准方程；教学难点：标准方程的推导。说学情（阐述你所教年级学生已有的知识情况、心理特点和认知水平、思维情况和能力情况等） 从中也可看出你对教育教学理论掌握的情况（例如:选修2-1§椭圆及其标准方程）我教的是高二年级的学生，他们正值身心发展的鼎盛时期，知识经验也较为丰富，他们的思维已处于理论型逻辑思维阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，他们的思维极为活跃，他们乐于探索、敢于探究，这为本节课教学提供了保障。:（阐述本节课你所采用的教学方法及其理由） 从中，可看出你对教育教学理论掌握的情况（例如:选修2-1§椭圆及其标准方程）在数学教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历数学化的过程」咅养他们的数学探究能力以及分析问题、解决问题的能力。（数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程）•本着这一原则,再结合高二学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：发现法、讨论法。运用这种教学方法可以大大激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动参与数学实践活动，并在教师的指导下以独立思考和相互交流的形式，发现问题、分析分析和解决问题。充分体现了教学活动中学生的主体作用与教师的主导作用。

另外，为了化抽象为具体,降低学生学习难度，增强动感与直观感，增大教学容量,提高教学效果,本节课,我还将采用多媒体以辅助教学。5•说教学过程:（阐述教学过程如何设计以及这样设计的理由） 它不但可以看出你的教学安排是否合理、科学、艺术和富有个性,同时也可看出，你对教材的把握情况，以及你对教育教学理论掌握的情况（说教学过程是说课的重点部分，在说教学过程时，应首先说明教学过程由哪些环节构成）教学过程通常可分为:复习提问，创设情境引入新课，新课探究，巩固练习，课堂小结，布置作业六个环节（例如:选修2-1§椭圆及其标准方程）我的教学过程分为:复习提问，创设情境引入新课，新课探究,巩固练习，课堂小结，布置作业六个环节，具体安排如下：创设情境,引入新课:情境一:多媒体演示:平面截圆锥的各种情形.设计意图：向学生介绍“圆锥曲线”圆锥曲线”的目的,激发学生设计意图：向学生介绍“圆锥曲线”圆锥曲线”的目的,激发学生学习“圆锥曲线”的热情,并引出大标题（2.1椭圆）情境二:（1）图片展示:油罐车的可视面(2)多媒体演示:“神七”绕地球旋转运行的画面,并描绘出运行轨迹图.设计意图：让学生直观认识一下椭圆,同时也可使学生了解数学来源于实际,体现数学的应用价值,增强学生们对数学的情感,激发学习兴趣,并引出小标题(椭圆及其标准方程)新课探究:(共分以下步骤)(1)尝试探究,形成概念:首先，让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔同桌合作画椭圆；然后，课件动态演示椭圆的形成过程,并指出:这就是我们要学习的一类新的封闭曲线---椭圆.设计意图：通过画图给学生提供一个动手操作、合作学习的机会；调动学生的学习的积极性;通过多媒体演示向学生说明椭圆的具体画法,(2)定义椭圆:由学生画图及教师演示椭圆的形成过程,引导学生归纳椭圆定义.设计意图：培养学生的抽象概括能力以及数学交流能力,同时也有助于学生对椭圆定义的深刻理解.然后对定义进行认真的分析,我准备向学生提出以下三个问题供学生讨论,最后在教师的引导下给出结论.为什么要求2a>2c?当2a=2c时,,轨迹是什么？当2a<2c时,,轨迹又是什么？设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵,使学生对椭圆的定义留下深刻的印象;同时,也可培养学生的探究能力和合